張倩倩

（張家口市第九中學(xué)，河北 張家口 075000）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸擴(kuò)大到各個(gè)行業(yè)中，并得到廣泛應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合也成為未來教育發(fā)展的大趨勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種新的教學(xué)方式，有夠優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)課堂，改善教學(xué)效果。初中英語是初中教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，也是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的重要階段。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，不僅課堂氛圍枯燥，而且教學(xué)方式單一，難以有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致英語教學(xué)效果不佳?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式不僅創(chuàng)新了初中英語教學(xué)理念，而且也為初中英語教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇。作為一名初中英語教師，只有不斷加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)的結(jié)合和學(xué)習(xí)，才能更好地提升初中英語教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生更有效地掌握英語知識(shí)重難點(diǎn)，提升分析和解決問題的能力。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中，仍然存在一些問題和不足，教學(xué)現(xiàn)狀也并不理想。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，由于初中英語教師長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念和教學(xué)方式都較單一枯燥，無法有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講授的內(nèi)容，這也導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性不高，難以有效地掌握英語學(xué)習(xí)技巧，也無法獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。第二，初中英語課堂教學(xué)方式陳舊。在實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)過程中，一些英語教師的教學(xué)方式落后，仍采用傳統(tǒng)的板書與課本結(jié)合的方式來開展教學(xué)，這些教學(xué)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且也難以提升英語教學(xué)效率。第三，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)。但由于英語課堂教學(xué)方式單一枯燥，師生之間的課堂互動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，無法真正有效地參與到英語課堂當(dāng)中，缺乏存在感和自信心，也導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)造成較大制約，影響了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展和提升。網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用則能夠更好地豐富初中英語課堂教學(xué)資源，打破地域限制，使更多優(yōu)秀的教學(xué)資源得到共享，進(jìn)而推進(jìn)教育公平優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語教學(xué)的重要意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)域的投資也在不斷加大，尤其是中小學(xué)教育有著明顯的提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構(gòu)，是未來時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使不同領(lǐng)域得到融合發(fā)展?；谠凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，無論是教師還是學(xué)生都能夠通過資源平臺(tái)獲取大量英語資源，不僅拓展了視野，而且也極大地便利了英語學(xué)習(xí)，也滿足了教育改革的要求。此外，互聯(lián)網(wǎng)等媒介能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，營(yíng)造寬松活躍的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性，他們可以從中選取自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源，在興趣的影響和推動(dòng)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，也能夠大大提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，獲得理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步優(yōu)化初中英語教學(xué)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構(gòu)途徑

（一）豐富口語文化教學(xué)

由于中西文化有較大差異，這也導(dǎo)致在語言表達(dá)和用詞等方面也存在很大差異。生活在不同地區(qū)的人，他們的語言中含有大量語匯，而且信息含義較復(fù)雜，對(duì)于人們理解和掌握其內(nèi)容和含義來說并不容易。尤其是一些特殊地區(qū)，受其生存環(huán)境等影響，對(duì)于語言的掌握則更為復(fù)雜。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過學(xué)習(xí)口語文化，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)，豐富他們的知識(shí)量，而且也能夠擴(kuò)大國(guó)際視野，為口語的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。專業(yè)地道的口語學(xué)習(xí)不僅要對(duì)語言知識(shí)有更深入的了解和長(zhǎng)時(shí)間的積淀，而且也對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言十分有利。只有具備足夠的語言文化積淀，才能夠掌握更準(zhǔn)確的口語表達(dá)和用詞，與英語習(xí)慣更一致。相反，如果沒有掌握英語語言知識(shí)，缺乏知識(shí)積淀，那么就容易在口語表達(dá)中出現(xiàn)用詞和語法錯(cuò)誤，語言表達(dá)方式也與英語習(xí)慣相悖。由此，在初中英語教學(xué)中，教師首先要豐富口語文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語習(xí)慣，使他們循序漸進(jìn)地掌握英語文化。

（二）科學(xué)收集整理英語知識(shí)，豐富課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們的生活帶來便利的同時(shí)也豐富了英語課堂教學(xué)。海量的英語相關(guān)知識(shí)充斥其中，為英語學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)和資源。在初中英語教學(xué)中，教師要充分利用這一平臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多英語知識(shí)，通過科學(xué)篩選和整理，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語課堂教學(xué)中，融入這些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和思考中掌握英語知識(shí)，使個(gè)人的綜合能力得到培養(yǎng)和提升。例如，隨著人民群眾物質(zhì)生活的不斷提高，與英語相關(guān)的內(nèi)容也在人們的日常生活中不斷出現(xiàn)，人們運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)也越來越多。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以在課堂教學(xué)中引入這些內(nèi)容和元素，可以是服務(wù)上的英語標(biāo)識(shí)，也可以是生活用品中的英語標(biāo)簽，還可以是人們?nèi)粘＝煌谐霈F(xiàn)的英語內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理這些內(nèi)容，并在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行查找，從中了解其含義及內(nèi)在意義，及時(shí)掌握這些英語內(nèi)容的正確表達(dá)方式，這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生視野，而且也能夠使英語課堂教學(xué)得到進(jìn)一步優(yōu)化，使初中英語教學(xué)獲得更理想的效果。再比如，在圣誕節(jié)、感恩節(jié)等一些西方節(jié)日到來之時(shí)，很多商家都會(huì)舉辦一些慶?；顒?dòng)，在布置場(chǎng)景和宣傳語中也會(huì)出現(xiàn)英語，以表達(dá)更濃重的節(jié)日氛圍。對(duì)此，教師可以為學(xué)生布置一些課外作業(yè)，要求學(xué)生將看到的、聽到的與英語相關(guān)的內(nèi)容記錄下來，教師在課堂講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生從中感知，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多解說和分享的機(jī)會(huì)，在豐富課堂形式的同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建更加生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握英語知識(shí)，促進(jìn)他們掌握英語重點(diǎn)，提升英語能力。

（三）運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)增強(qiáng)英語教學(xué)效果

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，不僅能夠幫助教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用更合理有效的教學(xué)策略，極大地改善了初中英語教學(xué)效果。例如，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到英語復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源庫功能為學(xué)生推送英語測(cè)試卷題庫。學(xué)生在完成測(cè)試后，教師通過分析查找問題，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)漏洞，并有針對(duì)性地開展復(fù)習(xí)，使學(xué)生不斷鞏固知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)通的效果。在之后的教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況開展教學(xué)，在原有的數(shù)據(jù)結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師確定每一堂課應(yīng)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并更好地掌握和控制課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在健康科學(xué)的方式中掌握知識(shí)內(nèi)容。再比如，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到英語閱讀當(dāng)中，教師可以課前布置英語任務(wù)，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)發(fā)揮對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)航作用。教師課前運(yùn)用智慧課堂對(duì)學(xué)生展開問答。學(xué)生通過在線填寫后顯示每個(gè)學(xué)生的完成情況，在此基礎(chǔ)上，教師能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀之后，教師可以再次發(fā)布問答，學(xué)生在線完成習(xí)題。教師可以在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生遇到問題的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，使他們真正掌握和解決學(xué)習(xí)難題，更好地開展接下來的英語學(xué)習(xí)。

（四）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提升英語教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教師一直以課堂教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅不利于營(yíng)造寬松的課堂氛圍，而且也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法掌握有效的英語知識(shí)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在了解了學(xué)生的真實(shí)需求之后，會(huì)有針對(duì)性地授課，教師成為課堂的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生能夠在課堂上更好地學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)能力。教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以提前對(duì)學(xué)生的需求有所了解，然后有針對(duì)性地進(jìn)行講授，避免教學(xué)盲區(qū)，更有效地提升英語教學(xué)效率。此外，教師可以在備課時(shí)找出重難點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考，然后在課堂教學(xué)中借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)英語難點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)和思考中提升興趣，有利于英語教學(xué)的順利開展。例如在講解某一課內(nèi)容時(shí)，教師可以提前向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行預(yù)習(xí)，加深對(duì)內(nèi)容的了解。教師在課堂教學(xué)中可以先提出問題來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，運(yùn)用多媒體展示教學(xué)難點(diǎn)，通過學(xué)生相互合作交流的方式進(jìn)行探討，使學(xué)生更好地把握課堂內(nèi)容，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

（五）實(shí)施分層教學(xué)

采用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備教學(xué)，能夠幫助教師解決在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生接受知識(shí)水平不一致的情況，而這都是分層教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。因材施教理念是新時(shí)代教育教學(xué)重要理念，教師在初中英語教學(xué)課堂上可以要求學(xué)生借助短信、微信或者QQ 隨時(shí)發(fā)布自己的學(xué)習(xí)情況，以便教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理。一旦學(xué)生有不懂的知識(shí)點(diǎn)，教師便可以在互聯(lián)網(wǎng)的支持下實(shí)現(xiàn)及時(shí)講解，并在第二天的授課過程中對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行具體講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到自己無法解決的問題，也可以直接在網(wǎng)絡(luò)上詢問教師，這樣就能有效提高教學(xué)針對(duì)性。另外，因?yàn)榫W(wǎng)課的教學(xué)程度和形式不同，所以教師可以依據(jù)學(xué)生的英語水平劃分多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式符合“最近發(fā)展區(qū)”理念，也能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生都能夠在英語教學(xué)課堂得到一定程度的發(fā)展與提升。

（六）加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，這也是影響和阻礙初中英語教學(xué)的難點(diǎn)所在?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的語言互動(dòng)，增強(qiáng)了他們的語言運(yùn)用能力，而且也提升了學(xué)生的英語綜合水平。此外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，了解他們的英語水平和學(xué)習(xí)中遇到的問題，選擇最佳的方法開展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以將學(xué)生分成若干小組，在微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開展交流，通過控制小組人數(shù)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)率。教師也可以提出一些問題，讓學(xué)生自主分析和討論，在這一過程中，能夠有效地鍛煉和提升學(xué)生的語言能力。

四、結(jié)語

綜上所述，英語是初中階段的重要學(xué)科?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構(gòu)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力，提升英語學(xué)習(xí)效率，而且也能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。