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        小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)創(chuàng)新研究

        2021-11-29 12:11:57秦杰
        魅力中國(guó) 2021年8期

        秦杰

        (彌河鎮(zhèn)閔家小學(xué),山東 青州 262501)

        小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)聽(tīng)力教學(xué)不但要在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些單詞或句型,還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣與習(xí)慣,提高他們的聽(tīng)力能力。為此,我們必須改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式,多通道發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中獲得自主傾聽(tīng)的能力、養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣,為他們?nèi)嫣岣哂⒄Z(yǔ)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)此,本文從小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力創(chuàng)新與改革的課堂實(shí)踐出發(fā),分析與探討新時(shí)期聽(tīng)力教學(xué)的有效路徑。

        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力興趣

        在小學(xué)傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)中,由于教師以“教”為中心,為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),總是采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué),要么播放與教材配套的磁帶或光盤(pán),要么播放早已制作好的多媒體課件,結(jié)果學(xué)生總是處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),未能積極主動(dòng)地去“聽(tīng)”,因此課堂上容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象,學(xué)生很容易錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)聽(tīng)力內(nèi)容。為了改變這一現(xiàn)狀,我們根據(jù)小學(xué)生有意識(shí)注意的時(shí)間短,容易受到外界因素影響這一特點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景,激活學(xué)生的情感,使他們積極主動(dòng)地參與到聽(tīng)力活動(dòng)中來(lái),以此來(lái)激發(fā)他們的聽(tīng)力興趣,提高他們的專(zhuān)注力。在創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力教學(xué)情景時(shí),我們應(yīng)該選取更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材,這樣可以使學(xué)生更容易聽(tīng)懂,從而可以有效提高他們的自信心。如圍繞“Hello”開(kāi)展的聽(tīng)力活動(dòng)中,我們可以從生活中提取素材,并創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生親自參與、實(shí)踐運(yùn)用,以提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促使他們認(rèn)真傾聽(tīng)。適宜的、生活化的教學(xué)情境如“開(kāi)學(xué)見(jiàn)面打招呼”“師生見(jiàn)面打招呼”等,這些情境很容易喚醒學(xué)生的情感,促使他們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色對(duì)話。學(xué)生們通常都能認(rèn)真觀看、傾聽(tīng)小伙伴進(jìn)行角色扮演,在此基礎(chǔ)上教師針對(duì)學(xué)生的對(duì)話提出聽(tīng)力任務(wù),可以有效培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣。如生A:“Hello!I am BeiTi.What is your name?”生B:“My name is Jack.”針對(duì)上述角色扮演提出聽(tīng)力問(wèn)題:“在上述對(duì)話中,你聽(tīng)到了哪些單詞?”教師在大屏幕上呈現(xiàn)幾個(gè)單詞,學(xué)生很快就能提取對(duì)話中的單詞。

        二、營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣

        為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生傾聽(tīng)的積極性,教師要努力營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生樂(lè)于參與其中,進(jìn)行聽(tīng)力體驗(yàn)。此時(shí),如果教師依然以“威嚴(yán)”形象示人,不利于與學(xué)生建立起和諧、友好的師生關(guān)系,進(jìn)而不利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)力實(shí)踐體驗(yàn)。當(dāng)教師真正“蹲下身子”教學(xué),讓學(xué)生感受到平等、民主,被尊重時(shí),他們就會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流,并接受教師的指導(dǎo)與幫助。這也有利于將聽(tīng)力教學(xué)由課堂搬到教室以外,滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去,從而在日常師生的英語(yǔ)互動(dòng)交流中,營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)聽(tīng)力氛圍,同時(shí)也必將在實(shí)踐運(yùn)用中提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。當(dāng)然,在新課改背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師也要考慮使用英語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中,一開(kāi)始用英語(yǔ)教學(xué)時(shí),很多學(xué)生感受比較困難,特別是英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)差的小學(xué)生,更加不適應(yīng),此時(shí)我們不應(yīng)該放棄這種教學(xué)策略,而是應(yīng)該采取適合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)的教學(xué)方法,如提供實(shí)物教具、運(yùn)用肢體語(yǔ)言等,幫助這些學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,這樣不但能夠在自然而然中提高學(xué)生的聽(tīng)力能力,還能給學(xué)生創(chuàng)造更多語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)景,對(duì)于培養(yǎng)他們的聽(tīng)力習(xí)慣具有重要意義。

        三、豐富聽(tīng)力教學(xué)資源,培養(yǎng)聽(tīng)力能力

        在信息化教學(xué)中,我們把聽(tīng)力教學(xué)與信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)整合,一方面從網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的教學(xué)資源,另一方面用軟件制作精美的課件,從而為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、發(fā)展聽(tīng)力能力提供了有利條件,創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間。在課堂教學(xué)開(kāi)展之前,教師可以為學(xué)生播放與聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)視頻、英文歌曲等,從而發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì),使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都受到強(qiáng)烈的沖擊,不但可以提高學(xué)生的聽(tīng)力興趣,還促使他們把聲與形建立起聯(lián)系,讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、生動(dòng)、形象,有效增強(qiáng)了學(xué)生的記憶,降低了聽(tīng)力教學(xué)的難度,同時(shí)也增強(qiáng)了聽(tīng)力教學(xué)的趣味性。如圍繞“animal”開(kāi)展的聽(tīng)力活動(dòng)中,我們不但要讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)動(dòng)物的英語(yǔ)名稱(chēng),還要掌握“It is a/an...”“This is...”等典型句型。為了吸引學(xué)生的注意力,喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),我們利用大屏幕為學(xué)生播放課前制作的動(dòng)物走路與叫聲的動(dòng)畫(huà)視頻,讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)是哪一種小動(dòng)物,并用要求的句型做出回答,從而在了無(wú)痕跡中促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),并掌握了相應(yīng)的單詞和句型。值得一提的是,在聽(tīng)力教學(xué)中,我們可以利用多媒體播放學(xué)生喜歡的英文歌曲,不僅能增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)趣味性,營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,還能有效激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確發(fā)音。由此可見(jiàn),將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與多媒體教學(xué)方式等進(jìn)行有機(jī)整合,可以有效豐富小學(xué)聽(tīng)力課堂教學(xué)資源,并能激發(fā)孩子們的傾聽(tīng)興趣。

        綜上所述,在新課程改革背景下的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中,我們必須改革與創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容與方法,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣,為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮聽(tīng)力教學(xué)的作用,我們進(jìn)行了諸多嘗試,今后在創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力環(huán)境、開(kāi)發(fā)和利用聽(tīng)力資源等方面還將持續(xù)相關(guān)探索,以期豐富有效開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的策略。

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