甘肅省靖遠縣紡織希望小學 馬文軍

在小學數(shù)學課堂教學中，教師在培養(yǎng)學生的運算能力時，需要認識到運算能力的提高是一個循序漸進的過程，教師需要加強對學生學習思路和運算思維的有效引導(dǎo)，讓學生在運算的過程中反思自身的學習過程，在理解算理的基礎(chǔ)上提高學生的計算能力和思維能力，從而使課堂教學效果能夠得到有效提高。

一、聯(lián)系實際

為了使學生的運算能力能夠在小學數(shù)學課堂教學中得到有效提高，教師需要聯(lián)系日常實際生活加強對學生的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)。小學數(shù)學中的一些內(nèi)容難免是非?？菰锖蜔o聊的，也是非常抽象的，學生在理解和學習時經(jīng)常會存在諸多困難，無法深刻地把握本質(zhì)性的內(nèi)容，因此在課堂教學中，教師需要加強對學生的有效引導(dǎo)，讓學生結(jié)合生活實際，將理論和實踐相互聯(lián)系，豐富學生的感官性認識，加深對相關(guān)抽象性理論知識的了解。比如，在課堂教學中，教師在讓學生進行簡單的加法運算時，可以利用多媒體的圖片展示課堂教學的內(nèi)容和具體的題目。比如：“小紅手里有2塊糖，小明又給了小紅5塊，請問小紅現(xiàn)在有多少塊糖？”教師在教學中提出這一問題之后，配合多媒體課件展示，學生會更快地得出小紅現(xiàn)在有7塊糖。又比如，在教師為學生講解小數(shù)混合運算時，可以在多媒體視頻中向?qū)W生展示生活中超市購買物品的情景，突出付的錢數(shù)和找回的錢數(shù)，通過這樣的教學方式，能夠加深學生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和認識。

二、注重口算能力和估算能力的培養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學中，對學生的口算能力和估算能力進行培養(yǎng)也是非常重要的。比如，在課堂教學中，教師在為學生講解“51×8”時，可以先讓學生估算50×8，之后再計算1×8，這樣的拆分能夠讓學生從多個角度入手，對教師所提出的問題進行深入的思考以及運算。之后，教師要引導(dǎo)學生學會在以后遇到這種問題時，需要將復(fù)雜的式子進行拆分，通過口算和估算進行問題解答，從而幫助學生掌握運算的技巧以及方法。

三、養(yǎng)成運算的好習慣

小學階段的學生在解題的過程中經(jīng)常會存在馬虎的問題，在運算方面所產(chǎn)生的問題是比較多的。因此，教師在班級教學中，為了促進學生運算能力的有效提高，要幫助學生養(yǎng)成運算的好習慣，從而為學生的后續(xù)學習奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，在解答“25+16×3=？”時，教師要讓學生養(yǎng)成打草稿的習慣，有計劃、有步驟地進行問題的解答。打草稿其實就是通過另一種方式進行計算，容易查看和檢查在實際運算過程中所存在的問題。在打草稿時，首先要計算“16×3”的結(jié)果，之后再按照加法的法則進行計算。在教學初期，教師要讓學生規(guī)范自身打草稿的行為，每一個步驟要更加嚴謹，對于所犯的錯誤要進行標記，這樣可以讓學生及時地發(fā)現(xiàn)自身在運算過程中存在的問題。與此同時，教師還要讓學生進行科學性的檢查以及驗算，當做完一道題之后，教師先讓學生回顧整個解題過程，再次認真審題，看清楚計算的每一步，計算出每一個問題的答案。

在當前小學數(shù)學課堂教學中，對學生運算能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師需要有意識地培養(yǎng)學生的綜合運算能力，根據(jù)課堂教學的重點，在潛移默化中加強對學生運算思路和運算技巧的引導(dǎo)，尊重學生主體地位，讓學生根據(jù)自身的理解和學習基礎(chǔ)形成獨特的運算方法和運算技巧，掌握更多的運算規(guī)律，提高學生的數(shù)學學習效果。