侯璐燕

（貴州省雷山民族中學(xué)，貴州 黔東南 557199）

在高中教學(xué)中，基于小組合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用實踐，能全面突出在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)中，要注重基于課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生基本學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)特征進行分析，深入判定學(xué)生在高中學(xué)習(xí)方面的需求。之后對小組展開科學(xué)化分配，在此過程中能有效判定學(xué)生占據(jù)的地位。概括性來說，要注重對各類問題集中探究，在此類環(huán)境中有效學(xué)習(xí)，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。對于教師教學(xué)活動來看，在教學(xué)中合理運用小組合作學(xué)習(xí)模式，能有效活躍課堂教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生在相對愉快的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。不同小組成員在學(xué)習(xí)中均具備自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢與學(xué)習(xí)特征，在各個小組問題探究與高效化交流中，能有效學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，補充自身在學(xué)習(xí)中存有的各項問題，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)對提升高中課堂教學(xué)效率的意義

從古至今，合作都是促進一個新時代形成和發(fā)展的重要力量。所以，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組能夠更好地將學(xué)生團結(jié)起來，幫助其在與同伴交流的過程中打破思維的束縛，學(xué)習(xí)和借鑒他人的學(xué)習(xí)技巧，提升個人的學(xué)習(xí)能力。并且，科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在與同齡人的交流中迸發(fā)思維的火花，拉近與同學(xué)之間的關(guān)系，營造團結(jié)、向上的課堂氛圍，使其能夠在課堂中充分展現(xiàn)自己，并在與他人不同觀點的碰撞中掌握高中的邏輯和思維，形成個人獨特的高中學(xué)習(xí)手段。因此，高中教師在教學(xué)活動中需要積極構(gòu)建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供自主動手實踐、暢所欲言、探索未知的學(xué)習(xí)空間，使其能夠?qū)⒊橄蟮母咧兄R轉(zhuǎn)化為直觀的語言文字，并能在與他人交流的過程中正確認識自身存在的問題和錯誤，養(yǎng)成謙虛樂觀的友善性格，提升個人的人際交往能力，推動自身的全面發(fā)展。

二、高中課堂培養(yǎng)學(xué)生合作能力的手段

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷深入，建立小組合作學(xué)習(xí)機制成為當(dāng)前高中教師的重要教學(xué)手段。但是，一些高中教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很難將課堂主體由自身轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，再加上學(xué)生年齡較小，不具備充足的知識和獨立的思維意識，所以教師很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以至于無法及時針對問題制定科學(xué)的教學(xué)策略，難以提升課堂教學(xué)效率。因此，為有效開展小組合作教學(xué)，教師需轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，正確認識學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并幫助學(xué)生認識到自身對于課堂的重要價值，使學(xué)生能夠逐漸樹立獨立意識，養(yǎng)成個人的獨立思維。另外，教師還需要加強與家長的交流，讓家長認識到合作教學(xué)模式的重要價值，并通過與家長的溝通，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣，教師才能將多種教學(xué)手段與小組合作學(xué)習(xí)機制進行完美結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，提高學(xué)生的合作能力。

（二）科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，如何科學(xué)構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組，是教師建立小組合作學(xué)習(xí)機制應(yīng)思考的首要問題。首先，教師需要詳細考查學(xué)生的高中學(xué)習(xí)能力及其性格特點、人際關(guān)系等，以確保小組各成員都能夠在小組內(nèi)進行有效交流。其次，教師需要將小組人數(shù)控制在合理范圍內(nèi)，確保各組成員在都能夠分配到學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，不會因產(chǎn)生太多與學(xué)習(xí)無關(guān)的語言交流而影響學(xué)習(xí)效果。最后，教師還需要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助小組成員體會不同職責(zé)的獨特樂趣，從而使其對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣。利用以上要點所構(gòu)建出的合作學(xué)習(xí)小組，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體會到高中學(xué)習(xí)和團隊合作的樂趣及意義，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和團隊合作的習(xí)慣。另外，教師需要在學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生始終趨于正確的思考方向，不斷提升自身的溝通和提問能力，并能將自身獨立思考所獲得的學(xué)習(xí)成果分享給他人，從而縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提升班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

（三）開展課堂動手實踐活動

高中知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握高中知識，教師可將生活實例引入教學(xué)活動，讓學(xué)生在合作實踐中體會合作的重要性，使學(xué)生能夠逐漸形成良好的合作精神，提高學(xué)生的合作能力。

（四）幫助學(xué)生處理合作關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都擁有自身獨特的思維方式和性格特點，但部分學(xué)生的語言表達能力欠佳，再加上部分學(xué)生因缺乏自信心而很難將自身想法與他人進行有效溝通，所以小組合作學(xué)習(xí)和討論過程容易出現(xiàn)問題，以致小組成員之間難以進行有效溝通和思維碰撞，無法得出正確結(jié)論。為改變這種混亂的合作局面，教師可以與部分學(xué)生進行交流，幫助其明確自身在合作團隊中的重要地位，使善于表達的學(xué)生能夠帶領(lǐng)性格內(nèi)向的學(xué)生慢慢抒發(fā)自己的個人見解，使性格內(nèi)向的學(xué)生能夠在他人的尊重和鼓勵下說出自身的觀點。這樣，小組合作就能夠在和諧互助的氛圍中，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大價值，為合作學(xué)習(xí)的高效開展和成功結(jié)束提供保障。教師幫助學(xué)生正確處理與小組成員之間的合作關(guān)系，不但能使學(xué)生以正確的態(tài)度評價他人的閃光點，還能使學(xué)生對自己有客觀、準(zhǔn)確的認知，并積極地完善自己，在學(xué)習(xí)他人思維和技巧的同時提升高中學(xué)習(xí)能力，形成良好的合作精神。

（五）合理劃分合作小組，實現(xiàn)不同層次學(xué)生良性發(fā)展

在高中教學(xué)中運用此模式，要注重現(xiàn)將班內(nèi)學(xué)生進行有效地小組劃分。對合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)集中控制，高效化高中學(xué)習(xí)活動并不能片面依賴于記憶以及模仿，還要注重動手探究、合作交流、自主探索。在各個合作小組劃分中，如果小組人數(shù)較少，將難以構(gòu)建有效討論的狀態(tài)。小組人數(shù)較多將導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間難以分配，不利于兼顧所有學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。從教學(xué)實踐中能得出，目前各個合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)劃分要注重參照班級內(nèi)部總?cè)藬?shù)。主要是以4 至7 人為一小組，這樣便于教師實現(xiàn)分類指導(dǎo)、有效管理目標(biāo)，也能適應(yīng)各類層次學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中教師要注重規(guī)范化應(yīng)用優(yōu)差搭配方式。在小組劃分中要以學(xué)生學(xué)習(xí)水平能力相近的學(xué)生為一組最為合適，這樣能實現(xiàn)每位學(xué)生有效地責(zé)任分工。促使學(xué)生群體之間能有效地獨立思考，便于學(xué)生發(fā)言討論，建立學(xué)習(xí)共識。這樣當(dāng)各個小組成果出來以后，教師能分類指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，促使課堂教學(xué)在有限時間內(nèi)獲取更高的教學(xué)成效。

（六）積極開展小組合作學(xué)習(xí)

教師在展開教學(xué)活動時，針對各項問題，要注重指導(dǎo)學(xué)生深入探究，選取合理的小組學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生能自主研究學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生認識到小組合作學(xué)習(xí)重要作用，這樣能有效肩負各項責(zé)任。教師要規(guī)范化引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到小組合作學(xué)習(xí)中，針對不同問題輪流發(fā)展。例如在“等差數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生認識公差內(nèi)涵，其是判斷數(shù)列是不是等差數(shù)列的有效依據(jù)。

（七）合理選取小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在為小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，教師要注重規(guī)范化篩選，為學(xué)生補充更多適應(yīng)性較強的問題，這樣能強化教學(xué)成效。在教學(xué)中，要注重對學(xué)生心理變化進行分析，在學(xué)習(xí)中獲取較大樂趣。還要注重指導(dǎo)學(xué)生對各項新問題有效探究，在交流學(xué)習(xí)中實現(xiàn)不斷進步。在空間幾何體表面積、體積內(nèi)容教學(xué)中，不僅要對常見幾何體表面積與體積展開探究。還要指導(dǎo)學(xué)生對臺體、椎體、柱體表面積與體積進行探究，這樣促使學(xué)生能靈活應(yīng)用各項公式對問題進行求解，有效掌握各類幾何體對應(yīng)的關(guān)系。

（八）注重小組內(nèi)部有效分工合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異性，為學(xué)生劃分不同任務(wù)。教師在教學(xué)中要注重擬定完善的學(xué)習(xí)規(guī)則，對學(xué)生自身行為有效約束，促使學(xué)生能有效完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣有助于全面突出學(xué)生個人學(xué)習(xí)成效，提高教學(xué)效果。獎懲手段擬定屬于規(guī)范化的監(jiān)督控制措施，針對諸多能完成學(xué)習(xí)職責(zé)的學(xué)生要注重給予相應(yīng)獎勵。在小組合作中對于表現(xiàn)相對消極的學(xué)生要進行適度懲罰，糾正其行為。這樣能全面提升小組學(xué)習(xí)成效，保障學(xué)生高中思維能力有效拓展，對學(xué)生個體多項學(xué)習(xí)能力深入挖掘，實現(xiàn)學(xué)生群體全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組是提升高中課堂教學(xué)效率的重要途徑，其不僅能有效激發(fā)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)興趣和熱情，在高中教學(xué)中要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)集中培育，是全面強化素質(zhì)教育的重要平臺。在目前高中教學(xué)實踐中，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價值未能有效發(fā)揮，限制了新課程教學(xué)改革發(fā)展步伐不斷加快。針對此類現(xiàn)狀，教師要注重深入探究，依照學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，擬定科學(xué)化的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新時期素質(zhì)教育發(fā)展要求。全面突出小組合作重要作用，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。還能幫助學(xué)生在自主探索高中知識的過程中，逐漸形成良好的合作精神和合作能力，提升個人的綜合素質(zhì)和高中學(xué)習(xí)水平。教師可以從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、開展課堂動手實踐活動、幫助學(xué)生處理合作關(guān)系等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的合作能力。