虞曉莉（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方式在很大程度上促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的融合發(fā)展，使學(xué)校的專業(yè)化知識(shí)與企業(yè)實(shí)際崗位對(duì)接發(fā)展，學(xué)生將學(xué)到知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。通過這樣的教學(xué)模式也讓學(xué)生有更多實(shí)踐的空間，提升學(xué)校培養(yǎng)人才的針對(duì)性與專業(yè)性。隨著學(xué)徒制教學(xué)模式的不斷發(fā)展，如何在經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行校企合作成為現(xiàn)階段的重要教育內(nèi)容，為促進(jìn)社會(huì)人才專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)適合社會(huì)的專業(yè)化人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與人才的對(duì)接。

■ 現(xiàn)代學(xué)徒制與校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)對(duì)象涵蓋了學(xué)生、企業(yè)員工等，是企業(yè)與學(xué)校合作發(fā)展的專業(yè)化教學(xué)方式，通俗來說就是師傅帶徒弟的方式。在這種模式下，學(xué)徒指的是學(xué)生和企業(yè)員工，在實(shí)際工作中既能獲得報(bào)酬又能實(shí)踐專業(yè)知識(shí)。隨著教育改革的不斷深入，專業(yè)化教育覆蓋程度的不斷增加，社會(huì)就業(yè)也變得更加激烈。所以，開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式，能讓學(xué)生選擇自己適合的企業(yè)就業(yè)，讓企業(yè)也參與到教學(xué)的過程中來，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生的直接對(duì)接，達(dá)到滿足企業(yè)工作需求的同時(shí)也讓學(xué)生有更多實(shí)踐操作的空間。在教學(xué)過程中，企業(yè)實(shí)踐能與學(xué)生直接對(duì)接，學(xué)生能夠參與到真正的工作中增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這過程中提升學(xué)校教育的專業(yè)性與針對(duì)性，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

校企合作模式是構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的教育模式，在教學(xué)模式中能實(shí)現(xiàn)資源的共享，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合發(fā)展，以專業(yè)化技能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)需求的專業(yè)化人才。校企合作是一種雙贏的教育方式，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與社會(huì)資源的共享，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的空間，也促進(jìn)學(xué)校專業(yè)化人才的培養(yǎng)。這種模式是滿足了社會(huì)發(fā)展的人才發(fā)展需求，使學(xué)校在教育過程更有針對(duì)性。為了適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展需求，校企合作的教學(xué)方式已成為教育的重要方式，基于現(xiàn)代化體制的校企合作模式能有效提升學(xué)生的就業(yè)率，讓教育與工作能夠融合發(fā)展，形成企業(yè)與學(xué)校的雙向互動(dòng)，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

■ 現(xiàn)階段經(jīng)管專業(yè)校企合作教育方式存在的問題

在很多時(shí)候，學(xué)校為學(xué)生提供的校企合作中有很多中小企業(yè)，這些企業(yè)與行業(yè)中的大企業(yè)存在一定的差異，不管是專業(yè)化能力還是內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理都有待提升，這些企業(yè)的存在很難對(duì)學(xué)生形成吸引力，這就使得經(jīng)管類學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)?，F(xiàn)階段的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率還是較好的，但從實(shí)際中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)工作專業(yè)并不完全對(duì)口，薪資待遇不夠理想，離職跳槽現(xiàn)象較為嚴(yán)重。與此同時(shí)，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才需求較大，但學(xué)校的經(jīng)營(yíng)類專業(yè)人才并不能完全滿足實(shí)際工作需求，專業(yè)理論與職業(yè)技能方面有一些差異。這也是因?yàn)榻?jīng)管類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)導(dǎo)致，很多經(jīng)管類專業(yè)工作需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能順利地開展工作，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是重視學(xué)生的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐能力沒有正確的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后不能正常適應(yīng)，導(dǎo)致校企合作方式不能發(fā)揮實(shí)際效果。

而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多不確定因素促使企業(yè)在經(jīng)營(yíng)發(fā)展過程中需要不斷完善自身專業(yè)技術(shù)與管理模式，使得很多企業(yè)在組織結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)變化。在企業(yè)中專業(yè)技術(shù)人才的工作模式需要符合社會(huì)發(fā)展需求，這也讓?shí)徫幌蚬ぷ鞣止?、人才分層、技術(shù)專業(yè)、工作服務(wù)一體化發(fā)展。這種企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的校企合作，學(xué)生不能在企業(yè)中有良好的適應(yīng)性，跟不上社會(huì)發(fā)展的變化，企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，這種相互矛盾也是影響校企合作的重要因素。所以在現(xiàn)階段校企合作教育模式中要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)化人才，以學(xué)徒制的方式幫助學(xué)生快速適應(yīng)工作發(fā)展。

與此同時(shí)，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程中，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)徒制教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，制定的相關(guān)考核體系與教學(xué)模式不夠完善。學(xué)生在實(shí)際過程中的考核是由師傅評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)考核方式存在一定主觀判斷性，使專業(yè)化能力不能得到全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，在學(xué)徒制教育模式中，學(xué)校也要考慮到師傅的專業(yè)能力以及學(xué)生專業(yè)能力的考核內(nèi)容是否科學(xué)，讓學(xué)生能得到更加科學(xué)全面的評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

■ 學(xué)徒制模式下經(jīng)管專業(yè)校企合作實(shí)踐探索

（一）明確學(xué)徒制教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

想要發(fā)揮學(xué)徒制教育模式的積極作用，首先要明確其教育內(nèi)容。學(xué)徒制教學(xué)模式的真實(shí)效果取決于師傅的能力，但這其中存在很多不確定因素。同時(shí)由于經(jīng)管類專業(yè)相對(duì)于一線生產(chǎn)崗位工作來說存在一定的差異，所以在實(shí)際過程中應(yīng)制定相應(yīng)的工作內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況明確學(xué)徒制的教育標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)際效果。根據(jù)相關(guān)工作以及企業(yè)內(nèi)容的管理模式制定相應(yīng)的學(xué)徒制培養(yǎng)內(nèi)容，形成專業(yè)的培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，需要有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行驗(yàn)證討論，做到培養(yǎng)模式的量化明確，通過設(shè)置專業(yè)工作的觀察點(diǎn)來檢查學(xué)生的專業(yè)化能力。在明確培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)后，貫徹落實(shí)到學(xué)徒制教育內(nèi)容中，在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教育質(zhì)量把關(guān)，不僅是對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)，也是提升學(xué)生專業(yè)化能力以及工作適應(yīng)能力的重要方式。

（二）在學(xué)徒制教學(xué)模式中做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生發(fā)展和工作來說有著重要意義，將其融入學(xué)徒制教學(xué)中能幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)，在實(shí)踐工作中更加積極自主，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。所以在實(shí)際過程中要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力與個(gè)性化發(fā)展。在學(xué)徒制教育模式中可以開展學(xué)生與師傅之間的雙向選擇，并對(duì)工作企業(yè)、工作崗位進(jìn)行選擇，對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行全面講解，讓學(xué)生明白自身能否勝任工作，同時(shí)作為師傅也應(yīng)有自身能力的概括，讓學(xué)生能對(duì)師傅有一定的了解，這樣能讓學(xué)生對(duì)實(shí)際工作有更多積極性，也使學(xué)生與師傅有良好的合作，對(duì)自身能力與實(shí)際工作環(huán)境有全面的了解。與此同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯有科學(xué)的規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到自己人生的意義，解決學(xué)生們的困惑，引導(dǎo)學(xué)生思想，讓學(xué)生對(duì)工作和人生有正確的認(rèn)識(shí)，形成明確的目標(biāo)。此外，在學(xué)徒制教育模式中可以構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的訂單班，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工作的高度融合。開展學(xué)徒制過程中也要進(jìn)行相關(guān)工作與責(zé)任的合同簽訂，在保障學(xué)生安全的同時(shí)又要保證學(xué)徒制有良好的培養(yǎng)效果。在學(xué)徒制開始后，學(xué)生和師傅也要接受學(xué)校和企業(yè)的雙層考核，并分階段開展工作總結(jié)與反思，促進(jìn)學(xué)徒制培養(yǎng)模式的高效發(fā)展。

（三）構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)徒制師資團(tuán)隊(duì)

在學(xué)徒制教學(xué)模式中，師傅有著專業(yè)的工作能力，但缺乏專業(yè)的理論知識(shí)；而在學(xué)校中，教師們擁有良好的理論知識(shí)水平卻缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校對(duì)于老師的素質(zhì)培養(yǎng)和任教要求集中在兩個(gè)方面：一是老師要有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，二是老師本身要具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力。在教學(xué)過程中教師要深入到學(xué)生工作環(huán)境中，對(duì)實(shí)踐工作有全面的了解，根據(jù)學(xué)生工作制定適合的教學(xué)內(nèi)容，并將其作為專業(yè)和教師的年度審查標(biāo)準(zhǔn)之一。完善學(xué)校和企業(yè)人員的相互招聘、掛職鍛煉機(jī)制，定期選拔專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師參加企業(yè)的留職鍛煉任務(wù)，留職鍛煉教師要努力學(xué)習(xí)該企業(yè)的管理制度、企業(yè)文化及生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍，讓學(xué)生既能有良好的專業(yè)理論教育，也能有將理論融入工作中的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在過程中要積極開展師傅與老師之間的溝通交流，形成二者的良好合作模式?？梢酝ㄟ^開展崗位互換的方式，師傅和老師都能有全面能力的成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠接受更加專業(yè)全面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)徒制教學(xué)模式的健康發(fā)展。

（四）構(gòu)建科學(xué)高效的評(píng)估模式

在學(xué)徒制培養(yǎng)模式中要建立完善的考核評(píng)價(jià)制度，以學(xué)生實(shí)際工作為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)體系。在過程中可以通過第三方進(jìn)行評(píng)估，在這種方式下能依靠機(jī)構(gòu)中的專業(yè)評(píng)判能力，通過設(shè)置的觀測(cè)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)估。這種評(píng)估模式下企業(yè)和學(xué)校都能了解到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)徒制教學(xué)提供更加專業(yè)的數(shù)據(jù)支撐，幫助學(xué)生制定更加針對(duì)的學(xué)徒制培養(yǎng)內(nèi)容。

■ 總結(jié)

總的來說，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段專業(yè)教育的重要模式，是構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校的合作發(fā)展模式，為學(xué)生提供了更多實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)，培養(yǎng)更多適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)化人才。