陳林超

（江西省南昌大學(xué)附屬中學(xué)，江西 南昌 330000）

在素質(zhì)教育越來越被重視的今天，各個學(xué)科的實際課堂教學(xué)活動也開始越來越注重去鍛煉學(xué)生們的思維創(chuàng)新以及實踐操作能力，因此在高中的物理實驗教學(xué)活動中，我們也更加應(yīng)該去引導(dǎo)著高中生們進行物理實驗創(chuàng)新思維以及動手操作能力的鍛煉。因為物理實驗的探究和操作通常會需要許多實驗教學(xué)用具，這些用具往往種類繁雜，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)階段，我們要想做到將這些實驗教學(xué)用具全部配齊其實是不現(xiàn)實的，所以為了更有效地開展物理實驗的教學(xué)，我們就可以選擇進行自制教具，利用好自制教具來進行物理實驗教學(xué)，我們將會收獲到意想不到的教學(xué)驚喜。

一、自制物理實驗教具所具有的教學(xué)優(yōu)勢

首先，因為整個高中教育過程中，物理實驗種類很多，所需要用到的儀器類型也比較多，但是在現(xiàn)階段的高中階段，我們還無法做到全部配齊各種物理實驗教學(xué)用具，所以我們就可以充分利用好自制教具，自制教具不僅價格較低，同時也能夠很好地滿足高中物理實驗教學(xué)的需求，許多生活中常見的東西都可以拿來制作自制教具，這些東西不僅價格較低，而且很容易取得，只要通過一些簡單的制作便可以成為物理實驗的自制教具被用到實驗課堂上來。所以說，自制教具的第一個教學(xué)上的優(yōu)勢特點就在于價格便宜，同時還能夠很好地適應(yīng)高中物理實驗的使用。

其次，自制教具在實際的物理實驗活動中具有比較強的趣味性，因為自制的教具往往都是一些生活中十分常見的物品，當(dāng)教師在課堂上拿出這些自制教具來進行物理實驗的教學(xué)時，學(xué)生們也會感到比較有趣，這將可以極大地增強高中物理實驗課堂的趣味性，讓高中生們能夠在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中更好地集中自己的注意力，這不但可以促進教學(xué)氛圍的活躍，同時也能讓物理知識更加貼近高中生們的實際生活。

第三，當(dāng)我們的高中物理教師想要在實驗課堂上使用自制教具時，就必須要先依據(jù)實驗的相應(yīng)內(nèi)容來進行教具的自制，而在這一過程中，教師所自制的教具一定會呈現(xiàn)出比較貼合實驗教學(xué)實際情況的這一特點，只有這樣才能夠更好地去進行實驗的操作，并幫助高中生們在實驗的學(xué)習(xí)過程中去理解相關(guān)的物理原理。所以說自制物理實驗教具將會讓物理實驗的課堂教學(xué)活動變得更加簡明易懂，教師可以利用這些自制的教具來向?qū)W生們更直觀地展示具體的物理實驗現(xiàn)象，而學(xué)生們在學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容、掌握相關(guān)步驟的時候也能夠更加地輕松。

二、利用自制教具，提升實驗興趣

從高中生的實際學(xué)習(xí)狀況來看，因為他們每一天都面臨著許多不同學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，所以他們身上所擔(dān)負的學(xué)習(xí)壓力其實是比較大的，在這種實際狀況之下，單純的教學(xué)活動其實已經(jīng)很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣了，而興趣又是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，所以我們的高中物理教師就可以充分利用這些自制的物理實驗教具，讓高中生們能夠?qū)Ω咧须A段的物理實驗具體學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生更加強烈的興趣，這也將間接地促進物理實驗教學(xué)效果的不斷提升。

比如說在進行彈力這一節(jié)物理課程的實驗教學(xué)時，為了研究彈力和彈簧伸長量之間的關(guān)系，我們就可以將日常生活中經(jīng)常用到的橡皮筋拿到物理實驗的教學(xué)課堂上來，作為自制教具，橡皮筋不僅便宜易得，同時也能夠很好地展現(xiàn)出彈力與彈簧伸長量之間的關(guān)系情況，教師可以讓學(xué)生們兩人一組，一人拉著橡皮筋，另一人拿著拉力計，然后將伸長量與拉力計的數(shù)值依次記錄下來，通過這一方式來進行本次實驗的具體操作以及結(jié)論研究。

對學(xué)生們來說，橡皮筋是平時經(jīng)常能見到的物品，他們對這種生活物品的熟悉度也比較高，當(dāng)這一物品被用來當(dāng)作物理實驗的教學(xué)用具時，學(xué)生們的新鮮感以及對物理實驗的學(xué)習(xí)和探索興趣都會有很大的提升。當(dāng)學(xué)生們對于具體的物理實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他們在課堂上的積極性以及思維能力都會得到提高，因此整體的物理實驗教學(xué)活動也會變得更加高效。不僅如此，利用橡皮筋來進行自制教具的物理實驗教學(xué)還能夠很好地將彈力與彈簧伸長量之間的關(guān)系展現(xiàn)出來，這也會讓高中生們更好地理解和掌握這一部分實驗的內(nèi)在原理。

三、使用自制教具，鍛煉學(xué)生觀察力

物理實驗的教學(xué)主要是通過實驗過程中的不同現(xiàn)象變化來得出相應(yīng)的實驗結(jié)論，所以說在物理實驗的教學(xué)過程中，實驗的現(xiàn)象觀察是十分關(guān)鍵的教學(xué)步驟，對高中生們來說，我們的高中物理教師需要在一次次的物理實驗教學(xué)活動中去培養(yǎng)和鍛煉他們的觀察能力，通過細致的觀察和全面的總結(jié)，這些高中生們才能夠真正掌握物理實驗中所蘊涵的科學(xué)道理。培養(yǎng)高中生的觀察力不僅是物理實驗教學(xué)的必然要求，同時也是高中階段物理教學(xué)所必須要達到的目標(biāo)。所以我們也可以充分借助自制教具，將一些實驗的現(xiàn)象和變化情況進行良好的展示，讓高中生的觀察力能夠得到有效的鍛煉。

比如說在研究小車速度隨時間的變化規(guī)律時，教師就可以利用一些生活中常見的紙板等物品來制作小車，為了讓學(xué)生們更好地去觀察小車速度隨時間的變化規(guī)律，我們可以引導(dǎo)著學(xué)生們多做幾組實驗，然后將每一次實驗的數(shù)據(jù)都進行詳細的記錄，這一過程不但能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們在實驗過程中的細心和耐心程度，同時也能夠讓學(xué)生們在多次實驗的數(shù)據(jù)中更好地確保實驗結(jié)論的可靠，在進行實驗操作以及數(shù)據(jù)記錄的過程中，學(xué)生們的觀察力也得到了培養(yǎng)和鍛煉，這對于高中生的物理實驗綜合能力提升是很有幫助的。

自制教具在物理實驗課堂上的使用不僅能夠更好地吸引高中生在課堂上的專注力，同時也能夠讓實驗的整體教學(xué)過程更加地簡明易懂，所以說我們可以恰當(dāng)?shù)剡\用好這些自制的物理實驗教具，讓物理實驗的內(nèi)在原理以及實驗現(xiàn)象能夠更好地被學(xué)生們所觀察到，這對于高中物理實驗的綜合教育質(zhì)量有著很好地幫助，同時也能夠讓高中生們在物理的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的物理綜合實驗水平。

四、進行教具自制，提高動手水平

我們的高中物理除了可以在進行具體的實驗教學(xué)時讓學(xué)生們使用一些提前準(zhǔn)備好的自制教具之外，還可以選擇在物理實驗的課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生們一起來進行實驗教具的制作，通過親身參與實驗教具的制作，學(xué)生們不但能夠更加深刻地去理解相關(guān)物理實驗的操作流程以及步驟內(nèi)容，同時也能夠十分有效地提升自身的動手實踐操作水平，這對于新時代高中生物理實驗實踐能力的培養(yǎng)和提高都有極大好處。

比如說在自由落體運動這一節(jié)物理內(nèi)容的實驗教學(xué)活動中，教師就可以讓學(xué)生們利用一些常見的物品來進行實驗教具的制作，例如可以將橡皮當(dāng)作研究自由落體運動重力加速度的重物，教師可以先讓學(xué)生們來進行嘗試，這時學(xué)生們可能會發(fā)現(xiàn)，因為橡皮太小，所以在實際操作中并不合適，測量的結(jié)果也無法做到比較準(zhǔn)確，所以接下來教師就可以讓學(xué)生們發(fā)動思維，來改進這一教具，通過幾次研究和探索之后，學(xué)生們終于得到了比較適宜的實驗教具，這一過程不但充分調(diào)動了高中生們在物理實驗課堂上的思維能力，也很好地鍛煉和提高了他們的動手能力。

自制教具的過程對于高中生們來說其實是十分有趣的，因為在傳統(tǒng)的物理實驗課堂上，教師總是會拿出一套完整的實驗器材進行相應(yīng)的物理實驗演示，學(xué)生們不僅參與感低，興趣程度也不高。但是在自制教具的過程中，學(xué)生們可以大膽地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，不僅如此，當(dāng)學(xué)生們使用自己自制的實驗教具來進行相應(yīng)的實驗活動時，他們的成就感以及參與感也會大大提高。除此之外，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自制教具不合適時，他們也可以對自制教具進行改進，這一過程除了能夠很好地提升高中生在物理實驗課堂上的動手能力之外，也會讓他們對具體的實驗原理以及操作流程掌握得更加清晰。

五、結(jié)合自制教具，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

雖然自制教具在物品選擇以及實驗操作過程中具有許多好處，但是從物理實驗的內(nèi)在原理來看，自制教具的選擇以及制作都要遵循相應(yīng)的物理規(guī)則，這也就意味著我們在進行自制教具時必須進行科學(xué)的思考以及巧妙的構(gòu)思，這一過程必須要有創(chuàng)新意識和精神的支持，所以說當(dāng)我們的高中物理教師在使用自制教具進行一些物理實驗的教學(xué)時，教師也可以將自制教具設(shè)計和制作過程的創(chuàng)新思維傳達給學(xué)生們，讓高中生們能夠在自制教具的啟發(fā)下逐步形成更具創(chuàng)新意義的物理思維精神。

比如說在驗證力的平行四邊形定則這一節(jié)具體的物理實驗課堂上，教師就可以利用自制的方木板來展開實驗的實際教學(xué)活動，除了進行相應(yīng)的實驗內(nèi)容教學(xué)之外，教師還可以將自制教具的制作原理以及所要參考的因素告訴學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠意識到自制教具背后所蘊含的創(chuàng)新精神。通過教師這種潛移默化的物理實驗教育和引導(dǎo)，高中生們在物理實驗的課堂上也會逐漸形成更具創(chuàng)新意義的眼光和思維模式。

除此之外，教師也可以讓學(xué)生們?nèi)ラ_動思維，在一些實驗教學(xué)開始之前去思考其中的教學(xué)用具可以用什么物品來代替，所選擇和制作的教具又需要遵循怎樣的原則。教師的這些思維引導(dǎo)將可以讓高中生們在物理實驗的學(xué)習(xí)以及課下的思考和探索過程中慢慢養(yǎng)成創(chuàng)新的精神，當(dāng)學(xué)生們的思維變得更加開闊之后，他們在高中物理實驗學(xué)習(xí)過程中的綜合素養(yǎng)也會得到持續(xù)的提升。

六、使用自制教具，豐富實驗過程

因為在目前的高中物理教學(xué)階段下，我們并不能夠做到完全為高中生們準(zhǔn)備足夠數(shù)量和足夠種類的物理實驗教學(xué)用具，所以物理實驗課堂就經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)用具不夠的情況，通常這時候都是由教師來進行演示，學(xué)生們只能進行觀看學(xué)習(xí)，有時候則會出現(xiàn)比較多的學(xué)生分到同一組，而一個組內(nèi)只有一套實驗用具，這些現(xiàn)狀并不利于高中物理實驗教學(xué)活動的順利開展，因此我們就可以選擇使用自制教具，自制教具不但可以滿足學(xué)生們一人一組實驗用具的要求，同時也能很好地彌補學(xué)校物理實驗用具不足的這一現(xiàn)狀。

根據(jù)研究顯示，在物理實驗的實際操作過程中，有將近三分之一的教學(xué)實驗用具都可以通過自制教具來代替使用，當(dāng)我們能夠真正重視自制教具，并且積極地將自制教具投入到實際的物理實驗教學(xué)活動中時，學(xué)校不僅可以在物理實驗用具這一方面節(jié)省一大筆開支，同時也能夠讓高中生們的物理實驗學(xué)習(xí)活動在自制教具的助力下開展得更加高效。因此，我們的高中物理教師可以充分利用好這一點，讓自制教具能夠更多地被運用到物理實驗的實踐教學(xué)活動中來，讓高中生們能夠每人使用一套實驗用具，這不但能夠讓物理實驗學(xué)習(xí)活動能夠變得更加豐富，同時也能夠給高中生們帶來更好的實驗參與感以及學(xué)習(xí)體驗感。

結(jié)語：總而言之，自制教具在當(dāng)下的高中物理實驗教學(xué)活動中已成了一項十分必要的工具，因此我們作為教師就可以對自制教具進行恰當(dāng)?shù)乩?，讓自制教具能夠真正發(fā)揮出促進物理實驗教學(xué)的作用，讓高中生們能夠在自制教具的助力下掌握更多的物理實驗操作知識和技能，讓高中物理的實踐教學(xué)能夠不斷實現(xiàn)綜合教育質(zhì)量的提高。