——如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)"/>
叢艷芳
(河北省承德市豐寧滿族自治縣南關(guān)中心校長(zhǎng)閣小學(xué),河北 承德 068350)
古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重,是閱讀教學(xué)的重要組成部分。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,我們應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法,改正不足,完善教學(xué)體制。
處于小學(xué)階段的學(xué)生,其思維處于正在發(fā)展的階段,而這個(gè)年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)詞的同時(shí)注入自己的感情,理解作者寫作的心態(tài),這能夠使得學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞的理解更加深刻,并真正了解古詩(shī)詞的文化。
除此之外,教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的積累,而背誦往往就是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞積累的最好方法。因此,欣賞朗誦,理解背誦,能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的同時(shí)了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩(shī)詞,多數(shù)是七言絕句和五言絕句,首聯(lián),頸聯(lián)、頷聯(lián)和尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀,需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗誦對(duì)學(xué)生理解詩(shī)詞具有很大的幫助,重視朗誦是詩(shī)詞教學(xué)的根本。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中,更深感悟詩(shī)詞內(nèi)容,對(duì)詩(shī)詞的理解允許有獨(dú)到的感悟!古詩(shī)詞都有嚴(yán)格的韻律,讀起來(lái)朗朗上口,行云流水,熟讀還可以促進(jìn)背誦。
古詩(shī)詞之所以十分美妙,是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語(yǔ)言而達(dá)到了生動(dòng)的意向,營(yíng)造出作者當(dāng)時(shí)的氛圍,讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重對(duì)于古詩(shī)詞意境的重現(xiàn),加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解。此外,在教學(xué)過(guò)程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如,在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時(shí),這是一首著名的描寫春天景色的詩(shī)詞,作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開(kāi)”,給學(xué)生制造了想象的空間,為什么敲不開(kāi)門呢?教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下,詩(shī)人敲不開(kāi)門的原因是什么呢?學(xué)生開(kāi)始積極探索這個(gè)原因,是外出了呢?還是在院子里干活沒(méi)聽(tīng)到敲門聲呢?這樣一來(lái)激發(fā)了學(xué)生的想象力?!耙恢t杏出墻來(lái)”一句,為什么只看到一枝紅杏?院子里還有什么景色?學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷,逐一想象院子里的景色:生長(zhǎng)茂盛的蔬菜,開(kāi)滿鮮花的果樹,還有一群群的蜜蜂在采蜜,花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影,一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來(lái)”引發(fā)的思考,由點(diǎn)想到面,由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過(guò)程中,一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力,另一方面提高了學(xué)生的思維能力,而且在交流的過(guò)程中,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)為學(xué)生的寫作提供了很好的范例。
中國(guó)的古詩(shī)詞都來(lái)源于詩(shī)人的真實(shí)生活,能夠體現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感情。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)將古詩(shī)詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時(shí),這是一篇描寫詩(shī)人回故鄉(xiāng)的情景的詩(shī)??梢月?lián)系生活中的具體實(shí)例,理解詩(shī)詞的寫作佳境?!吧傩‰x家老大回”,什么是少小、什么是老大?學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩(shī),兒童或者更大一點(diǎn)的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng),是什么原因促使離開(kāi)家鄉(xiāng)的?為什么回來(lái)?回來(lái)做什么?如今回來(lái)的情形又是什么樣?當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象?村里的孩子怎樣和詩(shī)人打招呼的?說(shuō)明了什么?鄉(xiāng)音和鬢毛都說(shuō)明了什么?這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回顧,回顧的過(guò)程中,學(xué)生可以重拾生活的精彩片段,更好地感悟詩(shī)詞意境。為完成賞析古詩(shī)詞的題型又增添一份籌碼!
綜上所述,眾所周知,在孩子的學(xué)習(xí)道路上,小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的階段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),尤其對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō),利用多樣化的教學(xué)方法,可以直接提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性,提高對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!因此,語(yǔ)文教學(xué)中要重視古詩(shī)詞教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲,讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳!