黃麗
(江西省上饒市廣信區(qū)鐵山鄉(xiāng)中心小學(xué),江西 上饒 334100)
與課堂教學(xué)不同,校外拓展活動讓學(xué)生離開了學(xué)習(xí),真正地做到了走入大自然,走到社會中。學(xué)生們在校外拓展的過程中,可以自己獨立完成活動,也可以與其他的同學(xué)組成美術(shù)小組,齊心協(xié)力完成相應(yīng)的任務(wù),在這一過程中,學(xué)生們的實踐能力以及與他人交流與合作的能力都獲得了顯著提升。
在校外拓展活動的過程中,學(xué)生們有了更多與他人和社會接觸的機(jī)會。在與他人接觸交流的過程中,學(xué)生們更好地了解了社會中不同人群的生活百態(tài)。學(xué)生們也可以自主選擇自己喜歡的課外拓展活動形式,參與到不同的活動中來,這不僅僅有效地豐富了班級學(xué)生的課余生活,更能夠鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)融入社會的大環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生們的社會適應(yīng)能力。
在小學(xué)美術(shù)校外拓展活動的規(guī)劃過程中,教師可以選擇一些特定的藝術(shù)地點,根據(jù)場所中所具備的美術(shù)資源,拓展學(xué)生們美術(shù)學(xué)習(xí)的空間。在我國的精神文明建設(shè)的過程中,大部分的城市都有很多的博物館、藝術(shù)館、美術(shù)館地點,教師可以充分挖掘本地博物館中所包含著的美術(shù)教育資源,帶領(lǐng)學(xué)生在參觀博物館的過程中參與相應(yīng)的實踐活動。
舉個例子,在本市的博物館中,有許多根雕、牙雕類的古代雕刻藝術(shù)作品,在傳統(tǒng)的校外拓展過程中,很多教師都是引導(dǎo)學(xué)生以參觀的形式為主,部分教師在參觀之后會讓學(xué)生說一說對這些作品的印象。這樣的實踐活動形式比較單調(diào),難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,很多教師在校外拓展的過程中花費了大量的時間和精力去組織學(xué)生,卻忽略了學(xué)生的教學(xué)主體地位。因此,廣大小學(xué)美術(shù)教師要積極革新自身的教學(xué)理念,將學(xué)生作為課堂的主體,充分利用博物館調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,教師可以通過任務(wù)教學(xué)法鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性,在博物館的參觀過程中,教師可以為每一個學(xué)生下發(fā)這樣一個任務(wù),在博物館中找到一個你最喜歡的雕刻作品,聽一聽博物館工作人員的介紹,盡可能多地記住作品相關(guān)的有效信息,并通過自己所掌握的美術(shù)知識,用自己的話來介紹一下這個你最喜歡的雕刻作品。在這一過程中,學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集對于牙雕、根雕作品的介紹,探究牙雕、根雕作品的藝術(shù)價值和工藝發(fā)展歷史,將重點放在這些雕刻作品的美術(shù)價值上。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣,將所搜集到的內(nèi)容通過口述或PPT 講解的方法向其他同學(xué)展示。教師可以要求博物館的相關(guān)工作人員來到校園,對于學(xué)生們的表現(xiàn)打分,并對表現(xiàn)突出的個人和團(tuán)體給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵。教師要引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)作品作為切入點,更好地了解我國的歷史文化,體會不同時期藝術(shù)風(fēng)格的變化特征,促進(jìn)學(xué)生們認(rèn)知水平的不斷提升。
藝術(shù)來源于生活,最終也將被應(yīng)用于生活實踐的過程中。在小學(xué)美術(shù)的校外拓展過程中,教師也不妨引導(dǎo)學(xué)生融入大自然的懷抱,在社會活動中感知世界的自然之美與人文之美。有人說,生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在校外拓展的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生走近本市的山川河流,在田野與高山之間感悟大自然的鬼斧神工。大自然能夠有效地激發(fā)學(xué)生的感性思維,啟發(fā)學(xué)生反對藝術(shù)創(chuàng)作靈感,教師帶領(lǐng)學(xué)生走近自然,也是引導(dǎo)學(xué)生在大自然中采風(fēng)的過程。舉個例子,在“家鄉(xiāng)的河流”寫生過程中,教師可以和學(xué)生們一起走近鄉(xiāng)間,感悟河流滋潤的土地。在參觀河流的過程中,教師們可以和學(xué)生一起探討河流之中有什么,河流是怎樣哺育了一方土地,為這方土地帶來無盡的生機(jī)。在對合理及土地觀察的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的時間來觀察景色的變化。同一條河流,在不同的時間、不同的天氣作用下,其在太陽光的反射中也會呈現(xiàn)出不同的顏色。觀察時風(fēng)速、風(fēng)向的不同也會對河流的流動速度造成一定的影響,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫生的過程中通過不同的顏色和線條來展示當(dāng)時的具體情況,使作品更好地呈現(xiàn)出更加生動的形態(tài),學(xué)生們在寫生的過程中也會感受到美術(shù)創(chuàng)作的無窮魅力,教師可以充分利用本市的文化古跡和自然風(fēng)光,帶領(lǐng)學(xué)生去不同的自然景觀進(jìn)行觀察,讓學(xué)生們更好地捕捉這些景物的特點,在藝術(shù)創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。
隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展,信息技術(shù)與教育行業(yè)的結(jié)合越來越緊密,越來越多的小學(xué)美術(shù)教師將互聯(lián)網(wǎng)平臺中的資源引入了小學(xué)美術(shù)的課堂,有效地豐富了小學(xué)美術(shù)課外拓展的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源的引入為小學(xué)美術(shù)課堂打開了新世界的大門,教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源,調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多重的感官體驗,鼓勵學(xué)生主動參與到校外拓展的過程中。舉個例子,在簡筆畫教學(xué)的過程中,學(xué)生們可能在校外觀察的過程中雖然已經(jīng)抓住了事物的基本特征,但在回到教室之后,卻無法將所看到的景物更好的描繪出來。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,為學(xué)生播放一些簡單動植物的簡筆畫教程中,在繪畫過程中,學(xué)生們要抓住事物的特點,構(gòu)建出事物的基本形態(tài),之后再通過具體繪畫內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)的填充,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外實踐的過程中,以小組的形式對某一種或幾種動植物進(jìn)行模仿繪畫,比如一個小組的學(xué)生繪畫大樹的某一節(jié)枝干,上面有很多的枝葉,一個小組的學(xué)生繪畫大樹的樹根,在經(jīng)歷了一場春雨之后,大樹的根部長了很多蘑菇,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點,既求“形似”,也求“神似”。在學(xué)生們寫生接受之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作品展示,鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)自評互評,并加以教師點評,共同評選出幾幅優(yōu)秀作品,對先進(jìn)個人及小組進(jìn)行表揚,并將其優(yōu)秀作品展示在班級的展示欄上,有效地增強(qiáng)了學(xué)生的課堂體驗,提升了美術(shù)教學(xué)的效率。
有時候,一個人的想法是比較片面的,而更多人在互相交流能夠有效地發(fā)現(xiàn)他人身上優(yōu)點,集思廣益、取長補(bǔ)短。在學(xué)校中,每個學(xué)生都可以參加由學(xué)校組辦的藝術(shù)社團(tuán),在社團(tuán)活動中,學(xué)生們可以更好地就美術(shù)主題進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教師也可以充分利用不同的社團(tuán),來鼓勵學(xué)生在聚焦美術(shù)核心要點的基礎(chǔ)上充分感知美術(shù)的多元化魅力,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
在學(xué)校中有著許多不同類型的藝術(shù)社團(tuán),教師可以鼓勵學(xué)生按照自己的興趣愛好和美術(shù)知識基礎(chǔ)自愿報名參加相應(yīng)的社團(tuán),讓學(xué)生能夠根據(jù)各自的需要選擇相應(yīng)的社團(tuán)。每一位同學(xué)都能根據(jù)自己的實際能力差異主動選擇相應(yīng)的社團(tuán),并且能給自己的社團(tuán)起上漂亮的名字,丹青社團(tuán)、涂鴉社團(tuán)、貝斯特社團(tuán)等等。通過這些社團(tuán)能夠讓學(xué)生享有更多的自主選擇權(quán),便于他們在主動參與和實踐創(chuàng)作中深化感知。很多同學(xué)在社團(tuán)中能結(jié)合課程內(nèi)容,以社團(tuán)中團(tuán)員相互協(xié)作為前提,圍繞相互補(bǔ)充主動進(jìn)行點評,便于他們在集思廣益的過程中不斷取長補(bǔ)短,進(jìn)一步深化理解感知。
學(xué)生們在周末或者假期等課余時間,可以參與有學(xué)校組織的社團(tuán)活動,進(jìn)行相應(yīng)主題的學(xué)習(xí),美術(shù)教師也可以利用這一機(jī)會對學(xué)生就某一主題進(jìn)行專題化的指導(dǎo),并對教材中的內(nèi)容進(jìn)一步延伸,鼓勵小學(xué)生在集體活動的過程中充分發(fā)表自己的觀點,在實踐活動中增強(qiáng)自身的美術(shù)創(chuàng)作能力,提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅是要讓學(xué)生了解相應(yīng)的美術(shù)知識與技巧,更是要引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)這門藝術(shù)的溫度。家庭是人們最后的港灣,在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中,教師也可以通過家校共育的形式展相應(yīng)的校外拓展活動,讓學(xué)生們感知家庭的溫暖,在親子活動在彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中力所不能及之處。家校共育的親子繪畫活動能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生多元化的構(gòu)思體驗,并通過繪畫將自己的奇思妙想構(gòu)造出來,達(dá)到事半功倍的效果。
與課堂教學(xué)相比,親子繪畫的過程能夠有效地加深學(xué)生和家長共同繪畫的深刻印象,學(xué)生和家長在共同繪畫的過程中,可以產(chǎn)生相互團(tuán)結(jié)合作的合力,促進(jìn)繪畫效果的提升。教師可以鼓勵學(xué)生從自己的家庭生活中找到繪畫的主題和素材,包括但不限于事物或景象的繪畫形式。舉個例子,在“我家的一角”繪畫過程中,教師就可以邀請家長和學(xué)生一起創(chuàng)作,共同完成對家中小小一角的描繪,感受到家庭中的溫馨氛圍,創(chuàng)作出更加具有真情實感的藝術(shù)作品。
除此之外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對父母多觀察、多溝通,主動參與到家務(wù)勞動中來,用畫筆畫下爸爸做飯的身影,記錄下媽媽深夜伏案工作的景象,將自己的深層次情感融入畫作之中,教師還可以鼓勵學(xué)生在繪畫過程中提出自己的想法,通過不斷創(chuàng)新使美術(shù)創(chuàng)作煥發(fā)出新的生機(jī)與活力,教師要引導(dǎo)班級學(xué)生與家長加強(qiáng)互動,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動力,在親子繪畫結(jié)束之后,教師可以將學(xué)生們的作品一一收錄展覽,并邀請學(xué)生和家長一起來到學(xué)校,欣賞這些孩子們的作品,這些作品可能不是特別精巧別致,但勝在質(zhì)樸動人,也包含了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。在這樣的校外拓展過程中,學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)也進(jìn)一步提升,學(xué)校的美術(shù)創(chuàng)作氛圍煥發(fā)出了新的生機(jī)與活力。
結(jié)束語:綜上所述,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中,恰當(dāng)?shù)男M馔卣够顒幽軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生們對美術(shù)學(xué)科的興趣,培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞及創(chuàng)作能力,是我國教育課程改革中的重要舉措,有利于小學(xué)美術(shù)課堂的自我發(fā)展與完善。小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,合理規(guī)劃相應(yīng)的校外拓展活動,鼓勵學(xué)生主動參與到校外拓展活動之中,讓學(xué)生們在校外拓展活動提升自身的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。