馬夢曉

（焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，河南 焦作 454000）

2017年10月，習(xí)近平總書記在題為《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利》的報(bào)告中指出,“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”[1]。進(jìn)入新時(shí)代，辦好人民滿意的教育，建設(shè)教育強(qiáng)國成為中華民族偉大復(fù)興的重點(diǎn)工程。在這一工程中，師資隊(duì)伍的建設(shè)成為基礎(chǔ)性工作。為此，中共中央、國務(wù)院專門出臺《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”[2]。由此，教師職業(yè)道德問題在新時(shí)代背景下被賦予了新的涵義和價(jià)值。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)對教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、意義、發(fā)展機(jī)制及其策略進(jìn)行深入思考和積極行動(dòng)。

1.新時(shí)代教師職業(yè)道德的重要意義

教師職業(yè)道德是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)，從其構(gòu)成要素來看，包括教師職業(yè)道德認(rèn)知、教師職業(yè)道德情感和教師職業(yè)道德行為三個(gè)方面。教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)性地位直接影響教師的專業(yè)素質(zhì)水平，進(jìn)而影響培養(yǎng)質(zhì)量，并對教育事業(yè)和社會(huì)文明進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1.1 有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提升

教師職業(yè)道德的發(fā)展過程是教師的教育觀念在教育實(shí)踐中進(jìn)一步得到價(jià)值澄清的過程，在這一過程中，教師將外在的師德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體自身所需，并形成態(tài)度、興趣等思想品質(zhì)，進(jìn)而使職業(yè)道德素質(zhì)提升至最高層次，即教師職業(yè)道德理想和信念，也即教師的職業(yè)理想和專業(yè)精神。從教師職業(yè)道德構(gòu)成上分析，專業(yè)價(jià)值觀是其核心要素，事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神是其基本表現(xiàn)[3]。事業(yè)心和責(zé)任感強(qiáng)的教師，會(huì)將職業(yè)精神品質(zhì)轉(zhuǎn)化為積極的發(fā)展動(dòng)力，促使自己用心研究學(xué)生發(fā)展、研究教育規(guī)律、研究學(xué)科知識內(nèi)涵，進(jìn)而有利于專業(yè)素質(zhì)提升。

1.2 有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

教師職業(yè)道德的發(fā)展必然會(huì)影響教師“育人”的方向和質(zhì)量。教師職業(yè)理念和專業(yè)精神的養(yǎng)成是基于教師長期對于人才培養(yǎng)問題的思考和實(shí)踐的結(jié)晶。新時(shí)代教師的高尚師德推動(dòng)教師持續(xù)深度地思考“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這樣的教育根本問題。有了明確的方向和清晰的人才發(fā)展觀，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能通過積極有效的教育行動(dòng)得以保障。

1.3 有利于教育事業(yè)的發(fā)展

十九大報(bào)告指出,“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”,同時(shí)提出,“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。在教師職業(yè)道德發(fā)展過程中，必然會(huì)產(chǎn)生一大批優(yōu)秀的“四有”好老師，而優(yōu)秀的“四有”好老師也必然會(huì)培養(yǎng)出一批又一批“德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。由此，教師職業(yè)道德的良好發(fā)展勢必會(huì)推動(dòng)新時(shí)代教育事業(yè)大踏步前進(jìn)。

1.4 有利于社會(huì)的文明進(jìn)步

教育通過把人類已有的精神財(cái)富內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，并激發(fā)學(xué)生對文化和文明成果的探究愿望及對文化文明的傳承、傳播和創(chuàng)新[4]。新時(shí)代下，教師發(fā)展職業(yè)道德的過程就是傳承和創(chuàng)新社會(huì)先進(jìn)文化的過程，是自身內(nèi)化文化、創(chuàng)新文化和傳遞文化的過程，也是將先進(jìn)文化通過人才培養(yǎng)不斷影響和促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的過程。由此，教師職業(yè)道德的發(fā)展必將對社會(huì)文明和進(jìn)步產(chǎn)生推動(dòng)作用。

2.新時(shí)代教師職業(yè)道德的發(fā)展機(jī)制

教師職業(yè)道德的發(fā)展受諸多因素的合力影響，其中，學(xué)校、社會(huì)和教師本人是最為關(guān)鍵的三大因素。這三大因素相互聯(lián)系、共同影響，成為新時(shí)代教師職業(yè)道德的重要發(fā)展機(jī)制。

2.1 教師職業(yè)道德的個(gè)人發(fā)展機(jī)制

自身因素對教師職業(yè)道德發(fā)展的影響直接而長遠(yuǎn)。從職業(yè)道德認(rèn)知層面上來看，教師的專業(yè)理念，包括對職業(yè)的理解和認(rèn)識、對學(xué)生的態(tài)度和行為以及對教育教學(xué)的態(tài)度和行為等是其職業(yè)道德認(rèn)知的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師對其了解越科學(xué)、越豐富、越深入，教師的職業(yè)道德認(rèn)知水平就越高。從職業(yè)道德行為層面來看，教師的專業(yè)知識尤其是教育知識和學(xué)科教學(xué)知識是影響其職業(yè)道德行為的直接原因，將關(guān)系到教師能否“育真才”。從職業(yè)道德情感來看，教師科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)以及自覺的反思與發(fā)展意識是激發(fā)其產(chǎn)生積極的職業(yè)道德情感的動(dòng)力因素。由此，教師職業(yè)道德的個(gè)人發(fā)展機(jī)制與持續(xù)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)踐活動(dòng)中的踐行狀態(tài)及教育情境中的深刻反思狀態(tài)三個(gè)方面密切相關(guān)。以上三要素相互促進(jìn)，彼此聯(lián)系，共同推動(dòng)教師職業(yè)道德的發(fā)展。

2.2 教師職業(yè)道德的學(xué)校發(fā)展機(jī)制

作為教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校在教師職業(yè)道德發(fā)展中起著重要的支持性作用。首先，學(xué)校的職業(yè)道德相關(guān)制度是基礎(chǔ)性因素。自《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年)和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》(2011年)頒布以來，學(xué)校專門制定了配套的工作制度使這一規(guī)范得以保障。其次，學(xué)校的師德建設(shè)工作機(jī)制也是重要的保障因素。學(xué)校應(yīng)逐步建立和完善旨在促使教師職業(yè)道德提升的工作流程和工作模式，使師德提升工作得以保障。再次，學(xué)校教師職業(yè)道德發(fā)展環(huán)境同樣是重要的支持性因素。學(xué)校對于教師職業(yè)道德發(fā)展的環(huán)境規(guī)劃是衡量一所學(xué)校師德工作的重要指標(biāo)。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外環(huán)境對教師職業(yè)道德的發(fā)展提供各種支持，其中包括空間環(huán)境的支持以及心理環(huán)境的支持。

2.3 教師職業(yè)道德的社會(huì)發(fā)展機(jī)制

社會(huì)大環(huán)境對教師的職業(yè)道德發(fā)展起到了重要的保障作用。首先，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對教師職業(yè)道德的發(fā)展有直接影響。在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對教師職業(yè)道德的發(fā)展影響廣泛，無論是國家層面、還是社會(huì)層面以及公民層面，其價(jià)值目標(biāo)和準(zhǔn)則都凝結(jié)著全體中國人民共同的價(jià)值追求和精神力量。對于“為黨育人、為國育才”的教育者來講，這一核心價(jià)值觀恰恰為教師職業(yè)道德發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，為教師工作指明了前進(jìn)方向。其次，社會(huì)公眾對教師職業(yè)的認(rèn)知度影響著教師職業(yè)道德的發(fā)展。新時(shí)代背景下，教育的作用和價(jià)值、教師的地位和作用日益受到公眾的關(guān)注，各種不同的信息來源使教師直接體驗(yàn)到被肯定、被尊重的情感，而這種被肯定、被尊重的情感可以使教師更加自覺地提升其職業(yè)道德素養(yǎng)。再次，社會(huì)主流媒體的宣傳影響教師職業(yè)道德的發(fā)展。主流媒體的宣傳不僅影響大眾的認(rèn)知，更是賦予宣傳主體更多的存在價(jià)值和發(fā)展意義。主流媒體應(yīng)持續(xù)關(guān)注并有計(jì)劃地做好教師職業(yè)道德典型案例以及師德素養(yǎng)等價(jià)值信息的宣傳。

3.新時(shí)代教師職業(yè)道德的發(fā)展策略

為更好地提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)，打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師隊(duì)伍，我們應(yīng)采取扎實(shí)有效的策略，以推動(dòng)教師職業(yè)道德素質(zhì)縱深發(fā)展。

3.1 教師職業(yè)道德的個(gè)體發(fā)展策略

從教師個(gè)體來看，應(yīng)做到以下三方面：一是認(rèn)真、系統(tǒng)、扎實(shí)地“學(xué)”。教師不僅要學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，更要學(xué)習(xí)全面、先進(jìn)、科學(xué)的專業(yè)知識，不僅要學(xué)習(xí)“教”的知識，更要學(xué)習(xí)“學(xué)”的知識,真正做到“以學(xué)定教”“以學(xué)促教”,使學(xué)生的主體地位在教育實(shí)踐中發(fā)揮作用，使“關(guān)愛學(xué)生”“教書育人”的職業(yè)道德、目標(biāo)、準(zhǔn)則落到實(shí)處。學(xué)習(xí)方法靈活多樣，可以向身邊的人學(xué)，也可以通過書本學(xué)或向榜樣學(xué)等。二是科學(xué)、規(guī)范、創(chuàng)新地“做”。新時(shí)代背景下，教師要勇于在教育實(shí)踐中落實(shí)自身的教育思想和理念，只有將“育人情懷”植入豐厚的實(shí)踐土壤，才能生出一朵朵精彩的人才之花。教師不僅要將教育實(shí)踐合規(guī)，而且還要使教育實(shí)踐在豐富的教育情境中不斷地生成和創(chuàng)新，使教育生發(fā)出更有活力、更有意義的種子，進(jìn)而通過“育人”“育才”達(dá)到落實(shí)教育的重要使命。三是主動(dòng)、持續(xù)、深入地“思”。反復(fù)、深度、主動(dòng)的思考是最有力的職業(yè)道德發(fā)展武器，新時(shí)代教師，必然需要在躬身教育大地的同時(shí)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣和意識。時(shí)時(shí)處處以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處對自身進(jìn)行深刻反思和嚴(yán)密檢查。在落實(shí)自身教育行動(dòng)的時(shí)候，將學(xué)生是否學(xué)、如何學(xué)、學(xué)得怎么樣記在心頭、看在眼前，只有這樣的深刻反思，教師才能做到“教書育人”“為人師表”?！皩W(xué)”“做”“思”的深入進(jìn)行必將對教師的職業(yè)道德素質(zhì)提升有明顯推動(dòng)作用。

3.2 教師職業(yè)道德的學(xué)校發(fā)展策略

制度的力量是廣泛而持續(xù)的，從學(xué)校層面來說，應(yīng)從三方面持續(xù)著力。一是進(jìn)一步完善教師職業(yè)道德發(fā)展相關(guān)工作制度，使教師職業(yè)道德規(guī)范能落到工作實(shí)處。如制定《學(xué)校課堂教學(xué)工作條例》《學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)》以及優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、最美教師等師德標(biāo)準(zhǔn)體系。通過構(gòu)建完善相關(guān)制度，給教師清晰而準(zhǔn)確的師德發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，使教師個(gè)體能依規(guī)調(diào)整自我、發(fā)展自我、約束自我、激勵(lì)自我。二是進(jìn)一步形成成熟的教師職業(yè)道德發(fā)展工作機(jī)制。作為學(xué)校，應(yīng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，并通過良好的運(yùn)行系統(tǒng)形成一套有可持續(xù)發(fā)展價(jià)值的相關(guān)工作機(jī)制。這一機(jī)制不僅包括完善的制度和規(guī)則，更包括工作程序的有序運(yùn)轉(zhuǎn)等。學(xué)校應(yīng)深入研究教師職業(yè)道德發(fā)展的規(guī)律和職業(yè)道德的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教師專業(yè)成長規(guī)律和教師隊(duì)伍發(fā)展的機(jī)制結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)科學(xué)的工作流程，使教師的職業(yè)道德發(fā)展能夠循序漸進(jìn)，持續(xù)深入，保障高效。三是營造積極向上、濃厚豐富的師德校園氛圍。學(xué)?？梢岳眯?nèi)的展板、電子顯示屏、校園網(wǎng)絡(luò)、校園橫幅、教室標(biāo)語等進(jìn)行師德宣傳，也可以借助于微博、抖音、微視頻、公眾號等校園新媒體進(jìn)行多渠道宣傳，使校園上下充滿“崇師德”“敬師德”的濃厚氛圍。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)通過營造積極的校園文化賦予教師更多的人文關(guān)懷，從而做到“以德育德”“以德養(yǎng)德”,使學(xué)校對教師的關(guān)愛，通過教師的“師德”傳遞給更多的學(xué)生,進(jìn)而育出更多“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬拧?/p>

3.3 教師職業(yè)道德的社會(huì)發(fā)展策略

從社會(huì)層面來看，需要從以下三方面著手提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)。一是進(jìn)一步創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播路徑。新時(shí)代面臨許多新的問題、新的思想和新的形勢，新時(shí)代背景下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對教育和教師的影響較為深遠(yuǎn)，教育工作者需要進(jìn)一步拓展和創(chuàng)新其傳播路徑和傳播形式，使新思想、新文化能真正根植于中華民族和中國人民的內(nèi)心深處，使核心價(jià)值理念隨著文化的變遷和社會(huì)的發(fā)展而創(chuàng)新性地發(fā)展。只有這樣，才能將“文化育人”做深、做精、做細(xì)，從而使教師的職業(yè)道德也隨之前行。二是進(jìn)一步端正公眾認(rèn)知。只有全民“尊師重教”,教師才能更有價(jià)值感，更有職業(yè)道德認(rèn)同感。同時(shí)，公眾對“尊師重教”的社會(huì)監(jiān)督作用使教師的“德”不斷地從“他律”走向“自律”,從“內(nèi)化”走向“自覺”,從而使教師職業(yè)道德的發(fā)展成為必然。三是社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)主流媒體對教師職業(yè)道德典型案例的宣傳和引領(lǐng)。應(yīng)充分運(yùn)用電視、廣播、報(bào)紙以及一些主流新媒體進(jìn)行師德標(biāo)兵、最美教師、教書育人楷模等典型人物的宣傳和推介，使高尚的師德被廣泛傳播，使教師的職業(yè)道德從教育中來、到社會(huì)中去，使更多的先進(jìn)事跡“飛入尋常百姓家”。