祖久春 張穎

（衡水衛(wèi)生學(xué)校，河北 衡水 053000）

考慮到中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平方面存在參差不齊的情況，想要在中職教育目標(biāo)的統(tǒng)一指導(dǎo)下完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)難度較大，作為中職教育工作者，就需要積極思考如何針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效能進(jìn)行提升。尤其是在素質(zhì)教育背景下，因材施教原則逐漸得到重視，就更應(yīng)當(dāng)針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，幫助其建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，獲得學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，最終取得良好的學(xué)習(xí)成果，將其培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合型素質(zhì)人才。

一、學(xué)習(xí)效能提升的心理資本價(jià)值

想要心理資本發(fā)揮一定的作用，必須擁有前提基礎(chǔ)，例如良好的學(xué)習(xí)氛圍，個(gè)體對(duì)于學(xué)習(xí)保持良好的態(tài)度以及充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，除此之外，個(gè)體所擁有的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略，同樣也影響著心理資本最終所產(chǎn)生的作用。而上述因素綜合在一起，在心理資本的作用之上，獲得具體的學(xué)習(xí)行為和效果。關(guān)于學(xué)習(xí)效能的理解是只針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的能力進(jìn)行判斷以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，在整個(gè)判斷過(guò)程中心理資本作用機(jī)制會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的影響。也就意味著學(xué)習(xí)效能和心理資本之間存在著密切的聯(lián)系，通常是用心理資本針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，前者也為后者提供了動(dòng)力源泉。

（一）心理資本與學(xué)習(xí)效能的歷史共存

通常認(rèn)為心理資本和學(xué)習(xí)效能之間存在正相關(guān)關(guān)系，這是因?yàn)樾睦碣Y本會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效能產(chǎn)生直觀影響，心理資本越豐厚，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效能越高。部分學(xué)者借助回歸分析和路徑分析得出以下結(jié)論，對(duì)于中職學(xué)生而言，擁有更高的心理資本水平，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出更好的效能，二者之間存在顯著的因果關(guān)系。而在一些中職生的追蹤研究中也得出了同樣的結(jié)果，中職學(xué)生擁有更高的心理資本水平，在學(xué)習(xí)方面擁有著更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)行為水平更高。部分研究指出，在基本能力相同的情況下，心理資本越積極，對(duì)于心理能產(chǎn)生的決定性作用越明顯，由此可見(jiàn)，心理資本會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效能的提升產(chǎn)生制約作用。通過(guò)上述研究結(jié)果可知，學(xué)生所擁有的心理資本足夠豐富，越能夠在一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下前進(jìn)，可見(jiàn)心理資本對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生直接的影響，能夠助力學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性的增長(zhǎng)，運(yùn)用更加科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，取得預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）心理資本與學(xué)習(xí)效能的動(dòng)力相關(guān)

由于心理資本和學(xué)習(xí)效能都屬于狀態(tài)類(lèi)的個(gè)體特征，是個(gè)體內(nèi)在的發(fā)展性指標(biāo)，因此都可以通過(guò)外界的開(kāi)發(fā)以及培養(yǎng)獲得提升。學(xué)生個(gè)性之間在學(xué)習(xí)效能方面表現(xiàn)出的差異受到個(gè)體本質(zhì)的影響，例如不同類(lèi)型的學(xué)生對(duì)于相同事件所呈現(xiàn)出的反饋會(huì)存在明顯的不同，對(duì)于擁有積極心理資本的學(xué)生而言，所得到的反饋更加積極樂(lè)觀。因此學(xué)生所擁有的心理資本水平越高，在整體效能方面表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈，這也成為該類(lèi)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)大學(xué)習(xí)效能的重要?jiǎng)恿υ慈?，其直觀表現(xiàn)是擁有更加積極的心理狀態(tài)，同時(shí)在自我思考，觀察，自我調(diào)節(jié)以及反思方面的能力更強(qiáng)，而這些方面的改善，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)信念都有良好的提升效果，使得學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)出更加高水平的學(xué)習(xí)效能狀態(tài)?？梢?jiàn)學(xué)生在心理資本方面，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面也就更強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)欲望方面也更加濃烈，即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，也愿意積極進(jìn)行克服解決。

（三）心理資本與學(xué)習(xí)效能的效度關(guān)聯(lián)

學(xué)生所擁有的心理資本越豐厚，越能夠在各種客觀效能指標(biāo)中獲得提升，在應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠表現(xiàn)出更加良好的自我調(diào)節(jié)，反思和開(kāi)發(fā)能力。這是因?yàn)樾睦碣Y本屬于深層次的心理特質(zhì)和心理能力的，對(duì)于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為具有引導(dǎo)作用，也就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程將受到心理資本正向的影響。其次，心理資本屬于個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中積極的心理潛能的一種，也就預(yù)示其將對(duì)個(gè)體心理成長(zhǎng)以及學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生促進(jìn)作用，學(xué)生所擁有的心理資本水平越高，在對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行處理過(guò)程中，所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略更加靈活多變，完成學(xué)效率更高，并且善于對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)行為和過(guò)程，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有關(guān)研究結(jié)果顯示，學(xué)生所選擇的學(xué)習(xí)策略會(huì)直接受到心理資本的影響，最近表現(xiàn)在記憶，認(rèn)知等方面。

二、基于心理資本的學(xué)習(xí)效能提升策略

正是由于積極的心理資本能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。因此，在中職教學(xué)過(guò)程中，就需要關(guān)注學(xué)生心理資本的正向引導(dǎo)，發(fā)揮其機(jī)制引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生獲得正向的學(xué)習(xí)效能，提高改變其學(xué)習(xí)態(tài)度，建立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更為重要的是幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知系統(tǒng)，善于在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我反思和調(diào)節(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，才能夠取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。重視心理資本和學(xué)習(xí)效能之間協(xié)調(diào)關(guān)系的應(yīng)用，促進(jìn)二者之間的良性互動(dòng)，用于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，發(fā)揮內(nèi)外因素的協(xié)同作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者認(rèn)為，基于心理資本視域下，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效能進(jìn)行提升的策略應(yīng)當(dāng)集中在以下幾點(diǎn)。

（一）以成功體驗(yàn)和正確歸因?yàn)橹笇?dǎo)的心理能力培養(yǎng)

學(xué)生表現(xiàn)出的良好學(xué)習(xí)效能來(lái)源于積極的心理驅(qū)動(dòng)，并且積極的心理驅(qū)動(dòng)能夠保證高水平學(xué)習(xí)效能的長(zhǎng)時(shí)間存在。這就需要關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，確保其心理狀態(tài)始終處于積極活躍的情況。而針對(duì)學(xué)生的健康心理能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先需要從成功體驗(yàn)和正確歸因方面著手。成功體驗(yàn)的主要作用是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情進(jìn)行樹(shù)立，幫助學(xué)生強(qiáng)化自我效能感應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得心理上的愉悅，而正確歸因則主要對(duì)學(xué)生的樂(lè)觀性格進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，從而幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。在明確對(duì)學(xué)生的心理能力進(jìn)行培養(yǎng)的要點(diǎn)基礎(chǔ)之上，展開(kāi)具體的培養(yǎng)措施，首先需要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有機(jī)會(huì)去感受成功，享受學(xué)習(xí)所獲得愉悅，如此一來(lái)，學(xué)生自然能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和主動(dòng)性?？紤]到中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，整體的自我效能感相對(duì)較低，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中，多采用具有建設(shè)性和表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)，善于發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為中職學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，才能夠幫助更多的中職學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。其次，需要引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行正確歸因。具體措施是幫助學(xué)生針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀分析，了解自身的不足和優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)情景以及努力程度，針對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正確評(píng)估。將導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果失敗的因素歸類(lèi)于可控的、外部的、暫時(shí)的，將成功的因素歸類(lèi)于內(nèi)部的、持久的、普遍的，確保中職學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)情況的接納，并積極尋找樂(lè)觀的因素。在此基礎(chǔ)之上，幫助中職學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，塑造積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情景，保持其態(tài)度和情感的積極性，同時(shí)引導(dǎo)中職學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，擺脫無(wú)效學(xué)習(xí)方法。

（二）以學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和知識(shí)建構(gòu)為依托的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

由于學(xué)習(xí)效能的核心是個(gè)體對(duì)于學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出的感知水平，因此學(xué)習(xí)效能具有動(dòng)態(tài)變化的特征，也可以通過(guò)后天的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)獲得提升。學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)鍵點(diǎn)在于所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略與以及所建立的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，因此，在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升的過(guò)程中，就需要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，同時(shí)還需要重視知識(shí)體系的構(gòu)建。有關(guān)學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)在于對(duì)于學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)的打造，而知識(shí)體系的構(gòu)建基礎(chǔ)在于學(xué)習(xí)遷移和知識(shí)獲取。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略和方法。在該過(guò)程中，就需要考慮到不同學(xué)習(xí)階段對(duì)應(yīng)的任務(wù)和內(nèi)容的差異，所使用的學(xué)習(xí)策略會(huì)存在明顯的不同。如在學(xué)習(xí)之前運(yùn)用好計(jì)劃策略，基于對(duì)自身學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、“最近發(fā)展區(qū)”的把握、制訂適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用好監(jiān)督策略，基于對(duì)學(xué)習(xí)資源的管理、學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；在學(xué)習(xí)完成后運(yùn)用好調(diào)節(jié)策略，在評(píng)價(jià)或反饋中獲取有益于自身學(xué)業(yè)改進(jìn)的建設(shè)性意見(jiàn)。借助良好的自我管理，監(jiān)控，評(píng)價(jià)和反思，能夠幫助中職學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，逐漸找到與自身相匹配的學(xué)習(xí)策略，在面對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)能力。其次，需要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)遷移能力，才能夠打造堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系。影響知識(shí)構(gòu)建的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取，加工和應(yīng)用。因此針對(duì)該能力進(jìn)行提升，需要著重針對(duì)三方面進(jìn)行，首先是知識(shí)獲取階段，需要引導(dǎo)中職學(xué)生掌握正確的對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行注意感知和診斷的能力，該環(huán)節(jié)主要用于獲取基礎(chǔ)知識(shí)。而加工階段的主要步驟是圍繞知識(shí)進(jìn)行同化，順應(yīng)，這是建立初級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的關(guān)鍵。最后是在知識(shí)應(yīng)用方面，是將所建立的知識(shí)體系應(yīng)用于不同的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種問(wèn)題的分析和解決。

（三）以和諧校園營(yíng)造民主課堂構(gòu)建為主導(dǎo)的文化滋養(yǎng)

積極的文化氛圍傳遞的是崇高的信念和精神價(jià)值，和諧的文化環(huán)境潛移默化地規(guī)范、調(diào)節(jié)著個(gè)體的行為習(xí)慣、思維特征、價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生積極心理資本的形成和高學(xué)習(xí)效能的維持具有滲透作用。據(jù)此,亟須構(gòu)建以和諧校園和民主課堂為主導(dǎo)的多維文化滋養(yǎng)空間，使師生之間可以在學(xué)習(xí)態(tài)度上相互感染、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上相互激發(fā)、學(xué)習(xí)期望上彼此賦予，增強(qiáng)師生間的認(rèn)同感和歸屬感，最終提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效能。學(xué)習(xí)效能的提升首先需要?jiǎng)?chuàng)建和諧的校園文化,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。首先，在安全、友善、舒適的人際環(huán)境中構(gòu)建平等的師生關(guān)系，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，使學(xué)生的生理、心理得到健康發(fā)展；在和諧的空間環(huán)境中構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，師生間有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享與交流，促使學(xué)生在潛移默化中提升學(xué)習(xí)效能。其次，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，使學(xué)生在文化的熏陶中提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，中職學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效能直接影響到最終的學(xué)習(xí)成果，基于心理資本視域下，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能進(jìn)行提升，要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)策略，建立良好的學(xué)習(xí)信心，豐富學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而促使中職學(xué)生建立合適的，積極的自我認(rèn)知系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出良好的自我調(diào)節(jié)管理能力，最終獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。