劉超會(huì) 巫莉漫

（四川省瀘州市瀘縣城北小學(xué)，四川 瀘州 646100）

在小學(xué)教育課程體系中，語(yǔ)文是重要學(xué)科之一，而在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀又是重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高，知識(shí)儲(chǔ)備量豐富，眼界拓展非常有效的渠道。所以為了能夠?qū)⑿W(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣、積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文老師可以在閱讀教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。而本次將研究的側(cè)重點(diǎn)放在了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合方面，并且提出了可行性建議，僅供教育工作者借鑒。

一、整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”

目前在各個(gè)學(xué)科中翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛應(yīng)用，其重點(diǎn)在對(duì)將課堂進(jìn)行了顛倒，課堂教學(xué)內(nèi)容移到了課下，而課堂上主要是給予學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在將課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整以后，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師以教學(xué)視頻為依據(jù)，通過(guò)問(wèn)題作為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在上課前進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，而在課堂中，老師重點(diǎn)在于引導(dǎo)，其側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師就可以將信息技術(shù)進(jìn)行整合，并運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂中，有了信息技術(shù)給予支撐，老師隨時(shí)隨地可以設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻做好課前自主閱讀，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)或者是學(xué)習(xí)工具，對(duì)課文中的生字、成語(yǔ)、中心思想掌握，而老師只要在課堂中針對(duì)學(xué)生自主閱讀情況進(jìn)行講解，通過(guò)小組探討，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，主動(dòng)將閱讀能力提高。例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師就可以根據(jù)此課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，在上課之前，老師可以通過(guò)多媒體課件將關(guān)于此課的影視作品向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠直觀感受到視頻中廬山瀑布的壯麗，仿佛身在其中，充分領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行講解。此過(guò)程中，老師關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多自由討論的時(shí)間，如果在探討中學(xué)生間發(fā)生分歧，此時(shí)老師要與其進(jìn)行交流，給予正確引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束以后，老師要及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、整合信息技術(shù)手段，豐富語(yǔ)文閱讀形式

由于小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知水平有限，并且對(duì)于新鮮的事物比較感興趣，而信息技術(shù)中蘊(yùn)含著非常豐富的資源，不管是內(nèi)容方面，還是呈現(xiàn)方式方面，對(duì)于小學(xué)生而言都具有較強(qiáng)的吸引力。為此小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師就可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，依據(jù)信息技術(shù)手段，不斷進(jìn)行整合，以此來(lái)將語(yǔ)文閱讀的形式豐富，使整堂閱讀課更具趣味性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在閱讀形式的選擇上，語(yǔ)文老師要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，滿(mǎn)足其好奇心，創(chuàng)設(shè)閱讀情境時(shí)要以趣味性為主，比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅讓學(xué)生對(duì)課文中的文字進(jìn)行閱讀，枯燥且乏味，學(xué)生閱讀興趣很難提起來(lái)，也無(wú)法感受到課文中描述的場(chǎng)景帶來(lái)的震撼，甚至使部分學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的反感與抵觸心理。所以針對(duì)此情況，老師可以給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，將錢(qián)塘江漲潮時(shí)的圖片、視頻呈現(xiàn)，可以適當(dāng)搭配一些聲效，在學(xué)生觀看視頻的時(shí)候，能夠聽(tīng)到海浪拍岸的聲音，給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)雙重享受，在觀看結(jié)束后，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，這樣學(xué)生更容易理解，而且閱讀時(shí)激情、興趣更加濃厚，閱讀效果提高。

三、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，拓展閱讀資源

在互聯(lián)網(wǎng)中，海量的信息能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供豐富的資源，例如優(yōu)秀的讀物、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等等，不用僅僅局限于課本中，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集整理教學(xué)資源，比如老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，為了能夠使學(xué)生對(duì)課本中的閱讀內(nèi)容掌握，可以利用網(wǎng)絡(luò)收集一些與課文閱讀相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)文本理解。例如在部編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《藏戲》閱讀教學(xué)中，老師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整理一些關(guān)于我國(guó)其他地區(qū)的戲曲，比如說(shuō)浙江的越劇、四川川劇、安徽黃梅戲、河南豫劇、北京京劇等等，并且附有圖片或視頻，以此為基礎(chǔ)引出藏戲，也可以將一些關(guān)于藏戲的來(lái)源以及創(chuàng)作家相關(guān)的內(nèi)容融入其中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，使學(xué)生閱讀深度、廣度拓展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了便利，不僅僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且創(chuàng)新了教學(xué)方法，使學(xué)生閱讀的視野更加開(kāi)拓，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀效率非常有效的方法。