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        讓語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活比翼齊飛
        ——小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索

        2021-11-29 12:11:57霍海英
        魅力中國 2021年8期

        霍海英

        (河北省邢臺(tái)市臨城縣賈村學(xué)區(qū)賈村中心小學(xué),河北 邢臺(tái) 054300)

        一、小學(xué)語文生活化的意義

        (一)教學(xué)回歸本質(zhì)

        語文教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生們熟讀課文、認(rèn)識(shí)生字,更重要的是通過具體教學(xué)活動(dòng),讓同學(xué)們感悟生活、認(rèn)識(shí)生活?,F(xiàn)在語文教材里的多數(shù)課文來自于作者對(duì)生活的外延感悟,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,如能利用課文中與現(xiàn)實(shí)生活相似的點(diǎn),進(jìn)一步感受生活,在課文情境中獲得生活經(jīng)驗(yàn),可以讓課文與實(shí)際生活緊密接觸,實(shí)現(xiàn)知識(shí)用于生活的教學(xué)目的。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)“聽說讀寫”能力的重要途徑,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),為生活體驗(yàn)提供需要的內(nèi)在動(dòng)力,支持教學(xué)回歸本質(zhì)。

        (二)加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

        傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)觀念,傾向于考查學(xué)生固定知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,比如課文背誦、生字學(xué)習(xí)等情況,忽視了學(xué)生精神方面的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)后很難與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系。小學(xué)語文教學(xué)生活化是站在學(xué)生角度,重視學(xué)生人文素質(zhì)教育、重視學(xué)生精神方面成長的教育方式。課本中的人、物、事描寫,學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),可以自然而然的帶入情感理解,影響學(xué)生精神世界。因此,小學(xué)語文教學(xué)生活化能夠加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)能力,使學(xué)生在接受外部學(xué)習(xí)時(shí)可以時(shí)刻為生活學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

        (三)加深知識(shí)理解

        每做一件事情,必須親力親為,才能真正得到切身體會(huì)。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說也是如此。生活有多種可能性,當(dāng)這多種可能性體現(xiàn)在語文教學(xué)中時(shí),學(xué)生們不僅會(huì)調(diào)動(dòng)積極性來認(rèn)真感受課本中的內(nèi)容,還能使用情感遷移感受課文所要表達(dá)的情感。這便是知識(shí)與生活相輔相成,在生活中教學(xué),在教學(xué)中生活。小學(xué)語文教學(xué)生活化通過假設(shè)教育情境,引導(dǎo)學(xué)生采用遷移模式,把課文中的客觀描述聯(lián)系到實(shí)際生活,讓學(xué)習(xí)和生活建立聯(lián)系,使教學(xué)活動(dòng)具有趣味性,從而擴(kuò)寬學(xué)生的教育體驗(yàn),加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

        二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的措施

        (一)課堂教學(xué)聯(lián)系生活

        1.觀察生活:小學(xué)語文教材中的課文較為通俗易懂,有一定趣味性,但對(duì)于小學(xué)年齡段的學(xué)生來說,一些知識(shí)尤其是生活常識(shí)還不甚清楚,這些知識(shí)就單純只是文字描述,沒有辦法貼近學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)偏差。教師在教學(xué)活動(dòng),應(yīng)盡量還原生活場景,貼近生活實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察,引導(dǎo)學(xué)生去觀察課文中表達(dá)的文字知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇文章時(shí),很多學(xué)生原先不知道壁虎尾巴斷了可以重新長出,不知道牛尾巴趕蒼蠅,燕子尾巴控制方向,學(xué)了課本上的知識(shí)后,只是單純的記憶三種動(dòng)物尾巴的神奇性。教師可以布置任務(wù),讓學(xué)生去觀察生活中不同動(dòng)物的尾巴有什么其他用途或是其他神奇知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活,通過觀察去理解課文,從生活中獲取知識(shí),在知識(shí)中了解生活。

        2.體驗(yàn)生活:每一篇課文的本質(zhì)都是用文字形象再現(xiàn)了生活。而語文教學(xué)是透過文字去展現(xiàn)客觀生活經(jīng)歷,是把文字還原成生活,得到生活體驗(yàn)。要真正明白課本所記錄的情感,最好的辦法就是在相同情境中有相同經(jīng)歷。身臨其境才能更好地理解課文。教師可以在教學(xué)過程中模擬相同情境,如把文章《小英雄雨來》排練成課本劇,通過表演讓同學(xué)們感受到雨來的英雄人物形象,讓同學(xué)們體會(huì)到當(dāng)時(shí)中國人民受到的侵略行為以及不畏強(qiáng)暴的抵抗精神,更加明白戰(zhàn)爭的可怕,加深對(duì)和平的熱愛。

        (二)培養(yǎng)生活化意識(shí)

        1.閱讀教學(xué)生活化:閱讀是個(gè)性化行為,每個(gè)人所經(jīng)歷的生活不同,面對(duì)相同的課文,所獲得的情感感悟不盡相同,所發(fā)出的語言描述也不同。生活化教學(xué),是要讓學(xué)生在閱讀過后,可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),聯(lián)系課文,對(duì)課文所表達(dá)的情感進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá),并在教師的引導(dǎo)下,由境入景,由景觀情,掌握課文的情感思想。教師在引導(dǎo)過程中,可以使用多媒體技術(shù)等工具實(shí)現(xiàn)聲畫統(tǒng)一,將課文內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫方式的呈現(xiàn),給予學(xué)生視覺沖擊,讓閱讀教學(xué)生活化,讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

        2.寫作教學(xué)生活化:文學(xué)作品來源于生活,無論是說明文、議論文或演講稿,都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的表達(dá),也會(huì)給讀者現(xiàn)實(shí)生活的啟示。寫作,不只是為了在考試的作文中得高分,而是重拾初心,真正走進(jìn)生活去感悟。所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,教師要有意識(shí)地把寫作教學(xué)往生活表達(dá)上引導(dǎo),讓學(xué)生的作文融入對(duì)生活的思考,比如課堂上,講述熱點(diǎn)事件,在課余時(shí)間播放優(yōu)秀影視,有意識(shí)地把獲取的信息加入寫作學(xué)習(xí)中學(xué)生們做影評(píng)。甚至于產(chǎn)品介紹,標(biāo)語等簡單寫作,都可以讓同學(xué)們進(jìn)行嘗試,以此進(jìn)行教學(xué)生活化的實(shí)踐。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)生活化實(shí)踐和探索,加強(qiáng)語文課與生活的聯(lián)系,推動(dòng)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變注重知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)輕視知識(shí)點(diǎn)生活化運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)角度,給課堂學(xué)習(xí)加入生活思維,引導(dǎo)學(xué)生充分去激發(fā)生活潛能,開發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為了進(jìn)一步使小學(xué)語文教學(xué)生活化,教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課堂情景帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行感悟,鼓勵(lì)學(xué)生積極去體驗(yàn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí),又真正獲得語文知識(shí)去體驗(yàn)生活樂趣。

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