師 雁

（江蘇省揚州市高郵市秦郵實驗小學，江蘇 高郵 225600）

眾所周知，英語學習是一個系統(tǒng)的過程，其中，閱讀素養(yǎng)是拓展學生的語言視野，提高學生語言整體感知能力的一個重要基礎(chǔ)。但是，在小學英語日常的教學過程當中，由于受到諸多因素的影響，小學英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的效果還存在著較大的提升空間。本文嘗試探討小學英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題以及今后的優(yōu)化策略，對于促進小學英語教學等相關(guān)領(lǐng)域研究的深入與完善有著一定的積極意義。

一、小學英語閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵

目前，在學術(shù)領(lǐng)域，關(guān)于小學英語閱讀素養(yǎng)的主要內(nèi)涵還沒有達成較為廣泛的共識。一般來說，小學英語閱讀素養(yǎng)主要是指在小學英語學習階段學生所具備的語篇閱讀理解分析能力的總稱。從這一概念中可以看出，小學英語閱讀素養(yǎng)不僅包括基本詞匯的認知，還包括相關(guān)語句的分析以及整體文章主旨和相關(guān)細節(jié)的判斷。

從過程上來看，在小學英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)中主要呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點。

首先，漸進性。任何素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是一蹴而就的。小學英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也是如此。這就意味著，在進行小學英語閱讀素養(yǎng)具體提升中需要在其邏輯順序方面進行必要的遵循。

其次，差異性。每一個學生其自身在語言的學習與感知等方面存在著一定的差異性。例如，英語閱讀素養(yǎng)提升的意識、動機以及相應(yīng)的努力程度等等。這種在個性化層面的差異也需要教師在進行閱讀素養(yǎng)的具體提升的過程當中進行針對性的、個性化的培養(yǎng)方案的制定與實施。

最后，科學性。英語教學是一個邏輯嚴謹?shù)倪^程，閱讀素養(yǎng)的提升也是如此。在進行小學英語閱讀素養(yǎng)的具體提升中，一方面需要遵循英語學科教學的內(nèi)在規(guī)律；另一方面，也需要遵循學生的內(nèi)在認知規(guī)律。只有以規(guī)律為基礎(chǔ)，進行相應(yīng)的閱讀素養(yǎng)提升的環(huán)節(jié)才能在后續(xù)的教學中獲得更大的發(fā)展與提升。

所以，如何從小學英語閱讀素養(yǎng)的主要內(nèi)涵以及相關(guān)要求出發(fā)，提高小學英語整體的閱讀素養(yǎng)水平也已經(jīng)作為一個重要的議題提上了議事日程。

二、小學英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)影響因素

在進行小學英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當中，由于受到內(nèi)在以及外在等相關(guān)因素的影響，其在培養(yǎng)的效果方面，不同程度地存在著一定的提升空間。從宏觀層面來看，影響小學英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，學生層面的因素。在進行語言學習過程當中，學生以往的學習經(jīng)驗、學習習慣以及在學習方面投入的時間和精力，其中包括自身的主觀能動性以及學習的積極性等諸多方面的主觀因素，也會在一定層面上影響著小學英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)效果。學生是學習的主人，學生自身對于英語閱讀素養(yǎng)提升的意義認識也會影響著其自身語言學習的效果。所以，在今后的小學英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)中，還應(yīng)該從學生的主觀能動性出發(fā)，進行必要的引導(dǎo)和提升。

其次，教師層面的因素。小學英語教學作為英語學科教學體系的重要一環(huán)，是打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。小學英語教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，其中包括必要的職業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)以及相關(guān)教法的應(yīng)用水平等方面都會在一定層面上影響著小學英語教學的效果。從閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，小學英語教師自身對閱讀教學的感知，尤其是相關(guān)規(guī)律的總結(jié)和應(yīng)用等方面的程度會在一定層面上影響著整體的小學英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以，在今后的小學英語閱讀教學優(yōu)化提升中，還應(yīng)該從教師層面進行優(yōu)化。

最后，環(huán)境層面的因素。在當前的語言教學過程當中，周遭的環(huán)境扮演著極為重要的角色。從目前來看，小學英語教學環(huán)境主要包括教師與學生互動的外在物質(zhì)環(huán)境，也包括教師與學生互動的情感關(guān)系環(huán)境也就是師生互動的質(zhì)量。如果教師與學生通過積極的互動來實現(xiàn)相關(guān)語言教學以及語篇閱讀的教學環(huán)節(jié)，那么，其整體的效果將會得到保證。相反，如果教師與學生在閱讀教學中的關(guān)系并不是很融洽，那么其整體的教學效果也會大打折扣。

總之，從以上的分析中可以看出，在當前的小學英語閱讀素養(yǎng)教學提升中，其主要面臨著學生教師以及環(huán)境等諸多層面的影響因素。如何從這些因素入手進一步的整合積極因素，避免消極因素顯得尤為重要。

三、小學英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了更好地了解小學英語在閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中所存在的一些不足，本文通過走訪調(diào)研等相關(guān)方式獲得資料。從整體來看，當前小學英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中主要存在著以下幾個方面的問題。

首先，學生的閱讀興趣有待提升。在上文中已經(jīng)談到小學英語閱讀素養(yǎng)影響因素之一是學生的主觀能動性。如何引導(dǎo)學生從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”已經(jīng)成為當前小學英語閱讀教學開展中需要探討的一個主要問題，很多學生僅僅是在課上完成教師安排的閱讀任務(wù)，在課下并沒有進行相關(guān)資料的補充以及閱讀習慣的養(yǎng)成。這一點不僅不利于閱讀素養(yǎng)的提升，也不利于學生整體語言能力的提高。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對學生整體的閱讀素養(yǎng)的提升也提出了更高的要求［1］。所以，在今后的小學英語閱讀教學開展中，如何激發(fā)學生的閱讀興趣需要學術(shù)領(lǐng)域進行積極探討。

其次，教師的閱讀教學方法有待革新。在當前的英語閱讀教學中，很多前瞻性的理念已經(jīng)得到應(yīng)用，但是，由于受到自身教學理論、教學經(jīng)驗不足等方面的影響，一些教師在閱讀教學方法的應(yīng)用方面還存在著一定的不足。尤其是，對于小組合作教學、發(fā)現(xiàn)探究教學等教學方法的應(yīng)用存在著一定的滯后性，難以有效地發(fā)揮出學生自身的主觀能動性，也沒有通過任務(wù)教學法來助力學生對語篇進行系統(tǒng)的分析，從而提高相應(yīng)的閱讀能力。所以，在今后的小學英語閱讀素養(yǎng)的改進和提升中，還應(yīng)該在必要的教師專業(yè)能力方面進行提升。

最后，語言閱讀環(huán)境有待改進。在進行英語閱讀素養(yǎng)提升中，大量的語篇閱讀和輸入是提高閱讀素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)。從目前來看，學生進行的語篇閱讀主要是以教材以及課后練習為主，無論是從數(shù)量方面，還是從質(zhì)量方面都很難滿足學生的綜合語言閱讀能力的提升需求。尤其是在一些教學基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展較為落后的地區(qū)，其在學生閱讀素養(yǎng)提升的硬件環(huán)境建設(shè)以及軟件環(huán)境建設(shè)等方面依然面臨著比較大的發(fā)展空間［2］。所以，在今后的小學英語閱讀素養(yǎng)的提高中，還應(yīng)該從系統(tǒng)的環(huán)境因素入手，進行相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化。

總之，從以上的分析中可以看出，在當前的小學英語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)中，圍繞閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的學生主觀積極性，教師的教學方法以及教學環(huán)境的助力作用的發(fā)揮等方面都存在著一些不足。這些不足也為今后的小學英語閱讀素養(yǎng)的綜合發(fā)展指明了提升方向。

四、小學英語閱讀素養(yǎng)優(yōu)化策略

閱讀素養(yǎng)的提升是提高學生綜合語言應(yīng)用能力的一個重要基礎(chǔ)，為了有效地實現(xiàn)這一目標，我們立足于小學英語閱讀素養(yǎng)開展的現(xiàn)狀，在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個方面提出今后的發(fā)展策略。

首先，激發(fā)學生閱讀的興趣。在今后的小學英語閱讀素養(yǎng)的綜合提升中，教師應(yīng)該充分地做好學情的分析與判斷，尤其是了解學生當前對于自身閱讀能力提升的必要性認識，通過學情分析層面的發(fā)展來為后期的閱讀教學策略的實施提供必要的參考。另外，在進行閱讀興趣的優(yōu)化和發(fā)展中，還應(yīng)該在閱讀材料的針對性以及閱讀材料的個性化等方面進行調(diào)整。其主要的出發(fā)點是滿足學生個性化的閱讀差異需求，為其閱讀素養(yǎng)的綜合提升創(chuàng)造有利條件。所以，在進行閱讀教學開展的過程當中，可以在閱讀素材的趣味化方面下更大的功夫。例如，結(jié)合學生當下的閱讀心理，在必要的童話以及故事類的語篇閱讀方面加大力度。另外，也需要從學生自身現(xiàn)有的學習動機水平出發(fā)，在閱讀素養(yǎng)提升的內(nèi)在動機以及閱讀素養(yǎng)提升的外在動機等方面進行相應(yīng)的改進。

其次，優(yōu)化學科教學方法。在今后的小學英語閱讀教學以及閱讀素養(yǎng)的提升中，科學的教學方法扮演著極為重要的角色。因此，教師應(yīng)該從自身的教學對象入手，在教學方法的應(yīng)用方面加大力度。尤其是重視多媒體、融媒體以及學生互動小組合作等教學方法的應(yīng)用［3］。通過多元的教學方法來助力學生閱讀素養(yǎng)的提升。另外，教師要善于進行經(jīng)驗的總結(jié)和反思，對在日常教學中發(fā)現(xiàn)的不足進行改正。通過這種方式來形成小學英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的正向循環(huán)，也為今后的學生綜合語言應(yīng)用能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

在進行教學方法的具體應(yīng)用中，一方面，教師應(yīng)該在教學目標的指引下，圍繞課堂教學目標，在教學方法的多元化以及教學方法的個性化等方面進行必要的改進與提升。畢竟，在整個的英語教學環(huán)節(jié)，尤其是教學設(shè)計的過程當中，教學方法所扮演的角色正在不斷地凸顯。只有以方法為引領(lǐng)，在必要的教學環(huán)節(jié)以及教學步驟層面進行相應(yīng)的調(diào)整，學生的英語閱讀素養(yǎng)才會得到進一步的發(fā)展；另一方面，英語教師還應(yīng)該結(jié)合學生的具體學習情況，根據(jù)不同教學方法所具有的價值與優(yōu)勢進行相應(yīng)的強化。

最后，優(yōu)化英語閱讀環(huán)境。在今后的小學英語閱讀素養(yǎng)的綜合提升中，還應(yīng)該從環(huán)境入手進行必要的調(diào)整，尤其是引導(dǎo)學生家長為學生的閱讀提供廣泛的符合學生閱讀能力和閱讀方向的材料；另一方面，還應(yīng)該積極地做好師生之間的互動，通過營造生動活潑的和諧的師生關(guān)系，來助力學生參與小學英語閱讀課堂，從而滿足自身的素養(yǎng)提升需求［4］。這就意味著，在日常地小學英語教學的過程當中，需要在必要的教學載體以及教學平臺等方面進行系統(tǒng)的升級與提升。

在整個的教學環(huán)境的優(yōu)化與提升的過程當中，教師應(yīng)該自身在語篇閱讀內(nèi)容的選擇以及相關(guān)的閱讀環(huán)境細節(jié)的設(shè)計等方面進行系統(tǒng)的提升。另外，要最大限度地發(fā)揮出環(huán)境中地積極因素所具有的作用，引導(dǎo)學生在自由、活潑的學習氛圍中來完成預(yù)定的學習任務(wù)。這就需要英語教學結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，在語言教學的硬件環(huán)境以及語言教學的軟件環(huán)境等方面進行必要的革新與更新。只有積極地進行環(huán)境層面改進與發(fā)展，學生自身的閱讀素養(yǎng)才會得到穩(wěn)步的發(fā)展。

總之，在今后的小學英語閱讀素養(yǎng)的綜合發(fā)展與提升中，教師學生環(huán)境都應(yīng)該進行相應(yīng)的改進和提升。只有這樣，小學英語閱讀素養(yǎng)的提高才能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得進一步的發(fā)展。

五、結(jié)語

在當前的小學英語教學過程當中，如何系統(tǒng)地、有效地提高學生的閱讀素養(yǎng)已經(jīng)作為一個重要的議題提上了議事日程。本文簡要分析了影響小學英語閱讀素養(yǎng)提高的相關(guān)因素以及小學英語閱讀教學實施中存在的問題，最后，提出了針對性的建議和策略，希望本文的研究能夠有助于促進小學英語閱讀素養(yǎng)等相關(guān)領(lǐng)域研究的補充與完善。