文/張紅梅（內蒙古電子信息職業(yè)技術學院）

課程思政理念在高校各門專業(yè)課程的引入，對專業(yè)課程是一次改革與發(fā)展，思政教育與專業(yè)課程相融合，以《Dreamweaver網(wǎng)頁設計與制作》課程為例，推進了本門課程的建設，逐漸完善了課程體系，有利于提高學生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國、愛崗、敬業(yè)的優(yōu)秀青年。

一、高職院校課程思政建設背景

關于高職院校教育培養(yǎng)目標，各個時期敘述不盡相同，通過對歷年關于高職大專院校教育培養(yǎng)目標的文件進行梳理，歸根結底，高職院校需要培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，培養(yǎng)愛國、愛黨、愛人民，有技能、懂生產(chǎn)，有服務意識，一線需要的具有良好職業(yè)道德的高等技術應用型復合人才。貫徹全國高校思想政治工作會議精神，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)“三全育人”，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。當前，高校中不同程度存在專業(yè)教育與思想政治教育未融合現(xiàn)象，未能很好地形成育人合力、發(fā)揮出課程育人的功能。全面推進課程建設就是要解決這一問題，把教育教學作為最基礎最根本的工作，構建更好的人才培養(yǎng)體系，促進學生全面發(fā)展。

二、高職院校課程思政與專業(yè)課程融合實踐研究

（一）課程介紹

《網(wǎng)頁設計與制作》是高職市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)課程，通過對本課程由淺入深的學習，要求學生掌握網(wǎng)頁設計的基礎知識和基本操作技能，以一系列“由簡到繁、由易到難”的階梯式案例進行講解，能夠有效掌握網(wǎng)頁設計與制作中的HTML、CSS、JS語言的應用，并掌握解決實際問題的方法和能力，同時具備網(wǎng)站的建立和維護能力。通過“經(jīng)典案例呈現(xiàn)”“榜樣事跡講解”和“HTML+CSS+JS的應用”，激發(fā)學生興趣，引導學生自主學習，把基礎知識和基本技能有機地結合在一起，從具體操作中培養(yǎng)專業(yè)技能。通過深度挖掘思想政治元素，融合課外中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或者愛國主義教育典型人物、事跡素材，為社會培養(yǎng)“愛崗、敬業(yè)、誠信、友善”的專業(yè)人才。

（二）課程教學設計

1.課程目標

《Dreamweaver網(wǎng)頁設計與制作》課程的培養(yǎng)目標分為知識目標、技能目標和職業(yè)能力目標，在知識目標的培養(yǎng)中，通過了解HTML超文本標識語言、CSS層疊樣式表、文字樣式、圖像樣式的定義、概念和作用，理解服務器、客戶端、瀏覽器的概念和作用，熟練掌握Dreamweaver應用軟件的基本操作方法，進一步理解表格、框架、層的作用，掌握設置其屬性的方法。在技能目標的培養(yǎng)中，提高學生使用Dreamweaver網(wǎng)頁設計工具制作頁面的能力，完成網(wǎng)站整體規(guī)劃能力和頁面創(chuàng)意、設計制作網(wǎng)頁的能力。在職業(yè)能力目標培養(yǎng)上，通過深度挖掘思想政治元素，將思想政治元素融入課程經(jīng)典案例講解中，使學生潛移默化地接受思政教育，為社會培養(yǎng)高素質、高技能的人才。

2.課程內容

根據(jù)對企業(yè)崗位的全面分析，為了能夠體現(xiàn)針對性和適用性的特點，《Dreamweaver網(wǎng)頁設計與制作》課程使用一個具體案例貫穿教學全過程，每個知識點再追加一個案例制作，學生在多問、多做、多講、多探討的學習過程中，將本門課程完全內化。在案例描述和案例分析環(huán)節(jié)，融入思想政治元素。本文以超鏈接知識點的教學過程為例。

講授本案例時教材內容上選取的主題是“我的家鄉(xiāng)”相關內容，以鄉(xiāng)村發(fā)展、紅色傳承為主線，設計并制作網(wǎng)站HOME頁及不少于一張子頁，將學生德育教育及專業(yè)知識有機地融合到整個教學任務中，貫徹思政教育導向，項目學習為主的教學模式，完成“三全育人”的思政目標。

（1）課前觀看微課視頻，了解超級鏈接包含的知識點：錨點超鏈接知識點、熱點超鏈接知識點、文本超鏈接知識點、圖像超鏈接知識點，其中文本超鏈接又包含以下內容，知識點①內部超鏈接;知識點②外部超鏈接;知識點③電子郵件超鏈接;知識點④下載超鏈接;知識點⑤空鏈接。在“我的家鄉(xiāng)”案例分析中，突出紅色傳承主線，開展課前討論，挖掘每位同學家鄉(xiāng)特色，為思政教育奠定基礎。

（2）課堂的四十五分鐘重點體現(xiàn)課程思政的有效性。首先，利用5分鐘溫故知新，回顧上次課程的主要內容，復習網(wǎng)頁布局中的CSS樣式;其次，5分鐘進行實驗說明，以鄉(xiāng)村振興、紅色傳承為主線，二人一組，選定一人講解，以學習任務為導向，讓四十五分鐘的課堂發(fā)光發(fā)熱；再次，25分鐘以小組團隊的形式進行案例制作，布置經(jīng)典案例，將課堂講授的專業(yè)知識與思想政治教育緊密結合，通過學生查找資料完成網(wǎng)頁制作，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、精益求精，找到問題的解決方法;最后，10分鐘選定一人講解，通過對案例分析、案例制作，深入了解家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)，進一步增強文化自信，體現(xiàn)家鄉(xiāng)美，傳承家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化。

（3）教學反思：一方面，高校課程思政要融入課程標準、具體實施細節(jié)、經(jīng)典案例、課程考核、課程評價等重要內容，將專業(yè)知識和思想政治教育相結合，使學生在學習過程中有思想上的感悟；另一方面，加強高校和企業(yè)合作，讓企業(yè)職工走進課堂，參與課程考核與評價，把企業(yè)的管理模式、技術規(guī)范融入課程綜合實訓中，實現(xiàn)企業(yè)有人可用、學生不愁就業(yè)的目標。通過學校和社會共同努力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的新青年一代。

3.考核評價

發(fā)展性功能、德育功能、激勵性功能是考核評價的重要指標，在學生學習期間要重視對他們潛在能力的評價，立足于一切為了學生的發(fā)展，為“適合學生的教育”創(chuàng)造有利的支撐環(huán)境?？己嗽u價分為：過程性考核評價和形成性考核評價。過程性考核評價包括：階段測試、易班APP中的考勤+隨堂考勤、課堂表現(xiàn)力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)素質養(yǎng)成。其中階段測試、易班APP中的考勤+隨堂考勤、課堂表現(xiàn)力、職業(yè)素質養(yǎng)成由教師評價，團隊協(xié)作由學生互相評價。形成性考核評價包括：期末作品，由企業(yè)參與者評價。通過全方面不同形式的考核，調動學生主動參與評價的積極性，改變評價主體的單一性，實現(xiàn)評價主體的多元化；建立由學生、教師、社會等共同參與的評價機制。

（三）教學方法

在課程實施過程中，教學方法是為了更好地完成教學目標和教學任務，是教師完成教學活動內容必須思考的重點，《Dreamweaver網(wǎng)頁設計與制作》課程以“項目導向、任務驅動”的方法組織教學，本課程的教學方法分為兩個階段：觀摩學習階段和參與為主階段，每個階段方法不同。

1.啟發(fā)式教學法

在高校教學過程中，以“學生為主體，教師為主導”是正確的理論指導思想，為了能夠讓學生主動學、積極學，要運用啟發(fā)式教學法。以“我的家鄉(xiāng)”網(wǎng)頁為例，展示經(jīng)典案例——內蒙古自治區(qū)呼和浩特市土默特紅色教育基地，這里是烏蘭夫同志的故鄉(xiāng)。

講解烏蘭夫同志尋求真理、投身革命，為黨和人民不斷奮斗的光輝燦爛的一生，展示豐富的文史資料、圖片、稀有的藏品。通過網(wǎng)頁展示的方式緬懷革命先烈、發(fā)揚革命傳統(tǒng)、弘揚愛國精神，教育激勵學生，激發(fā)對網(wǎng)頁制作的興趣，并達到思政教育和專業(yè)課程相結合的目的。

2.演示式教學法

演示式教學法操作步驟大體分為以下幾個環(huán)節(jié)：(1)提出主題:以“我的家鄉(xiāng)”為主題，以“鄉(xiāng)村發(fā)展、紅色傳承”為主線進行首頁設計，以腳本語言和網(wǎng)頁元素為工具進行網(wǎng)頁的制作；(2)說明目標：這個環(huán)節(jié)，教師幫助同學們對思政元素梳理分類，對專業(yè)知識重點難點進行整理歸納，將兩者有效結合；(3)進行演示:本環(huán)節(jié)教師分析案例、演示案例；(4)鞏固知識:教師提出問題，比如你的家鄉(xiāng)有哪些美食特產(chǎn)、有哪些榜樣人物、有哪些紅色基地，讓學生圍繞主題作進一步思考，進行小組式討論。

3.案例教學法

案例教學法顧名思義是一種以案例為導向的教學方法，在《Dreamweaver網(wǎng)頁設計與制作》課程的講授中，學生對教師講解的經(jīng)典案例進行模擬，通過模擬可以將專業(yè)知識點更好地鞏固學習。

4.體驗式教學法

通過教師對專業(yè)知識的講解、案例演示，學生以二人為一組，根據(jù)鄉(xiāng)村發(fā)展、紅色傳承主線，自己創(chuàng)建主題，制作網(wǎng)頁。鼓勵學生多思考多創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。而且在體驗式教學之后，以小組形式發(fā)表對網(wǎng)頁設計與制作的見解。通過頭腦風暴交流經(jīng)驗，增進同學間的感情交流，凝聚力量，并且鞏固專業(yè)知識點，答疑解惑。

三、結束語

課程思政建設總的目標就是，立足于解決為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人這一根本問題，單靠傳統(tǒng)的思政課程育人，不能充分發(fā)揮育人效果，把思政課程中的思想政治元素提煉出來融入專業(yè)課中，顯得尤為重要。在相關文件提出“三全育人”后，如何全員育人、全程育人、全方位育人是高職院校需深入思考的問題。本文以《網(wǎng)頁設計與制作》為例，闡述了將思政元素融入專業(yè)課教學中的實踐工作，通過不同案例，挖掘不同的思政要素，不斷加強馬克思主義理論教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合人才。