王煥杰

（河北省保定市望都縣賈村學(xué)校，河北 保定 072450）

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，使用口語(yǔ)進(jìn)行閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的交際能力、思維力等素質(zhì)。然而在實(shí)際從事英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往比較重視學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)及教學(xué)目標(biāo)的按時(shí)完成等，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)忽略或者不重視。

一、小學(xué)英語(yǔ)朗讀的現(xiàn)狀

以農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生為例，我校學(xué)生在小學(xué)階段接觸英語(yǔ)的時(shí)間為三年級(jí)，每周英語(yǔ)課的安排是三節(jié)課，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)40分鐘，每周有兩天是英語(yǔ)早讀，早讀時(shí)間為20分鐘。農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)全部都在英語(yǔ)課課上，如果課上不緊跟教師的步伐，學(xué)生是學(xué)不會(huì)朗讀的。小學(xué)生的自制力和自覺(jué)性較差，課后不比課上有教師指導(dǎo)約束，課后學(xué)生貪玩，很少有學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)朗讀英語(yǔ)，更不會(huì)利用課下時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)，更不會(huì)進(jìn)行朗讀了。所以單依靠課上時(shí)間，學(xué)生是不可能完全掌握運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容的。

教師留的書(shū)面作業(yè)，如抄寫(xiě)、練習(xí)題等學(xué)生可以完成，但老師留的朗讀作業(yè)大部分學(xué)生不以為然，大部分學(xué)生不把朗讀作業(yè)當(dāng)作作業(yè)，有意識(shí)地忽略朗讀作業(yè)。家長(zhǎng)雖然意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，但由于家長(zhǎng)自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)知識(shí)有限，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能起到正確的引導(dǎo)和幫助，所以家長(zhǎng)更多的只是詢(xún)問(wèn)作業(yè)完成情況。

小學(xué)生在朗讀方面存在很多問(wèn)題：?jiǎn)卧~朗讀，學(xué)生不會(huì)音標(biāo)不懂自然拼讀，只能死記硬背或者用漢字拼音標(biāo)注。更有易混淆單詞需要教師強(qiáng)調(diào)發(fā)音要點(diǎn)；句子朗讀，朗讀時(shí)缺少關(guān)注句子的升降調(diào)、重音、以及朗讀的節(jié)奏和速度。對(duì)話短文朗讀，表現(xiàn)為聲音拉長(zhǎng)，沒(méi)有起伏與調(diào)頻，不帶有任何感情色彩，又或者只是進(jìn)行無(wú)意識(shí)朗讀。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須要多讀，這樣才能有所提高，但課上學(xué)習(xí)時(shí)間較少，課后忽視朗讀作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)久了會(huì)導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力欠佳，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生開(kāi)口講英語(yǔ)的恐懼感，對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。

二、培養(yǎng)提高小學(xué)英語(yǔ)朗讀能力的基本策略

（一）提高教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀的重視力度

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該是為了運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際，大部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的單詞的背誦、語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用、英語(yǔ)成績(jī)的高低等，而往往忽略對(duì)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)朗讀是提高英語(yǔ)口語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)。作為一線英語(yǔ)教師，必須改變傳統(tǒng)固有教學(xué)觀念，必須清楚認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)朗讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)朗讀不僅可以為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感提供幫助，也能幫助提高學(xué)生記憶力，提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

（二）明確小學(xué)生英語(yǔ)朗讀的目標(biāo)要求

結(jié)合課標(biāo)的相關(guān)二級(jí)要求，確定各年級(jí)學(xué)生要注意的朗讀重點(diǎn)，建構(gòu)適合各年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)朗讀體系。三年級(jí)：能正確認(rèn)讀26個(gè)字母；能正確認(rèn)讀所學(xué)單詞；了解單詞有重音；了解所學(xué)課文中句子的升降調(diào)；對(duì)朗讀感興趣；培養(yǎng)正確的朗讀姿勢(shì)。四年級(jí)：能正確認(rèn)讀所學(xué)單詞；能認(rèn)讀所學(xué)課文，做到不添字、不漏字、升降調(diào)基本正確；了解句子有重讀，了解要按意群朗讀句子；能模仿錄音，基本正確的朗讀所學(xué)內(nèi)容；朗讀時(shí)語(yǔ)速基本得當(dāng)，語(yǔ)言較流暢，音量適中，有自信心。五年級(jí)：能正確朗讀所學(xué)單詞句子，注意重音；了解朗讀中的連續(xù)、停頓等現(xiàn)象；能按意群朗讀課文；能在模仿錄音的基礎(chǔ)上正確朗讀所學(xué)內(nèi)容；朗讀時(shí)做到聲音響亮、語(yǔ)速得當(dāng)，有自信心。六年級(jí)：能正確朗讀所學(xué)內(nèi)容，有按意群朗讀的習(xí)慣；能基本正確的運(yùn)用升降調(diào)朗讀課文；能正確讀出課文中的停頓、重音、連續(xù)變調(diào)等；朗讀時(shí)姿勢(shì)正確，語(yǔ)速適當(dāng)，發(fā)音清晰，音量適中；養(yǎng)成自我模仿錄音朗讀的習(xí)慣。學(xué)生的英語(yǔ)水平存在差異性，所以朗讀技巧的培養(yǎng)必須因人而異，循序漸進(jìn)。

（三）課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，多活動(dòng)，多示范、多指導(dǎo)、多評(píng)價(jià)

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要抓住小學(xué)生愛(ài)表演、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用多媒體、游戲、競(jìng)賽等方式方法，開(kāi)展形式多樣的朗讀活動(dòng)。這樣學(xué)生能在豐富多彩的活動(dòng)中加強(qiáng)練習(xí)，并對(duì)英語(yǔ)朗讀更加有興趣更加有信心。在開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)過(guò)程時(shí)，要結(jié)合學(xué)生所在年級(jí)的朗讀要點(diǎn)體系進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師要細(xì)心觀察，給予相應(yīng)的重點(diǎn)講解與分析，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（四）家校合作，確保課內(nèi)外學(xué)生朗讀時(shí)間

教師要把課上安排的朗讀訓(xùn)練與課下學(xué)生朗讀練習(xí)都利用起來(lái)，課上安排指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，課后學(xué)生反復(fù)練習(xí)。所以課后家長(zhǎng)的輔助就很重要了，小學(xué)生自覺(jué)性、自制力較差，家長(zhǎng)的陪伴起到關(guān)鍵性的作用。有能力的家長(zhǎng)可以與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，家長(zhǎng)無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的，可以陪伴學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具。家校合作，多方努力，一定能提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的途徑之一，但又是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。教師要提高對(duì)英語(yǔ)朗讀的重視力度，明確朗讀的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，同時(shí)得到家長(zhǎng)的支持，多方合作努力進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀的習(xí)慣，提高小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力。