董麗莉

(濟南市技師學院,山東 濟南 250000)

引言：電工電子作為工學領域的重要教學專業(yè)，院校進行技能型人才培育時，應當有效提升電工電子專業(yè)教學質量，激發(fā)學生學習潛能，提高學生綜合實踐應用能力。為此，教師創(chuàng)設理實一體化教學模式，打破傳統(tǒng)理論教學模式束縛，有效提升中職院校電工電子專業(yè)教學質量。

一、理實一體化教學模式概述

（一）教學內涵

理實一體化教學工作的開展，旨在打破傳統(tǒng)理論灌輸教學模式，將理論教學與實踐引導進行有機融合，為學生營造新的學習模式，使得學生在理論學習中思考、在實踐操作中理解，有效調動學生學習積極性，達到理實一體化教學目的。

（二）教學計劃

筆者認為，中職院校電工電子專業(yè)教學工作開展時，為達到理實一體化教學效果，需對教學計劃進行合理優(yōu)化，以保證教學工作的有序落實。在教學計劃編制過程中，應當結合一線教師的工作建議，聽取學生的學習想法，進而對教學計劃進行合理調整。

（三）教學條件

在理實一體化教學工作開展過程中，需要最新的教材內容，而傳統(tǒng)的教材內容，則無法滿足教學工作的開展。為此，中職院校需依據(jù)電工電子專業(yè)的教學需求，進行電工電子專業(yè)教材內容編撰。在教材內容編撰過程中，應當深化校企合作方式，融合職業(yè)資格認證制度，對教學目標、教學計劃、教學內容進行合理優(yōu)化，以保證教學工作開展的有效性與可行性[1]。

二、理實一體化教學模式建構策略分析

（一）教學管理方式改革

在進行中職院校電工電子專業(yè)教學時，為保證理實一體化課程教學模式建構可行性，需對教學管理方式進行改革創(chuàng)新，保證專業(yè)課程教學工作開展的持續(xù)性。理實一體化教學工作落實時，相關教師應當嚴格制定教學計劃，圍繞學生與課程進行教學工作，以保證理實一體化課程教學的有效性與可行性。

鑒于，電工電子專業(yè)教學特殊要求，教師落實理實一體化教學方案時，應當對計劃執(zhí)行效果、項目實施質量、項目完成進度、方案教學效果進行科學評價。從教學細節(jié)入手，對中職學生進行嚴格要求，提高學生的動手操作能力與綜合實踐能力。在教師落實該教學方案時，院校需及時對教師的教學質量進行考核評價，并結合學生反饋的意見，督促教師及時完成整改，以優(yōu)化教學方案與方式，不斷提升電工電子專業(yè)的教學管理水平。

（二）教學新設備引進

電工電子專業(yè)的教學技術性高，為保證學生掌握最新的市場電工電子專業(yè)知識，應當在理實一體化教學模式建構過程中，根據(jù)院校的教學實力，合理引進教學新設備與新內容，對教學設備與教材內容進行優(yōu)化，以提高電工電子專業(yè)的教學有效性。筆者認為，中職院校電工電子專業(yè)教學時，需根據(jù)實際教育工作要求與經濟狀況，科學有序地進行新設備引進，不可盲目進行高新設備引進，增加院校整體財務壓力，間接導致院校工作效率下降。

為解決新設備引進耗資較大問題，中職院校電工電子專業(yè)進行實際教學工作時，可應用虛擬仿真軟件，為學生建構沉浸式學習體驗，進而充分調動學生學習熱情與積極性，使得學生全身心投入其中，有效提升學生電工電子專業(yè)課程學習水平。筆者認為，虛擬仿真軟件技術的合理應用，可對新設備引進成本進行有效控制，且滿足學生多元化學習訴求，進而營造良好的教學環(huán)境，保證理實一體化教學模式運行的可行性與有效性[2]。

（三）校企合作方式優(yōu)化

在中職院校電工電子專業(yè)教學時，為保證理實一體化教學模式運行的長效性，應當對校企合作方式進行合理優(yōu)化，挖掘出校企合作價值。如在電工電子專業(yè)實訓基地建設過程中，可引進合作企業(yè)的電工電子實訓設備與儀器，為院校開展理實一體化教學工作提供物質保證。與此同時，在合作企業(yè)技術主管的入駐下，可促進教師的教學實力提升，使得院校教師與企業(yè)技術主管的有效對接，為校企合作提供現(xiàn)實抓手，以保證校企合作的有效性與可行性。

筆者認為，電工電子產業(yè)發(fā)展迅猛，院校的電工電子教材內容更新速率，明顯無法契合市場的技術更迭。為此，在校企合作過程中，可直接引進企業(yè)的技術人才，對學生進行“實戰(zhàn)”指導?；诰唧w工作項目，對學生進行實訓驅動，使得學生在理實一體化學習過程中，接觸最新的技術理論與設備操作，豐富學生的知識結構，保證校企合作優(yōu)勢得到全面發(fā)揮，達到理實一體化教學模式建構預期效果。

（四）師資團隊實力提升

在中職院校電工電子專業(yè)教學工作開展過程中，為達到理實一體化教學預期效果，需有效提升師資團隊的綜合實力，為理實一體化教學工作開展鋪墊基石。鑒于，理實一體化教學模式的建構基本要求，在實際師資團隊建設過程中，應當突出“雙師型”師資團隊建設，即保證教師同時具備理論教學能力與實踐指導能力，以保證理實一體化教學工作開展的有效性與可行性[3]。

在實際師資團隊實力建設階段，應當對教師進行專業(yè)培訓，或鼓勵教師前往合作企業(yè)進行掛職實習，了解最新的電工電子專業(yè)知識，確保教師專業(yè)知識結構得到及時更新，以滿足電工電子專業(yè)課程教學需求，給予學生專業(yè)的教學指導，挖掘學生學習潛能，提高學生專業(yè)綜合學習實力。

三、結束語

綜上，文中對中職院校電工電子專業(yè)理實一體化教學模式進行分析探討，旨在說明理實一體化教學模式開展的可行性與有效性。未來，中職院校電工電子專業(yè)課程教學工作開展過程中，為提高電工電子專業(yè)技能型人才輸出質量，應當不斷對其教學模式進行改革優(yōu)化，以達到中職院校辦學效果。