吳詠麗

（廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣伯勞中學(xué)，廣西 欽州 535429）

引言：生物課程的教學(xué)目標(biāo)是從學(xué)生的基礎(chǔ)生物知識(shí)儲(chǔ)備，能力提升再到學(xué)生個(gè)人態(tài)度情感價(jià)值觀的升華，主要是教會(huì)學(xué)生了解生物基本原理和規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，從而理解人與自然和諧發(fā)展的意義，進(jìn)而提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)。生物的生活化教學(xué)，就是借助生活實(shí)踐和生物實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)。

一、預(yù)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)課程實(shí)用性

生物學(xué)科是實(shí)用性強(qiáng)且能夠推動(dòng)人類文明進(jìn)步的學(xué)科，生物學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用一場(chǎng)廣泛，像日常護(hù)膚，藥品提取制作，甚至是常見(jiàn)的生活用品中，隨處可見(jiàn)生物學(xué)的影子。而學(xué)生在日復(fù)一日的規(guī)律生活中，逐漸忽略了可續(xù)而在生活中的重要應(yīng)用，預(yù)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，就能夠?qū)⒄n程與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，普及生物課程的實(shí)用性，提高學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生重視生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

例如在八年級(jí)生物課《生物的繁殖》中的被子植物的生殖這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以提前布置好教學(xué)花園，準(zhǔn)備一堂帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，走進(jìn)生物課程教學(xué)專用花園，通過(guò)花園中現(xiàn)有的植物以及教師預(yù)設(shè)的植物，給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析，像綠蘿、月季、仙人掌等植物，屬于無(wú)性生殖的植物，他們的特點(diǎn)是，剪下一個(gè)枝葉，埋進(jìn)土里，就會(huì)在土里逐漸長(zhǎng)出根須，這類植物的生殖方式簡(jiǎn)單，容易養(yǎng)殖，是一般家庭裝飾常用植物之一。另外像玉米，牽?；ǎ戎参飳儆谟行陨持参?，他們需要花蕊成功授粉后，才能生長(zhǎng)出種子，而授粉的過(guò)程借助自然環(huán)境，像風(fēng)吹，或者是蜜蜂蝴蝶采蜜，來(lái)幫助植物授粉，只有植物成功授粉后，才能長(zhǎng)出種子，在利用種子種植。教師帶領(lǐng)學(xué)生在花園中，現(xiàn)場(chǎng)觀察植物的形狀，特征，講解植物的生殖，并利用花園中現(xiàn)有的植物，做科目分類講解，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。從而提升學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)合生活實(shí)際分配任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)性

生物學(xué)能夠利用科學(xué)解釋很多生活現(xiàn)象，這就是生物學(xué)，對(duì)人類文明的推動(dòng)作用。教師可以根據(jù)時(shí)下的生活環(huán)境，給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的應(yīng)用，研究生物學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而解釋生活現(xiàn)象。讓學(xué)生自己查找資料，結(jié)合課本知識(shí)，自己解釋生活現(xiàn)象，并在班級(jí)中進(jìn)行技能比拼，激發(fā)學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的積極性，提升生物學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

例如生物課程中會(huì)涉及到《環(huán)境對(duì)生物的影響》的相關(guān)內(nèi)容，教師可以安排作業(yè)，要求學(xué)生去花鳥(niǎo)市場(chǎng)觀察市場(chǎng)上的動(dòng)植物的特點(diǎn)，然后再去自然環(huán)境中，觀察自然環(huán)境中的動(dòng)植物的特點(diǎn)。然后選擇一個(gè)自己喜歡的植物或者動(dòng)物，分析市場(chǎng)中的動(dòng)植物和自然界中的植物有什么區(qū)別。通過(guò)這個(gè)開(kāi)放性話題的預(yù)設(shè)，就能夠讓學(xué)生充分了解環(huán)境對(duì)生物的影響效果，經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)花鳥(niǎo)市場(chǎng)的小鳥(niǎo)，雖然顏色艷麗，叫聲嘹亮，但是他的行動(dòng)并不如自然接種的小鳥(niǎo)迅速，而花朵雖然愈加?jì)善G，但是頸部和葉子稍顯稚嫩纖細(xì)，缺乏韌性。這就是不同生長(zhǎng)環(huán)境，體現(xiàn)在環(huán)境生物身上的直觀特點(diǎn)。而這種教學(xué)方式就是通過(guò)讓學(xué)生自己觀察查找資料，進(jìn)而分析、歸納、總結(jié)得出的結(jié)論。能夠加深學(xué)生的印象，而班級(jí)學(xué)生集體分享，還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，做好儲(chǔ)備。

三、展示生物學(xué)的研究結(jié)果，普及生物學(xué)應(yīng)用

生物學(xué)是一門(mén)值得深入研究的學(xué)科，八年級(jí)學(xué)生接觸到的生物課程，是較為基礎(chǔ)的生物課程，但是這些基礎(chǔ)課程，也是生物探究，生物學(xué)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的根本。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)生物學(xué)的了解，基本是從課本上，教師的講解中了解的，生物學(xué)的廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。需要教師在教學(xué)中，不斷滲透，引導(dǎo)。像袁隆平先生研究出雜交水稻，增加了我國(guó)水稻的產(chǎn)量，為我國(guó)糧食供給上，做出了重大貢獻(xiàn)。這就是生物學(xué)的研究成果。通過(guò)這些重大成果，讓學(xué)生重視生物學(xué)，從而探究生物學(xué)。

從今年小學(xué)生研究治療癌癥藥物的事件中，就可以看出，生物學(xué)對(duì)社會(huì)的重大作用。而在八年級(jí)生物課程中，就有《現(xiàn)代生物技術(shù)》的相關(guān)課程，在本單元的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)視頻課程，視頻課程中可涵蓋人類這些年在生物學(xué)中的重大科學(xué)成就。找出一個(gè)范例，呈現(xiàn)從開(kāi)始研究、研究過(guò)程、到研究結(jié)果的呈現(xiàn)。然后展示近些年生物學(xué)的研究成果以及現(xiàn)在正在攻克的生物難題。通過(guò)教育視頻，給學(xué)生展示生物學(xué)的發(fā)展歷程，再將生物學(xué)的需要不斷攻克的難題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展觀的眼光看待生物學(xué)的發(fā)展，從而為生物學(xué)未來(lái)科研人才做基礎(chǔ)儲(chǔ)備。

結(jié)語(yǔ)

其實(shí)生物學(xué)就是一門(mén)現(xiàn)代社會(huì)實(shí)用科學(xué)，無(wú)論是醫(yī)學(xué)、美容、人類的生存環(huán)境等方面，都少不了生物學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。生物學(xué)的生活化教學(xué)，就是要將生物從課堂中搬到生活實(shí)際中，從學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科的整體權(quán)重，保證學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。