劉雪華

（廣州市番禺仲元實驗學校，廣東 廣州 511450）

廣繡是以廣州為中心的珠江三角洲民間刺繡工藝的總稱，與潮汕地區(qū)的“潮繡”合稱為粵繡。同時，粵繡與江蘇的蘇繡、湖南的湘繡、四川的蜀繡并稱為中國的四大名繡，于2006 年，中華人民共和國國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產(chǎn)名錄。廣繡作為以廣州為中心的刺繡，有著濃厚的廣府藝術特色，隨后在不斷的發(fā)展中逐漸走向成熟，形成獨特的技藝與藝術風格，但知名度卻大不如前，甚至在當?shù)?，了解廣繡的人數(shù)亦為數(shù)不多。因此，為了傳承及發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)刺繡文化，把廣繡引進校園，促進廣繡與課程體系的融合，為廣大學子播下一顆非遺的種子，廣繡校本課程的開發(fā)會起到一定的作用。

校本課程開發(fā)的思想最先出現(xiàn)于英、美等發(fā)達國家，主要分為兩類：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校的特點和需要；二是學校設計開發(fā)新的課程，即學校在對該校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。本課題以第二類校本課程為實施目標。

一、廣繡進校園的優(yōu)勢

（一）凸顯和發(fā)展地方特色文化

廣繡作為非物質文化遺產(chǎn)之一，與廣州市番禺區(qū)有著相當大的淵源，而且廣繡本身自帶獨特的嶺南風格，在刺繡領域里獨樹一幟；不僅彰顯了廣州民間藝術特色，更是體現(xiàn)了民間藝人的智慧結晶。因此廣繡進校園，一方面凸顯了地方的特色文化，將當?shù)氐奶厣幕c課程結合，學生在課程里領略和感受身邊的特色文化；另一方面將廣繡與地方特色文化結合，在刺繡里展示關于地方特色文化的題材作品，亦是對其地方特色文化的一種弘揚與發(fā)展。

（二）利于學生了解身邊的傳統(tǒng)文化，擴大學生的知識點

隨著新課改的進一步推行，筆者認為傳統(tǒng)刺繡不僅是弘揚民族精神、促進民族文化發(fā)展的重要資源，更是寶貴的教育資源。因此，在中小學美術教育中融入非物質文化遺產(chǎn)教育，融入廣繡知識的教育，一方面豐富了教育內容，有利于學生了解身邊的傳統(tǒng)刺繡文化，擴大學生的知識點，在學習中感受非遺廣繡的魅力；另一方面，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)刺繡文化知識傳授給學生，在中小學學生心中播下熱愛民族藝術的種子，有利于對優(yōu)秀傳統(tǒng)刺繡文化的弘揚與傳承。

（三）利于學校特色的形成

為響應新課程改革發(fā)展、體現(xiàn)學校特色以及辦學優(yōu)勢的需要，促進教師專業(yè)化成長、學生個性化成長和興趣發(fā)展的需要，把非遺引進校園便成了一種趨勢。因此廣繡進校園，一方面可以提高學校特色校本課程的開發(fā)和建設的質量，彰顯學校的辦學特色；另一方面，有利于打造良好的學校品牌，凸顯學校的文化特色，提高學校知名度以及學校的聲譽。

二、廣繡校本課程的開發(fā)

隨著國家新課程改革實驗，其中校本課程開發(fā)的提出，更為各學校的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，因此有不少學校將瀕臨滅亡的非物質文化遺產(chǎn)作為學校校本課程來開發(fā)，把學校教育和非物質文化遺產(chǎn)的保護、傳承相結合。我國的校本課程是在學校本土生成的，它的開發(fā)主體是教師，著眼于培養(yǎng)學生的興趣愛好及特長，關注學生的個性化發(fā)展；同時也能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和能動性；所以校本課程的開發(fā)既能體現(xiàn)學校的辦學宗旨、學生的特別需要，也能體現(xiàn)該校的資源優(yōu)勢。

筆者于大學實習期間有幸見識過廣州市第二十六中學的非遺特色校本課程（廣繡、廣彩）的開發(fā)和研究，并參與該學校廣繡校本課程的教學。同時筆者也曾跟隨廣繡傳承人唐曉玲學習廣繡技藝，熟悉廣繡技能的教學；再者本人從事美術教育工作，具有一定的美術創(chuàng)作能力。而且學校重視以傳統(tǒng)文化為特色的校本課程的開發(fā)，為體現(xiàn)學校特色和辦學優(yōu)勢的需要，在購買刺繡工具和材料的費用方面給予了一定的幫助。

在廣州本地，有不少以廣繡作為特色校本課程的學校，他們在對廣繡文化的傳承與創(chuàng)新上均有所成就，體系相對成熟。同時他們對此研究上形式多樣，在校內進行傳承。因此，筆者在把廣繡作為本校特色校本課程的開發(fā)與研究，尋求到一個創(chuàng)新點，那就是“以廣繡為核心，加以其他繡種融合學習的刺繡校本課程的開發(fā)”，著眼于體現(xiàn)傳統(tǒng)廣繡文化與新時代事物的融合與創(chuàng)新；一是刺繡材料的創(chuàng)新，二是現(xiàn)代題材的創(chuàng)新，三則是刺繡作品形式的創(chuàng)新。此課題在對非物質文化遺產(chǎn)的傳承與創(chuàng)新具有一定的實際意義。

三、廣繡校本課程的實施

（一）刺繡材料的選擇

廣繡刺繡時所用的工具與傳統(tǒng)刺繡的工具基本無差別。由于刺繡周期長，考慮到學生要以學業(yè)為重，因此在校園里進行刺繡時，需要縮短刺繡作品的制作周期?；诖?，筆者在設計課程時，挖掘身邊可縮短刺繡周期也能用于刺繡的材料，與傳統(tǒng)廣繡相結合，體現(xiàn)刺繡材料的創(chuàng)新性；既適應學生的學習特性，又能體現(xiàn)傳統(tǒng)廣繡與新材料的融合與創(chuàng)新。

本課程所用繡線是以蠶絲線為主，其他繡線為輔，例如：棉線、金銀線、絲帶、麻繩等；而繡繃的樣式視選課學生人數(shù)而決，人數(shù)多則以手繃為主，反之卷繃。除此之外，還設計了在油畫布框、團扇等材料上進行刺繡；這類刺繡作品繡制完成后可免于裝裱，縮短刺繡的制作周期。在面料的選擇上，常用的一般是絲綢、絹、麻、尼龍、純棉等作為繡品底料，此類布料偏柔軟，需要借助刺繡工具（手繃或卷繃）進行上繃方可進行刺繡。另外筆者挖掘了一類新型繡品底料，不織布、毛氈等材質稍偏硬的布，在進行繡制小幅作品時，此類布料可免于上繃亦能進行刺繡，減免上繃時間，繡制完成后需熨燙繡品使其平整。本課程用到的油畫布框、麻繩、絲帶、不織布、毛氈等材料便是本刺繡課程材料的創(chuàng)新。

（二）刺繡題材的多樣性

廣繡題材相對廣泛，最常見的是花鳥題材，像百鳥朝鳳、龍鳳、博古等具傳統(tǒng)特色的題材；同時因廣州地處嶺南地區(qū)，故許多嶺南花果亦作為廣繡常見的題材之一，例如：荔枝、紅棉、番石榴等。由于本課程在中小學實施，在學習刺繡廣繡傳統(tǒng)題材的同時，亦會結合地方特色文化和他們的年齡特點，設計出符合他們刺繡技藝的題材進行刺繡。番禺區(qū)地域文化資源豐富多樣，像沙涌的鰲魚舞、沙灣的飄色等都具有鮮明的傳統(tǒng)特色，廣繡題材與地域特色文化的結合，不僅體現(xiàn)了地方特色文化，也展示了廣繡題材的多樣性。除了學習傳統(tǒng)題材的刺繡，也要迎合中小學學生的審美愛好，增強他們對刺繡的興趣。據(jù)調查，他們普遍對二次元的動物、人物形象等比較感興趣，因此本課程中的廣繡題材也添加了二次元元素的題材。筆者根據(jù)地方特色文化和學生的興趣愛好來引導學生進行刺繡題材的設計，致力于開發(fā)一個具有地方文化底蘊、體現(xiàn)融創(chuàng)精神、與時代接軌的校本課程。

（三）針法和刺繡成果的形式

廣繡針法大致可分為絨線繡和金銀線繡兩大類。絨線針法達60 多種，本課程教授給學生的是廣繡里比較常用的十余種針法，主要以直扭針、輔助針和續(xù)插針為主。另外本課程也會涉及其他繡種的學習，例如歐洲繡、十字繡、盤金繡等。在傳統(tǒng)廣繡針法的基礎上加以其他繡種的針法與形式，將其融合與創(chuàng)新，把刺繡藝術與生活結合在一起，為刺繡作品添加有溫度的色彩，推動民族文化的發(fā)展與創(chuàng)新，從而達到保存和弘揚民族優(yōu)秀文化的目標。

廣繡繡品按照功能和用途，大致可分為欣賞品、日用品和祠堂用品三大類。本課程的刺繡樣品形式多樣，繡品樣品類別主要以欣賞品和日用品為主。其中日用品多為開發(fā)的文創(chuàng)產(chǎn)品，該類文創(chuàng)產(chǎn)品致力于體現(xiàn)傳統(tǒng)廣繡與新時代的融合與創(chuàng)新。開發(fā)的文創(chuàng)產(chǎn)品包括有：團扇、抱枕、可收納的各種小袋子、書簽、茶席、杯墊、燈飾、筆袋、刺繡鏡子、繡本等。

（四）廣繡校本課程的教學模式

在教學方面，分兩種模式。一是結合各年級的美術教材，根據(jù)學生的年齡特點，適當?shù)貙で笄腥朦c，在美術課堂上為學生展示和講授關于廣繡的理論知識，拓寬學生的美術知識內容；同時讓學生們認識廣繡、了解廣繡和學會欣賞廣繡；再者，讓其了解各地方繡種的特點與區(qū)別，以及現(xiàn)如今廣繡作品的傳承與創(chuàng)新，形成對廣繡藝術的關注與熱愛，在理論方面進行傳承。例如：在嶺南版四年級上冊《尋找身邊的民間美術》這一課中，引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的傳統(tǒng)刺繡文化，進而講授廣繡的基礎知識；另外，在嶺南版七年級下冊第一課《中國世界遺產(chǎn)之美》中，也可適當?shù)貫閷W生講授有關非物質文化遺產(chǎn)的知識點，從而引入有關身邊非遺廣繡的基礎知識，培養(yǎng)學生對廣繡的濃厚興趣。二是在學校組建年級興趣小組，分小學組和初中組，成立刺繡社團“繡藝社”，在廣繡技藝方面進行傳承。學生根據(jù)自己的興趣愛好自愿報名參加，報名確定人數(shù)后，每周會在特定的美術室有連續(xù)2個課時的時間進行廣繡的技能實踐訓練，課后也會組織學生參觀非遺傳承人的工作室，在欣賞廣繡作品的同時，也加深學生對廣繡的了解。

四、廣繡進校園的意義

廣繡進校園是保護和傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，更是落實國家對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承的方針。通過廣繡文化自身的魅力、特點和文化內涵，一是可以激發(fā)學生愛國主義精神和民族自豪感、認同感，堅定我們的文化自信；二是體現(xiàn)了對地方文化的弘揚與傳承；三是將廣繡與其他繡種相融合，傳統(tǒng)廣繡與新時代事物的碰撞，通過學生多角度、廣泛性的參與,能對學生的能力培養(yǎng)和綜合素質的提升發(fā)揮重要作用，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，推進學校的素質教育和特色教育。