楊婧

（庫(kù)爾勒市第三幼兒園，新疆 庫(kù)爾勒 841000）

將游戲化的教學(xué)模式引入到美術(shù)繪畫活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)的積極性能夠得到有效的提升，同時(shí)也能讓幼兒園逐漸搭建起具有明顯特色的繪畫教學(xué)活動(dòng)。在組織幼兒美術(shù)繪畫活動(dòng)的過(guò)程中，同樣需要教師能夠?qū)τ變旱纳硇某砷L(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行分析，提出能夠切實(shí)提升幼兒創(chuàng)造力的教學(xué)模式，將游戲化的教學(xué)模式充分融入到實(shí)際教學(xué)工作中去。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐和討論，課程化背景下中班幼兒美術(shù)繪畫活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)造力方面的理論已經(jīng)得到了一定的梳理，本文也對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行討論和分析，旨在為后續(xù)的幼兒教學(xué)工作提供參考。

一、幼兒繪畫活動(dòng)的游戲化導(dǎo)入

游戲往往能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，因此教師在日常工作中常常會(huì)通過(guò)組織游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。如果能夠合理導(dǎo)入游戲化的幼兒繪畫活動(dòng)，那么幼兒的注意力將快速地集中在活動(dòng)本身，更有利于相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展。

例如，教師可以組織以“糖果舞裙”為主題的繪畫游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠在游戲中掌握弧線和圓形兩種圖形的組合技巧。如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么幼兒往往會(huì)由于描畫線條過(guò)程過(guò)于枯燥而分身。因此教師則可以向幼兒介紹：“糖果王國(guó)要舉行一年一度的舞會(huì)，小糖糖也需要去參加舞會(huì)，但是小糖糖需要一款漂亮的舞裙，你可以幫她設(shè)計(jì)一件嗎？”這種以故事引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境的方式，能夠讓幼兒更快地將注意力集中到活動(dòng)中，并愿意主動(dòng)在教師的引導(dǎo)下開(kāi)始創(chuàng)作“小糖糖的舞裙”。這種導(dǎo)入游戲情境的方式相比傳統(tǒng)布置任務(wù)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，并讓活動(dòng)過(guò)程變得更為順利。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)“玩”和“游戲”是同樣的事物，并且孩子的天性就是玩，因此寓教于樂(lè)的方式更有利于繪畫活動(dòng)的開(kāi)展。在這種教學(xué)模式中，幼兒會(huì)不知不覺(jué)地參與到繪畫互動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)無(wú)痕接入美術(shù)教學(xué)。

例如，在教授幼兒“旋轉(zhuǎn)風(fēng)車”的繪畫技巧時(shí)，教師可以先讓幼兒撥動(dòng)風(fēng)車的葉片，感受風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子，達(dá)到提升活動(dòng)趣味性的作用，隨后教師也可以運(yùn)用各種肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)，并一邊做動(dòng)作一邊在黑板上描繪場(chǎng)景。這樣，幼兒不僅對(duì)玩風(fēng)車產(chǎn)生了濃厚的興趣，還對(duì)風(fēng)車制作產(chǎn)生了濃厚的好奇心。因此，幼兒也會(huì)跟著老師的動(dòng)作來(lái)畫風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的螺旋線，并在風(fēng)車葉片以及塔樓上涂滿自己喜歡的顏色。這樣的繪畫活動(dòng)同樣能夠營(yíng)造良好的游戲氛圍，幼兒也會(huì)被豐富的活動(dòng)內(nèi)容所吸引，提升幼兒參與活動(dòng)的積極性。

二、在美術(shù)繪畫活動(dòng)中融合游戲化元素

興趣是驅(qū)動(dòng)幼兒參與美術(shù)繪畫活動(dòng)的原動(dòng)力，教師在美術(shù)活動(dòng)中需要充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲化的活動(dòng)環(huán)節(jié)和教師有趣的語(yǔ)言引導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)繪畫環(huán)節(jié)的游戲化。在具體活動(dòng)中，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲情節(jié)，將游戲活動(dòng)貫穿于繪畫過(guò)程中，從而使幼兒感受到繪畫的樂(lè)趣。

例如在“顏色魔術(shù)”的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒除需要掌握一些基本顏色知識(shí)外，還需要對(duì)顏色變化有所了解。通過(guò)不同色彩的調(diào)和搭配，能夠形成五彩繽紛的顏色，這些神奇的變化極大地激發(fā)了幼兒的好奇心，這時(shí)候教師就可以開(kāi)始進(jìn)行“魔術(shù)主題”，紅色和藍(lán)色相配變成了紫色，黃色和藍(lán)色相配變成了綠色，紅色和黃色相配變成了橙色……目不暇接的色彩變化讓幼兒感到神奇而有趣，動(dòng)手實(shí)踐的積極性也會(huì)明顯提高。這一過(guò)程對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

三、通過(guò)游戲化教學(xué)激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)造力

繪畫活動(dòng)提升幼兒的動(dòng)手能力是得到社會(huì)所公認(rèn)的，但同樣也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，游戲化的教學(xué)活動(dòng)具有更強(qiáng)的靈活性，因此幼兒自我發(fā)揮的空間也相對(duì)較大，如果教師能夠以包容、開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的新奇觀點(diǎn)和新奇設(shè)計(jì)，那么幼兒也將對(duì)“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造”形成濃厚的興趣，進(jìn)而讓幼兒能夠真正主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)游戲化教學(xué)，能夠讓幼兒對(duì)表現(xiàn)自己想法形成興趣，并愿意主動(dòng)表現(xiàn)自己與眾不同的、新穎的、奇特的想法，這也是培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的重要前提。

游戲化的教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)將生活中常見(jiàn)但似乎沒(méi)有關(guān)系的事物融合在一起，這些看樣子“違反常理”的活動(dòng)，往往會(huì)引發(fā)幼兒的思考，進(jìn)而讓幼兒能夠?qū)L畫、世界進(jìn)行主動(dòng)的思考。有思考才能談創(chuàng)造，因此培養(yǎng)幼兒主動(dòng)思考的能力同樣能夠達(dá)到培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的作用。無(wú)論是幼兒將“小餅干”、“小西紅柿”加上了腿腳，還是讓人、動(dòng)物的毛發(fā)變成了海草，都希望有教師的支持和鼓勵(lì)，通過(guò)讓幼兒嘗試不同的組合，感受世界，提升自身的創(chuàng)造力。

四、總結(jié)

綜上所述，想要真正在中班幼兒繪畫活動(dòng)中融合游戲化的活動(dòng)，需要教師能夠主動(dòng)做到“打開(kāi)腦洞”，并擁抱幼兒的奇思妙想。與此同時(shí)，教師也需要主動(dòng)深入生活，了解生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并將其與幼兒生活聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到積累繪畫教學(xué)素材的作用。另外，教師本身也需要主動(dòng)思考色彩、線條之間的關(guān)系，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。