馬歲祥 蔣德楠 薛夢琪 黃曉蘭

（福建中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院，福建 福州 350122）

大數(shù)據(jù)時代給人們帶來的沖擊是全方位的，它不針對某一行業(yè)也不針對某一方面，是對全社會各方面產(chǎn)生影響。在高校教職工思想政治教育工作中，高校在人才教育方面起著中流砥柱的作用，因而高校教職工應(yīng)緊跟時代步伐利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，改變最傳統(tǒng)的思想政治教育方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性、現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)變。本文在大數(shù)據(jù)時代對高校教職工思想政治教育工作現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出在大數(shù)據(jù)時代背景下高校思想政治教育的改革建議。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息風(fēng)暴，催了人工智能、數(shù)字孿生、物聯(lián)網(wǎng)等眾多新興技術(shù)呈現(xiàn)雨后春筍般蓬勃發(fā)展。攜帶大量個人信息的海量數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了不同群體和層級的自由流轉(zhuǎn)和跨域存儲，思政教育對象在微信朋友圈和公眾號、微博、抖音、QQ 空間、論壇、知乎等在線平臺的行為軌跡、思想碰撞和群體成長規(guī)律匯聚成巨量優(yōu)質(zhì)信息載體，衍生出了具備立體化覆蓋強(qiáng)化面特征的廣域思政教育。這種新型思政教育模式如果能在跨域之間實(shí)現(xiàn)異源表達(dá)，則能夠?qū)逃腕w未來行為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)監(jiān)測，為思政教育主體進(jìn)行思想干預(yù)、教育傳承和思維強(qiáng)化贏得了充足時間。

一、大數(shù)據(jù)概念

全球最具權(quán)威的信息技術(shù)分析研究與顧問咨詢公司Gartner 指出，大數(shù)據(jù)指具有超強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)，兼具海量、多樣、高速、價值等屬性，又稱“巨量資料”[1]。IDC 最新統(tǒng)計顯示，預(yù)計2025 年中國將以48.6ZB 擁有全球最大數(shù)據(jù)圈[2]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，數(shù)以萬計的大數(shù)據(jù)涌現(xiàn)在人們的眼前，大數(shù)據(jù)技術(shù)也隨之出現(xiàn)在人們的眼前。在某種程度上而言，大數(shù)據(jù)為我們提供了一個前所未有的視角來重新審視世界，“將重塑我們的生活、工作和思維方式”[3]。大數(shù)據(jù)時代的到來也為高校思想政治教育工作的開展提供了新的途徑，高校思想政治教育老師也要緊跟時代步伐創(chuàng)新教育模式，適應(yīng)新生代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，利用大數(shù)據(jù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生身處信息技術(shù)時代中心的情況，緊跟時代趨勢，搭上大數(shù)據(jù)技術(shù)的快車是目前高校思想政治教育進(jìn)行創(chuàng)新的重要途徑。

二、思想政治教育的內(nèi)容

我國思想政治教育工作者熊建生將思政教育基礎(chǔ)性內(nèi)容、主導(dǎo)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容等三方面[4]?；A(chǔ)性內(nèi)容包括愛國主義、公民道德、傳統(tǒng)精神等代表性主題，以此作為“立德樹人”的教育根基。主導(dǎo)性內(nèi)容重點(diǎn)突出馬克思主義思想指導(dǎo)思想、培養(yǎng)民族精神、堅定做到“四個自信”和社會主義核心價值體系構(gòu)建。為確保思想政治教育與時俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展情況不斷擴(kuò)展，同時致力于學(xué)生心理健康教育、誠信教育、創(chuàng)新通識教育等拓展性內(nèi)容，逐步完善現(xiàn)代化思想政治教育工作體系。

三、大數(shù)據(jù)時代下高校思想政治教育的特征

全場景下的數(shù)據(jù)化賦能已成為新時代發(fā)展的主題，而教育主體“90 后”“00 后”大學(xué)生的思維方式、價值取向、個性需求等方面也呈現(xiàn)出個性化、多樣化等特點(diǎn)，高校思想政治教育研究也呈現(xiàn)新結(jié)構(gòu)新趨勢新特征。一是研究范圍擴(kuò)大，從研究傳統(tǒng)的第一課堂，擴(kuò)大到第一課堂與第二、第三課堂的相互補(bǔ)充與促進(jìn)；從研究單純的線下思政教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下的深度融合。二是研究角度增多，交叉學(xué)科、新興學(xué)科、跨學(xué)科研究的多學(xué)科協(xié)同方法超越了以往分門別類的研究方式，將高校思想政治教育問題整合起來?！靶挛目婆c理科”的融合盛宴，進(jìn)一步重塑高校思想政治教育的思維結(jié)構(gòu)。三是應(yīng)用與研究價值加深。思政教育的目標(biāo)和內(nèi)容不再單純局限于理論知識的傳承，而更側(cè)重于思政素養(yǎng)涵養(yǎng)及實(shí)踐應(yīng)用發(fā)掘[5]。樹立大數(shù)據(jù)的觀念順應(yīng)了社會變革的現(xiàn)實(shí)需要，有助于高校思想政治教育工作者建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)利用意識，進(jìn)一步抓牢“立德樹人”的根本，落實(shí)“三全育人”的教育理念。

四、高校思政教育工作的現(xiàn)狀

（一）思政教育模式創(chuàng)新不夠

根據(jù)現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，高校現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)思政教育情況不容樂觀。數(shù)據(jù)顯示，僅有≤1/4 的高校建成較為完備的智慧校園體系，且僅有≤1/5 的高校具備大數(shù)據(jù)處理中心，總體建設(shè)程度較低，無法滿足思想政治教育對大學(xué)生各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析的需要[6]。各大高校OMO 教學(xué)模式仍在起步階段，慕課、超星學(xué)習(xí)通等平臺使用頻率低，課程設(shè)計合理不足，學(xué)生參與度低。當(dāng)前，我國高校思政教育的實(shí)踐主體仍為傳統(tǒng)的思想政治教育工作者，僅憑“點(diǎn)對點(diǎn)”、“面對面”的授課方式，實(shí)現(xiàn)教育資源的獲得與傳遞。面對個性化不足的教學(xué)模式與陳舊的師生關(guān)系，學(xué)生作為認(rèn)知主體的角色很難得到充分體現(xiàn)[7]。高校大多數(shù)教育工作者未能抓住互聯(lián)網(wǎng)作為實(shí)踐主體“數(shù)據(jù)的流動”的本質(zhì)，未能有效發(fā)揮其跨界連接、優(yōu)化創(chuàng)新、社會生態(tài)性等一系列的特征，導(dǎo)致教育主體傳統(tǒng)、單一、扁平的局面。

（二）思政課網(wǎng)絡(luò)資源利用率偏低

據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源利用率遠(yuǎn)低于50%[6]，且資源在第一、第二課堂的利用效果均不佳。主要原因有：一是傳統(tǒng)教育模式根深蒂固。大部分思政工作者僅對自上而下的課堂教育模式熟悉度高，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少經(jīng)驗(yàn)，且年長思政工作者易對互聯(lián)網(wǎng)教育抱有抵觸心理；二是資源選擇困難，過程繁瑣冗雜。面對數(shù)據(jù)“爆發(fā)增長、海量聚集”的互聯(lián)網(wǎng)平臺，思政教育工作者對海量線上資源的篩選與配備，學(xué)生對知識的消化與運(yùn)用，二者都存在一定程度上的困難；三是平均課程資源與研究成果質(zhì)量低。互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育課程資源質(zhì)量良莠不齊，大量預(yù)先錄制的現(xiàn)有課件教學(xué)質(zhì)量低，未能真正抓住市場與主體需求?；ヂ?lián)網(wǎng)思想政治教育研究成果多呈現(xiàn)淺層研究大量重復(fù)的情況，內(nèi)容多數(shù)相近且深入探討研究不足。據(jù)同一數(shù)據(jù)統(tǒng)計，高校思想政治教育綜合資源利用率僅約為60%。整體綜合資源利用不足必然導(dǎo)致思政課網(wǎng)絡(luò)資源利用率低下，各高校對線上、下教育資源的改革與建設(shè)仍有巨大的改進(jìn)空間。

（三）數(shù)據(jù)整合解析能力有待提高

作為數(shù)字化生存”狀態(tài)的意識反映，大數(shù)據(jù)思維給思政教育工作者提出了認(rèn)識方式更新、實(shí)踐探索、理念創(chuàng)新等新的要求。盛行于各大高校的智慧終端諸如智慧校園、易班工作站、今日校園等承載了海量的數(shù)據(jù)信息，而思政工作者不得不面臨數(shù)據(jù)篩選、整合及解析等相關(guān)問題。目前，尚未發(fā)現(xiàn)單一系統(tǒng)在“大數(shù)據(jù)”時代對海量教育類信息數(shù)據(jù)進(jìn)行高效、全面的整合方面脫穎而出。思政教育數(shù)據(jù)整合面對建設(shè)水平不齊、標(biāo)準(zhǔn)不一、技術(shù)種類不同，導(dǎo)致無法“化多為一”；信息共享溝通少、程度低，各部門間一味追求信息化而造成重復(fù)建設(shè)，造成了極大的資源浪費(fèi)；同時各種后臺數(shù)據(jù)分割成信息孤島，導(dǎo)致大量有效數(shù)據(jù)在各部門間高速空轉(zhuǎn)。以上一系列問題阻礙了高校從數(shù)據(jù)中創(chuàng)造最大化價值。因此，整合應(yīng)用數(shù)據(jù)，統(tǒng)一信息規(guī)范，優(yōu)化數(shù)據(jù)處理中心是當(dāng)前高校提升數(shù)據(jù)整合能力并實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)向的必經(jīng)之路。

五、大數(shù)據(jù)背景下推動高校思政教育工作創(chuàng)新途徑

（一）轉(zhuǎn)變思政教育觀念

大數(shù)據(jù)時代新型教育形態(tài)下，面對無限教室、無線資源、無線流通的世界，大數(shù)據(jù)教育觀念和體系應(yīng)當(dāng)做到“通”的基本要求。思政工作者教學(xué)觀念的更新需要跟緊時代，用長遠(yuǎn)的目光看待現(xiàn)當(dāng)代思想政治教育。通過大數(shù)據(jù)分析處理，全方位了解學(xué)生個人學(xué)習(xí)動態(tài)與實(shí)時成績，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的相對化思想政治教育。信息化、個性化、學(xué)習(xí)終身化的需求直接倒逼教學(xué)改革，針對思政工作者的模式轉(zhuǎn)型與發(fā)展理念轉(zhuǎn)向成為當(dāng)下轉(zhuǎn)變教育觀念的必然選擇。一是模式轉(zhuǎn)型，即由集中培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊灾餍蘖?xí)與研討，培養(yǎng)自主性發(fā)展意識；二是思政工作者發(fā)展理念轉(zhuǎn)向，即將著重方向由技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)信息發(fā)展能力、信息意識能力與信息處理能力。二者共進(jìn)，相輔相成，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)狀的改變，更好地順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求。

（二）強(qiáng)化思政隊伍建設(shè)

就我國現(xiàn)階段思想政治教育工作者的情況而言，高校思政教育團(tuán)隊急缺擁有大數(shù)據(jù)知識背景的綜合性人才。要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育中的作用，就需要各大高校具備順應(yīng)時代的人才培養(yǎng)意識，在思政隊伍中開展統(tǒng)計學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一系列專業(yè)知識的培訓(xùn)。利用專業(yè)知識對大學(xué)生瀏覽信息導(dǎo)向進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生關(guān)心討論的熱點(diǎn)話題帶到課堂上，通過興趣教育對學(xué)生思想正確引導(dǎo)；利用線上網(wǎng)絡(luò)公開課資源作為第二課堂內(nèi)容，符合當(dāng)代大學(xué)生生活中普遍出現(xiàn)的碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使思想政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、立體化的現(xiàn)代化教育。高校思想政治工作者可以利用互聯(lián)網(wǎng)高效、多樣、互動、實(shí)時的特點(diǎn)，通過微信、QQ、微博、抖音等廣泛普及的社交平臺，積極與學(xué)生溝通，熱心為學(xué)生答疑解難，全面、精準(zhǔn)地了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)、生活情況；通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生校園卡消費(fèi)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的消費(fèi)取向與經(jīng)濟(jì)狀況，更好地開展貧困生補(bǔ)助工作。在深層挖掘思政工作規(guī)律的過程中，只有貼近學(xué)生生活，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，才可能獲得學(xué)生的高度認(rèn)可，更好地完成高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)。

（三）完善大數(shù)據(jù)評價與反饋制度

習(xí)總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100 周年上指出：“各級黨委和政府要關(guān)注青年所思、所憂、所盼，幫助青年解決好他們在畢業(yè)求職、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會融入、婚戀交友、老人贍養(yǎng)、子女教育等方面的操心事、煩心事，努力為青年創(chuàng)造良好發(fā)展條件?！痹诖髷?shù)據(jù)時代下，教育工作者傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式的方法已然不足以了解學(xué)生對教學(xué)過程的看法，借助互聯(lián)網(wǎng)完成教學(xué)反饋評價是大勢所趨。思想政治教育工作者可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺突破師生間固有的溝通屏障，不放過每一次獲取大學(xué)生對思政課意見與建議的機(jī)會，在進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體地位的同時，從更多層面上獲得促進(jìn)思想政治教育改革的有利信息。同時，數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)也需要將評價信息如實(shí)反饋給評價對象，讓教育工作者們充分了解到教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動其主觀能動性，科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)方式，謀劃思政學(xué)科發(fā)展。

（四）構(gòu)建數(shù)據(jù)共享流轉(zhuǎn)平臺

秉持“科學(xué)性、整體性、高效性、和諧性”原則，依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)平臺，實(shí)現(xiàn)線上線下兩腿走、校內(nèi)校外“兩頭推”，動員全員、全過程、全方位實(shí)施思政教育，借助現(xiàn)代技術(shù)聚合采集、整理開發(fā)和有效發(fā)布高質(zhì)量思政教育素材，堅持引進(jìn)來與走出去雙向融合，將海量教育新產(chǎn)品新技術(shù)新方式貫穿植入于思政教育全過程。

（五）依托大數(shù)據(jù)完善評價反饋體系

大數(shù)據(jù)的到來，教師要同學(xué)當(dāng)代大學(xué)生的社交方式了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是依據(jù)傳統(tǒng)的家庭詢問方式，是依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的新方式了解學(xué)生動態(tài)，思想狀態(tài)，例如QQ、微博、抖音短視頻、微信公眾號和貼吧論壇等方式，也可以通過這些媒介探討交流學(xué)習(xí)進(jìn)度及對思想政治教育課堂教學(xué)的建議，從而從多個角度推動思想政治教育教學(xué)路徑的創(chuàng)新，推動這門課程的發(fā)展，擴(kuò)大影響力。

結(jié)束語：思想政治教育工作作為高校學(xué)生成長成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承擔(dān)著立德樹人的重要使命，在實(shí)踐中探索大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思想政治教育的方法和路徑，仍需要廣大思想政治教育工作者結(jié)合時代發(fā)展的背景、立足于社會發(fā)展的需求，進(jìn)行有深度有廣度的有益探索。