齊桂花

（河北省滄州市黃驊市常郭鎮(zhèn)常郭中學(xué)，河北 滄州 061100）

新課程改革的教育教學(xué)背景下，整體的教學(xué)形態(tài)，真正與學(xué)生的成長實(shí)際聯(lián)系在一起，不斷地從追求教學(xué)成績，演變成學(xué)生智力的全面發(fā)展，這樣一來才能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，真正展現(xiàn)課堂教學(xué)的獨(dú)特氣息，全面滲透全新的教學(xué)思想，更好地提高學(xué)生的參與意識，最終順利的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展和進(jìn)步。而在此過程中，智慧課堂的構(gòu)建顯得十分重要。作為初中數(shù)學(xué)教師，要立足課堂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，通過有效的訓(xùn)練模式研究和探索新的教學(xué)路徑，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的實(shí)際困惑，尊重學(xué)生的個性化成長規(guī)律，要確保課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的改變，真正增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)和感知意識，推動課堂教學(xué)改革的高質(zhì)量發(fā)展。下面就結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況，就智慧課堂構(gòu)建的影響以及有效策略進(jìn)行如下闡述和說明。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建智慧課堂的教育意義和價值

智慧課堂的建設(shè)是整體教育教學(xué)改革的關(guān)鍵之所在，全新的教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)的特色尤為明顯，發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，全面挖掘其教育意義，顯得十分重要。眾所周知，初中數(shù)學(xué)課程相對比較枯燥，如果沒有進(jìn)行科學(xué)化的布置，整體的教學(xué)環(huán)境就會處于沉悶狀態(tài)，而學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識時也十分的被動，只能通過強(qiáng)制性的記憶，進(jìn)行知識的接受，這樣的狀況不利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的智慧也不能得到全面的彰顯。鑒于此，全面進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，挖掘其中的核心思想，并展現(xiàn)其教育意義和價值尤為重要。集中體現(xiàn)在：

（一）有助于擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維

從教學(xué)發(fā)展的實(shí)際來看，智慧教育是最具特色的，能夠真正引發(fā)學(xué)生的積極思考，不斷地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，為整體課堂教學(xué)的變革創(chuàng)造契機(jī)，在這樣的情況下，課堂教學(xué)的思維才會充滿靈動性。對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，由以往的教學(xué)思維相對比較落后，許多方式不能體現(xiàn)教學(xué)凝聚力，而師生之間的關(guān)系也不夠溫馨和諧，這樣的狀況下，學(xué)生的主體優(yōu)勢必然會受到限制。初中數(shù)學(xué)教師需要全面打造智慧課堂，有助于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，凸顯學(xué)生的核心位置，全面增強(qiáng)整體課堂教學(xué)的效果。

（二）有助于改變被動的教學(xué)狀況

新的教育教學(xué)體制下，明確課堂教學(xué)的方式，全面進(jìn)行更新，才能改變整體課堂教學(xué)的被動狀況，而學(xué)生主動接受知識的意識，才會得到全面的提升。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要靈活性的進(jìn)行各項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計，能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生不愿參與數(shù)學(xué)課程的被動狀況，徹底打破陳舊的教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，注重與學(xué)生的互動和交流，找到整體課堂教學(xué)的著力點(diǎn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，全面打造智慧課堂，探索出整體課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建智慧課堂的具體教學(xué)策略和方法

構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)理念，全方位進(jìn)行整體教學(xué)改革和探索，確保教育教學(xué)形態(tài)從根本上發(fā)生巨變，給予學(xué)生更多的關(guān)注，切實(shí)解決課堂教學(xué)改革中的各種問題，以打造學(xué)生喜歡的智慧課堂尤為重要。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要通過多元化的策略和方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)興趣，不斷地與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，形成良好的教學(xué)氛圍，全方位進(jìn)行調(diào)整，明確智慧課堂構(gòu)建的具體方法，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的形式，以全面深化整體的課堂教學(xué)內(nèi)容。具體的策略和方法如下：

（一）運(yùn)用微課模式，奠定智慧課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

現(xiàn)代化的信息技術(shù)，是整體課堂教學(xué)改革的重要形式，在變革課堂教學(xué)的過程中與微課模式進(jìn)行展現(xiàn)，才能徹底打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，真正開啟智慧課堂構(gòu)建的大門。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要全面思考每個課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，對各個層面做出精細(xì)化的安排，要發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，全面進(jìn)行課程的調(diào)整和更新，不斷地進(jìn)行課程的設(shè)計，要促使課堂教學(xué)，煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，讓學(xué)生始終處于主動的接受狀態(tài)，為改革帶來新的教學(xué)契機(jī)，從而為智慧課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把學(xué)生帶入到一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。比如在進(jìn)行“多姿多彩的圖形”的課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入中可以運(yùn)用微課技術(shù)，播放與本節(jié)課相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生全面感知相關(guān)的畫面，加深對圓形的車輪、三角形的尺子、正方形的魔方以及長方形的桌子等圖形的認(rèn)知，讓學(xué)生在生動的畫面中對視頻中出現(xiàn)的各種圖形，進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)，形成理論化的知識體系，提高學(xué)生的觀察能力。

（二）制定清晰的目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智慧

教育教學(xué)在發(fā)展中，更加注重教學(xué)目標(biāo)的制定，只有指明學(xué)生前進(jìn)的方向，讓學(xué)生充分把握教材中的重難點(diǎn)知識，才能為學(xué)生提供更為便捷的方式，以成功地開發(fā)學(xué)生的學(xué)科智慧。作為初中數(shù)學(xué)教師，在全面研究課堂教學(xué)的過程中，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析，要培養(yǎng)學(xué)生的問題精神，主動進(jìn)行重難點(diǎn)知識的功課，充分把握教學(xué)步驟，合理化的進(jìn)行課程的安排，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，全方位進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的開發(fā)，促使學(xué)生更加深度的掌握數(shù)學(xué)課程的運(yùn)用方法。比如在進(jìn)行“二次根式”的課堂教學(xué)中，為了便于學(xué)生掌握二次根式的概念和意義，需要由淺入深的進(jìn)行此項(xiàng)知識點(diǎn)的解析，要幫助學(xué)生攻克這一難關(guān)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，逐漸幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)模型，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而為智慧課堂的實(shí)踐性，探索創(chuàng)造條件。

（三）采用豐富的手段，探索智慧課堂構(gòu)建的方法

課堂教學(xué)應(yīng)該是多元化的，只有運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，精心的布置，確保各個層面富有生機(jī)，才能讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行探索，給予學(xué)生更多的關(guān)注，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，才能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的捷徑，相應(yīng)的智慧課堂的構(gòu)建，才會順利的達(dá)成。作為初中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面運(yùn)用不同的方式，進(jìn)行課程的調(diào)整，增加學(xué)生的參與度，要讓學(xué)生擁有討論的機(jī)會，并在小組合作中全面進(jìn)行課程的探索，總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，搭建廣闊的平臺，真正集中學(xué)生的注意力，以獲取最佳的合作效果。比如在進(jìn)行《平行線的性質(zhì)》的課堂教學(xué)中，教師需要通過數(shù)形結(jié)合的方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從整體上把握平行線的性質(zhì)，另外，還可以組織小組之間的互動活動，讓學(xué)生開展多元化的討論，豐富課堂教學(xué)的形式，促使學(xué)生從中提煉出本節(jié)課的切入點(diǎn)。

（四）組織互動教學(xué)，確保智慧課堂的全面實(shí)現(xiàn)

課堂是師生雙向互動的過程，全面轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，才能成功的找到鍛煉學(xué)生思維的具體方式。所以初中數(shù)學(xué)教師要全面展現(xiàn)自身的智慧，找到與學(xué)生互動的具體方法，建立平等互助的關(guān)系，要把學(xué)生的智慧迅速地集中在一起，與學(xué)生進(jìn)行全方位的協(xié)作，讓學(xué)生陷入到深度的思考之中，真正為智慧課堂的全面實(shí)現(xiàn)，提供優(yōu)質(zhì)的保障。例如，一節(jié)新授課對問題“求3-2x>7 的解集”進(jìn)行討論，得到“x>-2”和“x<-2”兩種截然不同的答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，讓學(xué)生在探索的過程中對自己的結(jié)果有一種反思：首先驗(yàn)證，然后找原因，進(jìn)而類比歸納。在此過程中，教師要耐下心來與學(xué)生心平氣和的進(jìn)行交談，針對學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)化的分析，要給予學(xué)生正確的評論，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過師生之間互動交流的方式，才能更好地實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠盡情地展現(xiàn)個人的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。

三、結(jié)束語

總的來說，教與學(xué)是師生雙向互動的過程，探索智慧課堂，把握其中的規(guī)律，全面進(jìn)行更新，才能關(guān)注學(xué)生的不斷成長和進(jìn)步，整體的教育教學(xué)，質(zhì)量才會得到真正的提高，而學(xué)生的思維必然會受到啟發(fā)。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要不斷地進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)理念的運(yùn)用，并借助多元化的方式，構(gòu)建全新的教學(xué)氛圍，意識到智慧課堂構(gòu)建的教育意義，著眼于學(xué)生未來的成長，運(yùn)用上述策略結(jié)合獨(dú)特的教學(xué)思維，全面進(jìn)行課程的創(chuàng)新和實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的遷移和轉(zhuǎn)化，以促使學(xué)生的中心發(fā)展和進(jìn)步，展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。