屠喜平

（吉林省梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 四平 136514）

顧名思義，啟發(fā)式教學(xué)主要就是指以誘導(dǎo)與啟發(fā)的手段組織教學(xué)活動，從而使學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)與能力提升的教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)模式最顯著的變化就是明確了學(xué)生的課堂主體地位。毋庸置疑，這一理念十分契合新課標(biāo)的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵與特征，然后根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計具體的教學(xué)手段。這樣一來，有利于逐步使教學(xué)活動達(dá)到最優(yōu)化的效果，從而促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、借助情境啟發(fā)

在啟發(fā)式教學(xué)中，教師要選擇更加恰當(dāng)?shù)膯l(fā)手段。無論在何種形式的教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都必然是首要的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以在數(shù)學(xué)課程中選擇啟發(fā)手段時，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，以此來分析學(xué)生的興趣特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識之間的結(jié)合點(diǎn)。而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，情境化的教學(xué)內(nèi)容無疑是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效方式。借助教學(xué)情境，有利于以比較生動與直觀的形式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。

如：從學(xué)生的興趣特點(diǎn)來看，游戲無疑是其非常喜歡的內(nèi)容。以《3的倍數(shù)的特征》為例，在教學(xué)活動起始階段，我利用一個課堂游戲創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。具體來講，我在游戲中會對學(xué)生點(diǎn)名，緊接著會說出一個數(shù)字，學(xué)生需要結(jié)合之前所學(xué)的倍數(shù)知識，判斷出這個數(shù)字是不是3的倍數(shù)。如果超時或者回答錯誤，那么這名學(xué)生就被淘汰，游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到?jīng)Q出最后的勝者。在游戲剛開始的時候，由于我說出的數(shù)字比較小，所以學(xué)生的正確率比較高。但隨著游戲的深入，越來越多的學(xué)生被淘汰。然后，我暫停了游戲，并讓學(xué)生向我進(jìn)行提問。學(xué)生本以為自己只要說一個比較刁鉆的數(shù)字就可以難住老師，可他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，無論說出的是什么數(shù)字，我都可以在很短的時間內(nèi)作出正確的判斷。對此，學(xué)生感到十分好奇，不明白我采用了怎樣的方法。同時，還有學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的“2、5的倍數(shù)的特征”知識，認(rèn)為可能3的倍數(shù)也可能有一些共同的特征。于是，我順勢引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。最終，通過這種方式，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了初步的思考，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動提供了良好的契機(jī)。

二、借助問題啟發(fā)

正如前文所述，在啟發(fā)式教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種自主性的知識建構(gòu)過程。所以在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該有意識地給學(xué)生提供更加充足的時間與空間。同時，考慮到小學(xué)生的思維能力以及知識經(jīng)驗(yàn)的積累比較薄弱，所以教師可以借助問題對學(xué)生的探究思路進(jìn)行一定的啟發(fā)。這樣一來，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，從而幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

以《長方體和正方體的表面積》為例，教學(xué)“長方體的表面積”時，我組織學(xué)生自主推導(dǎo)了表面積計算公式。同時，為了使其探究活動更加有的放矢，我結(jié)合本節(jié)課的知識內(nèi)容設(shè)計了以下問題：什么是物體的表面積？沿著長方體的某些棱剪開，然后展開成為平面圖形，應(yīng)該怎樣計算長方體的表面積呢？根據(jù)長方體的點(diǎn)、面、棱的特征，是否可以對這種計算方法進(jìn)行簡化？接著，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行了思考，并展開了動手操作活動。通過這種方式，使學(xué)生對長方體的特征有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識。同時，在交流討論中，學(xué)生逐步歸納出了最優(yōu)化的公式推導(dǎo)方案。由此可見，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究是啟發(fā)式教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、借助實(shí)踐啟發(fā)

從學(xué)科特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)具有十分鮮明的生活化與實(shí)踐性特征。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的，很大程度上也是為了解決實(shí)際問題。因此，課堂教學(xué)的結(jié)束并不是教學(xué)活動的終結(jié)。完成課內(nèi)基礎(chǔ)知識的教學(xué)之后，需要及時組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐性的數(shù)學(xué)活動，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以“百分?jǐn)?shù)”知識為例，這部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間存在十分緊密的聯(lián)系。除了教材中提到的“折扣”、“利率”等問題之外，百分?jǐn)?shù)知識在很多生活領(lǐng)域中都具有十分廣泛的應(yīng)用價值。因此，完成課內(nèi)知識的教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一個實(shí)踐性的練習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要對周圍生活進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并思考百分?jǐn)?shù)知識可以應(yīng)用于生活中的哪些領(lǐng)域，并從中選擇一個具體的問題加以解決。最終，通過實(shí)踐性的練習(xí)方式，不但使學(xué)生對相關(guān)知識有了更加靈活的掌握，而且使其認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將啟發(fā)式教學(xué)視為一種常規(guī)的教學(xué)模式。為此，教師需要深入解讀啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想，并據(jù)此對具體的教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整。同時，隨著教學(xué)情況的變化，還需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略，從而保障教學(xué)活動的實(shí)效性。