鄒至清

（江西省宜春一中，江西 宜春 336000）

高中歷史作為高中階段最為重要的一門學(xué)科，對于提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀具有十分重要的意義。但是在當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的限制，高中歷史課堂教學(xué)效果不甚理想，無法滿足新課程改革下的教學(xué)要求。據(jù)此，積極尋求一種有效的課堂教學(xué)手段，不斷提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為一線教師面臨的重要任務(wù)。

一、高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式的影響，依然存在諸多弊端，制約了高中歷史課堂教學(xué)。具體來說，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)理念陳舊落后。在當(dāng)前高中歷史新課程改革的背景下，無論是歷史教材、還是教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了顯著的變化。但是教師在開展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，依然是沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，緊緊圍繞考試開展課堂教學(xué)，并且在教學(xué)中并未及時(shí)轉(zhuǎn)變師生之間的角色，沒有凸顯學(xué)生的主體地位，制約了高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)方法落后。高中歷史新課程改革對教師的課堂教學(xué)手段提出了更高的要求。但就目前而言，高中教師在開展教學(xué)的時(shí)候，基本上依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，致使歷史課堂索然無趣，不僅制約了課堂教學(xué)效果，也降低了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有助于集中學(xué)生的注意力。就高中階段學(xué)生來說，正處于大腦發(fā)育的階段，很難長時(shí)間集中注意力。而微課這一教學(xué)方法僅僅只有短短的幾分鐘，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，高度集中注意力，以良好的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。2.有助于提升歷史課堂教學(xué)效果。在高中歷史課堂教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，不僅僅將抽象的歷史知識直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也有助于深化歷史教學(xué)重難點(diǎn)，全面提升了高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。3.有助于豐富歷史課堂教學(xué)模式。在高中歷史課堂教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，教師可充分借助QQ、微信群等開展歷史教學(xué)，學(xué)生也可以充分借助智能終端等，開展歷史課堂學(xué)習(xí)。如此一來，有效改變了傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中的單一模式，使得課堂教學(xué)模式更加豐富多元化。

三、微課在高中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史是用來記錄我國以往所發(fā)生的事件，其和學(xué)生生活的年代距離會比較遠(yuǎn)，因此，學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的知識渴求欲望以及學(xué)習(xí)興趣，才可以更好地投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我國傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍會比較沉悶，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會比較差。在新時(shí)期的教學(xué)背景下，老師需要合理的使用微課這類新型的教學(xué)方式，依據(jù)其實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)資料進(jìn)行整理，讓其可以被制成微課視頻，這些較為生動(dòng)形象的影像資料，可以更好地吸引學(xué)生，讓一些較為久遠(yuǎn)的歷史知識，可以更為生動(dòng)且動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這樣會使得學(xué)生更好地激發(fā)出其學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識。

（二）補(bǔ)充內(nèi)容，拓展知識面

目前，我國開始大力推廣素質(zhì)教育觀念，因此，在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)期，老師不但需要讓學(xué)生掌握了解教材方面的知識，同時(shí)還需要在學(xué)習(xí)時(shí)期加深其對歷史知識的理解深度，讓其構(gòu)成更為正確化的歷史情感，并幫助學(xué)生樹立更為正確化的人生價(jià)值觀念，想要較好地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，那么老師在進(jìn)行歷史知識教學(xué)的過程中，就需要以其所推行的歷史教材為基準(zhǔn)，開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)利用微課的方式，幫助學(xué)生整理各項(xiàng)資料內(nèi)容，讓其資料可以更好地展示給學(xué)生，豐富實(shí)際歷史教學(xué)課堂，同時(shí)拓展學(xué)生們的歷史知識面，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期可以進(jìn)一步地促進(jìn)自身歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）還原歷史場景

在進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，老師需要注重歷史知識教學(xué)的引導(dǎo)，同時(shí)還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)，樹立更為正確的人生觀念以及價(jià)值觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的家國情懷。依據(jù)其實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理的使用微課，借助視頻等方式，還原歷史場景，雙重刺激學(xué)生們的感官感受，讓學(xué)生可以如同親臨歷史環(huán)境一般，感知?dú)v史，深度的了解該模塊的歷史知識，學(xué)生在這一特定的歷史場景中，也會更好的感悟。其次，感悟知識，從而提升自身的情懷。

（四）借助微課，攻克教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)，都會感覺到一定的困惑，很多知識點(diǎn)的內(nèi)容理解難度都會比較大，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上老師通常都會使用重復(fù)性講解的方式來講解這些難以理解的知識點(diǎn)，或者使用直接指導(dǎo)學(xué)生背誦的方式，讓學(xué)生記憶這部分的知識。該種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生并不能深刻的理解并掌握該知識的要點(diǎn)，所以老師在這一教學(xué)課堂上，需要利用微課，以該教學(xué)重難點(diǎn)為中心，豐富課堂的教學(xué)方式，以一種圖文并茂的形式直觀性地展示出教學(xué)的重難點(diǎn)，以此來減小其知識的理解難度，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)相對應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在該情景之中更好地理解歷史。

結(jié)語：通過微課在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，彰顯出具有的應(yīng)用價(jià)值，有效提升了高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升了學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。因此，教師在開展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，必須要立足于高中歷史教學(xué)內(nèi)容，精心制作出高質(zhì)量的微課視頻，并充分借助微課視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生知識面、還原歷史場景、攻克教學(xué)重難點(diǎn)、開展自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、實(shí)施分層教學(xué)等，進(jìn)而全面提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。