達(dá)珍

（西藏自治區(qū)山南市第二高級(jí)中學(xué)，西藏自治區(qū) 山南 856000）

高中漢語文教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中教師要注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，以此來提升高中漢語文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的寫作情境

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境可以帶給學(xué)生身臨其境的感受，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，在高中漢語文教學(xué)過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要積極的創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的寫作情境，這就需要教師將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及實(shí)際需要有機(jī)地結(jié)合起來，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。高中漢語文教材是進(jìn)行寫作興趣培養(yǎng)的主要工具，在創(chuàng)設(shè)寫作情境的時(shí)候，教師需要對(duì)語文教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來創(chuàng)設(shè)趣味化的寫作情境。另外，教師要尊重學(xué)生的差異性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以因材施教為原則，在掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛好的基礎(chǔ)上，來創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，這樣，才能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到寫作的樂趣，實(shí)現(xiàn)從“要我寫”到“我樂寫”的積極轉(zhuǎn)變，并通過學(xué)生們自主積極地參與寫作，營(yíng)造出一個(gè)寫作氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、積累趣味性的寫作素材

寫作是對(duì)生活實(shí)際的再加工，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于寫作的效果有著直接且重要的影響。只有積累到足夠豐富的寫作素質(zhì)和生活經(jīng)驗(yàn)，才能創(chuàng)作出具有靈魂的作品[2]。由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，積累的寫作素材不夠豐富，所以在進(jìn)行寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到無話可說，不知道應(yīng)該怎樣去寫，容易對(duì)寫作產(chǎn)生了恐懼的心理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重寫作素材的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，將能夠引起自己興趣的素材記錄下來，通過不斷的積累，學(xué)生在進(jìn)行；寫作時(shí)就不會(huì)再感到無話可說，寫作的質(zhì)量的效率自然能夠得到提升。要想讓學(xué)生能夠更好地積累寫作素材，教師需要傳授正確的積累方法，閱讀是積累寫作素材的主要途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重關(guān)鍵詞、句的積累，另外，教師還要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多問，做一個(gè)“有心人”把學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的有趣的事物記錄在素材本上，并用心領(lǐng)悟反復(fù)的推敲，以便能夠在以后的寫作中靈活地加以運(yùn)用。

三、開展作文競(jìng)賽活動(dòng)

學(xué)生都具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，以開展作文競(jìng)賽活動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[3]。以往傳統(tǒng)的高中漢語文教學(xué)，教師只是在提供了作文題目之后就讓學(xué)生自行的進(jìn)行寫作，這樣無法學(xué)生的寫作興趣，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作感到更加的畏懼。因此，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活積累寫作素材以外，還要積極地開展寫作活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造寫作的機(jī)會(huì)。作文競(jìng)賽活動(dòng)的形式簡(jiǎn)單，靈活性強(qiáng)，十分符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際需求，學(xué)生非常的容易接受，學(xué)生參與的興致也非常的高，這時(shí)，教師再加以及時(shí)正確的引導(dǎo)，自然就會(huì)收到事半功倍的效果。另外，教師還要尊重學(xué)生的差異性，對(duì)于寫作能力和水平相對(duì)較差的學(xué)生給予足夠的關(guān)注，要關(guān)于發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽髦械膬?yōu)點(diǎn)并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心，克服對(duì)寫作的恐懼心理，因勢(shì)利導(dǎo)的來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

四、通過激勵(lì)性的作文講評(píng)

作文講評(píng)是漢語文教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與保持。利用激勵(lì)性的作文講評(píng)能夠激發(fā)學(xué)生參與寫作的熱情，因此，教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)注，不僅要注重作文教學(xué)質(zhì)量的提高，更需要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分的利用多元化、正確的、積極的、具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生指明改進(jìn)的方向，提升學(xué)生寫作的能力。在對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)時(shí)，教師要以生為本為原則，以鼓勵(lì)學(xué)生參與寫作為目的，來構(gòu)建多元化的教學(xué)激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，在為學(xué)生指明方向的同時(shí)提升學(xué)生的寫作興趣。另外，教師不能只是自已講評(píng)，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)中來，使講評(píng)也能夠生動(dòng)起來，只有在學(xué)生的高度參與下，學(xué)生的寫作興趣空前高漲，漢語文教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了極大的提升。

結(jié)論：總之，在高中漢語文教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法有很多，教師需要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對(duì)語文教材進(jìn)行深入的挖掘，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需求，通過創(chuàng)設(shè)趣味化寫作教學(xué)情境，積累趣味性的寫作素材，開展作文競(jìng)賽活動(dòng)和激勵(lì)性的作文講評(píng)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與寫作的積極性，進(jìn)而提升漢語文教學(xué)的質(zhì)量。