趙蘇夢

（江西省新余市第十六中學(xué)，江西 新余 338000）

時代的不斷發(fā)展對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，尤其是初中階段學(xué)生正處于青春期，在這一階段對學(xué)生落實(shí)全面而系統(tǒng)的教學(xué)，不僅能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識。如何更好地彰顯英語學(xué)科的綜合育人價值，推動學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，成為教師需要思考的一項(xiàng)核心問題。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校育人的根本任務(wù)，是教育適應(yīng)現(xiàn)代化改革的必然趨勢，也是提升學(xué)生綜合能力的迫切要求。教育是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工作，隨著終身教育理念的深度推進(jìn)，在學(xué)校教學(xué)中我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)在語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。

在英語教學(xué)中，教師首先要立足學(xué)生基本的語言能力，指引學(xué)生不斷學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)知識，要能夠讓學(xué)生更好地理解英語語言文化的內(nèi)涵，讓他們可以樹立良好的中英對比意識，在尊重國外文化差異的基礎(chǔ)之上，更好地建立良好的學(xué)習(xí)意識。依托英語的學(xué)習(xí)更好地激發(fā)學(xué)生自身的愛國意識，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，基于學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知策略及情感融入而有效落實(shí)。英語作為一門語言類學(xué)科，要讓學(xué)生具備良好的自我表達(dá)意識，能夠適應(yīng)英語的語言思維來表達(dá)自我。英語的思維品質(zhì)與文化意識、學(xué)習(xí)能力有機(jī)融合，可以指引學(xué)生更好地學(xué)會思考、辨析、判斷、表達(dá)、推理，推動學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識再上新臺階

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的及其對策

（一）樹立良好的滲透意識，有效規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)展開的過程中，在英語課堂上不同程度存在教師講解過多，學(xué)生機(jī)械記憶的問題，學(xué)生對于英語知識英語的理解僅僅停留在了詞匯、語法、語篇等層面，這樣學(xué)生自身不能具備良好的方法意識，同時對于很多英語知識的記憶也比較刻板。核心素養(yǎng)理念之下，教師要能夠充分落實(shí)“少教多學(xué)”的教育原則，在課程推進(jìn)的過程中，為學(xué)生設(shè)計明確的階段性發(fā)展需求，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有效規(guī)劃教學(xué)過程。充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動性，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中具備良好的方法總結(jié)意識，提升學(xué)生思維品質(zhì)的同時，發(fā)展學(xué)生的文化對比能力。

在課堂教學(xué)的過程中，教師對每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予學(xué)生明確的指引，接著在課堂上將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組合作的形式不斷突破教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并推進(jìn)學(xué)生有效交流和合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力可以獲得突破性發(fā)展。以英美節(jié)日文化相關(guān)的內(nèi)容為例，在這部分知識學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生對于課本的一些對話、習(xí)題等有效嘗試。，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的文化對比意識，想一想這些文化活動國內(nèi)與其他國家有何相同或相似之處。另外，教師可以鼓勵學(xué)生將之前所學(xué)知識有效整合，嘗試進(jìn)行一些對話的創(chuàng)編，或者是話題討論、語篇表達(dá)等，讓學(xué)生學(xué)會對于所學(xué)內(nèi)容有效提煉，推動學(xué)生思維創(chuàng)新能力獲得有效發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動學(xué)生創(chuàng)新突破

初中階段學(xué)生正處于活力四射的階段，他們有無限的創(chuàng)意，也有一些創(chuàng)新興趣。在初中英語教學(xué)展開的過程中，由于教師的掌控意識過強(qiáng)，使得很多學(xué)生帶有學(xué)習(xí)依賴，在學(xué)習(xí)的過程中不能夠積極思考，也不能有效創(chuàng)新，這樣就會極大地限制學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。由于教師為學(xué)生準(zhǔn)備的資料過于充分，會使學(xué)生缺乏基本的辨別意識，不能夠在閱讀題、寫作等過程中有效提煉和發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)他們積極成長進(jìn)步，在初中英語教學(xué)過程中，教師要能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主表達(dá)。對于一個既定的問題，不要讓學(xué)生照搬課本上呈現(xiàn)的一些觀點(diǎn)，而是要鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)出自己的聲音。教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建思辨的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的發(fā)言積極性就能顯著提升。尤其是對于一些人物傳記、議論文等，教師要讓學(xué)生積極閱讀，并從中提煉出有效的觀點(diǎn)，避免答題式閱讀，限制學(xué)生自身學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。另外，在閱讀過程中碰到的一些優(yōu)質(zhì)句型、經(jīng)典觀點(diǎn)，教師都要鼓勵學(xué)生做好有效的摘記，為學(xué)生以后在寫作中靈活運(yùn)用奠定良好基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)提供有效平臺。在初中英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖、手抄報、詞根串聯(lián)、歌曲記憶等各種方式靈活來學(xué)習(xí)，并鼓勵大家為其他學(xué)生分享一些妙招。由學(xué)生個人總結(jié)出的一些學(xué)習(xí)方法，更適合其他同學(xué)模仿和借鑒。同時，這樣一種開放性互動交流氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)展示意識會得到大大的提升，學(xué)生可以更好地積極創(chuàng)新，摸索更多新型記憶方法，讓學(xué)生對于知識可以反復(fù)學(xué)習(xí)，多角度記憶。對于更好地樹立學(xué)生文化對比意識，加深學(xué)生文化理解，具有多樣化意義。

（三）有效延伸生活，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)逐步提升

英語是一門語言類學(xué)科，在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師不能僅僅立足課堂讓學(xué)生記憶，更重要的是要能夠延伸生活深度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂上，教師要能夠積極引入一些生活化情景、社會熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)和探究，這樣才可以與時俱進(jìn)，使學(xué)生樹立開放性學(xué)習(xí)理念。

結(jié)合現(xiàn)在的一些新型支付方式，教師可以讓學(xué)生們想一想互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了哪些便利，并讓學(xué)生進(jìn)行有效的話題討論和情景表演。聯(lián)系自己的實(shí)際生活，讓學(xué)生來運(yùn)用英語，可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識。同時情景表演的過程中，學(xué)生可以將自己學(xué)到的知識靈活應(yīng)用，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還是學(xué)生的口語表達(dá)能力逐步提升。另外，教師還可以讓學(xué)生們嘗試用英語介紹自己的家鄉(xiāng)，如讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，為外國游客來介紹自己家鄉(xiāng)的一個著名景點(diǎn)。這樣的一種學(xué)習(xí)模式，可以更好地彰顯英語與生活有效互動，深度激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生未來適應(yīng)社會日?？谡Z表達(dá)奠定良好基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建多元評價體系，捕捉和記錄精彩瞬間

初中階段學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力逐步增大，與此同時，他們的成就動機(jī)也獲得顯著增強(qiáng)。在初中英語教學(xué)落實(shí)的過程中，教師不要單純立足于成績層面評價學(xué)生，更要從思想、道德、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、合作互動等多方面全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力引入明確的評價量表，使是學(xué)生更好地明白自己在哪些方面有優(yōu)勢，哪些方面還有不足，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生逐步突破。

在評價的過程中，要能夠兼顧學(xué)生自身的學(xué)習(xí)差異性，讓學(xué)生可以揚(yáng)長避短，帶動學(xué)生在多方面逐漸進(jìn)步。在教學(xué)評價落實(shí)的過程中，除了有教師對學(xué)生展開評價之外，還要積極引入學(xué)生自評、小組互評、家長評價等多個模式，讓學(xué)生更好地明白別人眼中的自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，深度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。多元評價體系還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品格，讓他們積極突破，努力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識。

總之，在初中英語教學(xué)展開的過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展，更要面向?qū)W生未來，指引他們樹立良好的學(xué)習(xí)提升意識。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，落實(shí)多元化評價，使學(xué)生具備更強(qiáng)的進(jìn)取動機(jī)，在語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等方面全面進(jìn)步。