李會(huì)敏

（河北省保定市望都縣中韓莊幼兒園，河北 保定 072450）

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育具有十分重要的作用，想要使得幼兒教育中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮更大的作用，就首先要對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的重要性有一個(gè)深入的認(rèn)知。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的心理狀態(tài)是很容易會(huì)受到周遭環(huán)境影響的，如果幼兒園的日常環(huán)境過于壓抑，那么幼兒很可能在面對(duì)這樣壓抑的教育環(huán)境時(shí)，會(huì)產(chǎn)生極端負(fù)面的情緒。這種極端負(fù)面的情緒會(huì)使得幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而對(duì)幼兒園所展開的一系列教學(xué)活動(dòng)都懷有排斥心理和恐懼心理。在這種情況下，想要使得幼兒在日常的幼兒園生活與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行健康的發(fā)展和發(fā)育是很困難的。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中能夠起到十分重要的作用。除了客觀環(huán)境之外，主觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中也能夠起到十分重要的作用。所謂主觀環(huán)境，指的是相應(yīng)幼兒園老師在日常的幼兒園活動(dòng)組織過程中所創(chuàng)設(shè)的班級(jí)氛圍，如果幼兒所在班級(jí)的班級(jí)氛圍較為平和友愛，積極健康，陽光向上，那么受到這樣正面環(huán)境的影響，幼兒的日常精神狀態(tài)也能夠變得更加積極健康。幼兒會(huì)以更加開放和接受的方式來面對(duì)日常的幼兒園生活與教育。這樣一來，幼兒的生理健康和心理健康都能夠獲得充分的保障。但如果日常的班級(jí)氛圍并不友好，那么幼兒很可能就無法適應(yīng)日常的班級(jí)氛圍和班級(jí)狀態(tài)，具體可能會(huì)表現(xiàn)為幼兒在離開父母時(shí)的哭鬧，以及日常在集體活動(dòng)中的不配合行為呈現(xiàn)?？偠灾?，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒教育而言是能夠起到較為重大作用的。相關(guān)幼兒園教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)展開的過程中，務(wù)必要有意識(shí)地進(jìn)行正面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的相關(guān)措施

由于環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)對(duì)幼兒的教育產(chǎn)生重要影響，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要有意識(shí)地讓相關(guān)環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生正面的影響。

（一）環(huán)境影響幼兒的思想道德觀念

尊老愛幼，勤儉節(jié)約，拾金不昧等都是幼兒在三觀養(yǎng)成時(shí)期應(yīng)當(dāng)形成的正確思想道德觀念。有關(guān)教師為了使得幼兒能夠養(yǎng)成這樣的觀念，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)展開的過程中，都會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行相應(yīng)觀念的輸出。但需要注意的是，這一系列觀念的輸出倘若沒有找到合適的方法與形式，或許并不能夠很快被幼兒所接受。為此相關(guān)教師可以嘗試使用環(huán)境影響的方式，來幫助幼兒進(jìn)行有關(guān)思想道德觀念的養(yǎng)成。譬如在環(huán)境保護(hù)日，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過墻繪的布置，來開展以與環(huán)境保護(hù)為主題相關(guān)的集體墻繪活動(dòng)。這種活動(dòng)的展開方式，會(huì)給幼兒構(gòu)建一個(gè)較為友好的環(huán)境保護(hù)理念，讓有關(guān)幼兒在集體墻繪活動(dòng)展開的過程中，不知不覺地進(jìn)行相應(yīng)思想道德觀念的建設(shè)，這樣的思想道德觀念構(gòu)建方式，不僅不會(huì)幼兒產(chǎn)生反感情緒，還很有可能會(huì)讓幼兒充分理解有關(guān)道德觀，并且在日常的生活中運(yùn)用相關(guān)的道德觀念來指導(dǎo)自己的行為。

（二）利用環(huán)境提升幼兒的綜合素養(yǎng)

幼兒所處的年齡階段是進(jìn)行其綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在這一階段的幼兒暫且無升學(xué)的壓力，可以通過德智體美勞各方面的教育干預(yù)來使得幼兒進(jìn)行全面的發(fā)展。也正是因?yàn)檫@一時(shí)期是幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期，許多家長與教師都會(huì)緊緊抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，讓幼兒盡可能多的進(jìn)行各類興趣小組的參加，使得幼兒盡可能多的學(xué)習(xí)各類特長與本領(lǐng)。但是這種教學(xué)方式很可能會(huì)使得幼兒感覺到自身的獨(dú)立玩耍時(shí)間被壓縮，導(dǎo)致對(duì)相關(guān)課程學(xué)習(xí)喪失興趣。為了使得相關(guān)幼兒能夠在較為快樂的情緒下進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒教師可以嘗試使用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式來幫助幼兒在不知不覺的情境下進(jìn)行綜合素養(yǎng)的提升。有許多幼兒園，都開始嘗試使用幼兒在日常生活與學(xué)習(xí)過程中需要使用到的環(huán)節(jié)來進(jìn)行環(huán)境影響教育。下課的鈴聲就是其中較具代表性的一種，相關(guān)幼兒教師可以將上下課鈴聲換成世界鋼琴名曲，這樣一來，幼兒就能夠在不知不覺中進(jìn)行自身音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。又譬如在幼兒園長廊的裝飾壁畫選擇過程中，教師可以嘗試將有關(guān)裝飾壁畫換成世界名畫，這樣一來，幼兒在日常的長廊中玩耍時(shí)，也能夠不知不覺地進(jìn)行自身繪畫鑒賞素養(yǎng)的熏陶。

（三）利用環(huán)境進(jìn)行幼兒智力開發(fā)

幼兒所處的關(guān)鍵年齡階段正處于智力開發(fā)的黃金階段，因此在日常的幼兒課程展開過程中，許多教師都會(huì)有意識(shí)的幫助幼兒進(jìn)行智力開發(fā)。但其實(shí)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)智力開發(fā)，不一定都要通過課程教學(xué)的方式，還可以通過環(huán)境影響的方式。教師在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)園地布置的過程中，可以將速度游戲布置在學(xué)習(xí)園地中，這樣一來幼兒日常在班集體內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)和學(xué)習(xí)時(shí)，便會(huì)不自覺地被有關(guān)速度游戲吸引，進(jìn)而開動(dòng)自己的腦筋進(jìn)行速度游戲的完成。這便是一種很好地通過環(huán)境來幫助幼兒進(jìn)行教育的方式。

三、結(jié)束語

總而言之，在日常的幼兒園教育活動(dòng)展開過程中，進(jìn)行相應(yīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是能夠幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的。有關(guān)幼兒教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性引起足夠的重視。