陳琳

（鄭州歌舞藝術(shù)中心（鄭州歌舞劇院），河南 鄭州 450000）

舞蹈的創(chuàng)作來源于日常生活，舞蹈編導(dǎo)在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)是對(duì)當(dāng)下生活狀態(tài)或者生活現(xiàn)象的一種表達(dá)，所以形象思維的產(chǎn)生是生活所帶來的一種藝術(shù)感知。在創(chuàng)作過程中不能脫離具體的形象，因?yàn)閯?chuàng)作離不開生活素材，創(chuàng)作是不能脫離具體形象的。舞蹈編導(dǎo)在創(chuàng)作舞蹈時(shí)是通過情感來激發(fā)想象力的。創(chuàng)作者通過客觀事物產(chǎn)生感情，再結(jié)合肢體動(dòng)作、燈光、舞臺(tái)給人們帶來視覺上的享受。所以說感情在創(chuàng)作舞蹈過程中有著至關(guān)重要的作用。沒有感情作為后盾的舞蹈就像沒有翅膀的雄鷹，無法飛到高空。舞蹈是源于生活并高于生活的一種藝術(shù)，比如生活中的蝴蝶，化繭成蝶的過程是很痛苦的，但經(jīng)過編導(dǎo)高于生活的表達(dá)就成為一種藝術(shù)，所以舞蹈編導(dǎo)要有豐富的情感表現(xiàn)，用感情打動(dòng)觀眾。

一、基于基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)形象思維

在舞蹈藝術(shù)發(fā)展的階段，基本功的訓(xùn)練是其中最入門的一項(xiàng)內(nèi)容，但也是異常辛苦的一項(xiàng)工作，想要堅(jiān)持下來，這個(gè)難度非常高的。在這其中經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)習(xí)者因?yàn)闊o法領(lǐng)略其中的內(nèi)涵以及掌握其中的要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)上存在著一系列的障礙。所以教師就可以借助形象思維的有效培養(yǎng)，把一些具有生動(dòng)和特色的動(dòng)作進(jìn)行轉(zhuǎn)換，因?yàn)檫@些動(dòng)作可能具有一定的抽象性特點(diǎn)。在具體凸顯的過程之中，學(xué)習(xí)者能夠更加深刻地對(duì)其進(jìn)行理解，也能夠解決學(xué)習(xí)者在舞蹈初級(jí)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。例如：以芭蕾舞學(xué)習(xí)為例，站姿這個(gè)問題很多學(xué)習(xí)者經(jīng)常存在著弊端，如果教師不能夠及時(shí)有效地對(duì)其糾正，那么學(xué)習(xí)者自身的整體美感和身體協(xié)調(diào)性都會(huì)受到嚴(yán)重影響。所以教師就可以借助這樣的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行形象思維的培養(yǎng)，使形象的思維能夠得到快速強(qiáng)化。如在學(xué)習(xí)大跳、平轉(zhuǎn)、側(cè)空翻等練習(xí)的過程之中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者把這些動(dòng)作進(jìn)行命名，利用具有生動(dòng)性特點(diǎn)的名字進(jìn)行要領(lǐng)掌握。如，平轉(zhuǎn)可以稱為陀螺，這也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)舞蹈課程的練習(xí)變得更加具有趣味性，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果，提高學(xué)習(xí)者形象的思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)者舞蹈學(xué)習(xí)能力的提升。

二、基于語言訓(xùn)練，培養(yǎng)形象思維

為了能夠在舞蹈教學(xué)過程中幫助學(xué)習(xí)者真正構(gòu)建起具有形象性特色的思維能力，戲劇性的語言也是教師在教學(xué)過程中所需要使用到的一個(gè)最為有效的教學(xué)方法，教師可以利用這個(gè)要點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行完善。在戲劇性語言練習(xí)的階段可以讓學(xué)習(xí)者自主地進(jìn)行多人或者個(gè)人的形象選擇，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有特殊情感氛圍的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者能夠發(fā)揮出自身所具有的個(gè)性，從而保證學(xué)習(xí)者記住這樣戲劇性的語言，凸顯出自身舞蹈的思維能力、內(nèi)心世界的想法、個(gè)性情感的氛圍等，這些都是學(xué)習(xí)者形象思維培養(yǎng)一個(gè)最佳的路徑選擇。例如：在教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程之中，為了能夠讓學(xué)習(xí)者更加清楚地掌握人物定位，可以為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)出相應(yīng)的環(huán)境以及相應(yīng)的道具，也可以展現(xiàn)出多種人物的形象和個(gè)人的形象，這也是舞蹈和戲劇之間充分有效地結(jié)合，能夠使人物變得更加的深刻、生動(dòng)以及豐富。除此之外，結(jié)合使用戲劇語言進(jìn)行有效訓(xùn)練的開展，能夠提高學(xué)習(xí)者舞蹈編創(chuàng)的能力，因?yàn)檎Z言訓(xùn)練最終的目的就是對(duì)主題進(jìn)行深化、對(duì)形象進(jìn)行豐富，使整個(gè)表達(dá)的工作變得更加的具有意義，也能夠拓展出更多的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)舞蹈編創(chuàng)的過程中更加具有感染力，從而發(fā)揮出人物的情感，為學(xué)習(xí)者藝術(shù)創(chuàng)作的水平改善提供有力的輔助和支持。

三、基于圖文鑒賞，培養(yǎng)形象思維

在舞蹈編創(chuàng)教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程中，想要對(duì)學(xué)習(xí)者的思維能力進(jìn)行有效的鍛煉，就需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者圖文鑒賞這一水平，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行形象思維的開發(fā)能夠起到有效的效果和作用。圖文鑒賞工作實(shí)施過程中包括攝影和設(shè)計(jì)等各種內(nèi)容，這樣就可以使學(xué)習(xí)者對(duì)生活的素材有著更加清楚的了解，也能夠?yàn)榛A(chǔ)形象的思維形成做出貢獻(xiàn)。在這其中最為特別的就是攝影藝術(shù)這一方面的內(nèi)容，需要學(xué)習(xí)者掌握的因素是比較多的，其中包含：畫面的意蘊(yùn)、形象的構(gòu)圖、光影的效果等，這一點(diǎn)與舞蹈的形象思維培養(yǎng)是不謀而合的。所以在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段，教師就可以把攝影作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者良好思維能力的培養(yǎng)，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。例如：攝影的過程中形象的構(gòu)圖、光影的效果等內(nèi)容，能夠開啟學(xué)習(xí)者的形象思維，幫助學(xué)習(xí)者得到快速地成長和進(jìn)步，對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展也有著較好的作用。因?yàn)槲璧笇儆谝环N視覺和動(dòng)作結(jié)合的藝術(shù)，教師可以引領(lǐng)學(xué)習(xí)者在攝影中尋找靈感，真正地編創(chuàng)出具有深長意味和獨(dú)特畫面的內(nèi)容。另外，在教學(xué)實(shí)踐階段，教師可以把一些廣告的圖文插入其中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和形象的思維能力，這些都會(huì)起到有力的推動(dòng)作用。因?yàn)閺V告的視覺效果是較強(qiáng)的，其中所包含的內(nèi)容短小、精悍，能夠快速地吸引人的眼球。有些廣告的元素和舞蹈元素之間充分的結(jié)合，都是課堂教學(xué)的有效素材，能夠使學(xué)習(xí)者在實(shí)際欣賞的階段強(qiáng)化自己思維的能力，這也是教師在教學(xué)過程中選擇最為有效教學(xué)途徑的一種全新的方法和手段。

四、基于舞蹈鑒賞，培養(yǎng)形象思維

在舞蹈的編導(dǎo)過程中，想要真正地對(duì)其進(jìn)行有效的分析，并且培養(yǎng)學(xué)習(xí)者形象的思維能力，就需要對(duì)舞蹈的結(jié)構(gòu)有充分的掌握，結(jié)合真實(shí)的情況進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)，有效合理的調(diào)整舞蹈的結(jié)構(gòu)，這樣才能夠起到有效優(yōu)化的作用，也能夠真正地凸顯出舞蹈中的主體，實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)工作的有效開展和實(shí)施。在訓(xùn)練的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)，其中包括的就是基礎(chǔ)性的訓(xùn)練、藝術(shù)性的訓(xùn)練、語言的訓(xùn)練，還有舞臺(tái)藝術(shù)的培養(yǎng)等各方面的內(nèi)容。所以在教學(xué)的過程中，教師需要有針對(duì)性地在學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)方面著手，真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。舞蹈教學(xué)中需要分為兩個(gè)類型：第一，就是抒情類，這一舞蹈教學(xué)中，學(xué)生想象的思維以及能力具體的培養(yǎng)方法。抒情類這個(gè)舞蹈指的就是舞蹈藝術(shù)中最為重要的一個(gè)有效凸顯形式，其中直接表現(xiàn)的就是抒情舞蹈中所具有的形象思想情感以及相關(guān)的舞蹈內(nèi)涵。在抒情類舞蹈的教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程中，還需要注重有效地塑造，其中所具有的意境，使學(xué)生能夠在不同的意境中，真正地感受到其所凸顯出的情感。抒情類舞蹈在編排以及學(xué)習(xí)的階段，還需要注重其所具有的文化內(nèi)涵，把舞蹈與藝術(shù)相互進(jìn)行結(jié)合，在表現(xiàn)舞蹈所具有魅力的同時(shí)，注重情感的有效表達(dá)。這也要求在教學(xué)的過程中教師能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維性能力，讓學(xué)生在舞蹈編創(chuàng)這個(gè)知識(shí)和課程學(xué)習(xí)的過程中，注重把相關(guān)的內(nèi)容與生活的情感相互進(jìn)行結(jié)合。第二，就是敘事類，這一舞蹈教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生想象和形象思維能力的培養(yǎng)。敘事類舞蹈的出現(xiàn)就是舞蹈等藝術(shù)內(nèi)容變得更加的豐富，也使抽象的舞臺(tái)變得更加具有形象和具體化的特點(diǎn)。通過舞蹈編創(chuàng)這一教學(xué)工作，融入敘事類的舞蹈，可以使學(xué)生想象能力和思維能力真正地得到充分有效的訓(xùn)練。敘事類這一舞蹈其所具有的精髓就是故事的還原以及故事中所具有寓意的表達(dá)，通過最為簡單的動(dòng)作，真正地把完整的故事進(jìn)行凸顯出來，能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于敘事的舞蹈所具有的編排能力，最大限度地提高學(xué)生的想象和形象思維能力。舞蹈編排以及舞蹈編導(dǎo)這個(gè)教學(xué)的內(nèi)容涉及的是多方面的，所以在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，還需要有針對(duì)性地把舞蹈的形象思維進(jìn)行有效的滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合的素質(zhì)和能力，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈編導(dǎo)這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也才能夠提高學(xué)生專業(yè)的知識(shí)水平和能力。

結(jié)語：綜上所述，舞蹈的編導(dǎo)這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)就是編與導(dǎo)之間的結(jié)合，在編導(dǎo)教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程中，既需要關(guān)注到學(xué)習(xí)者們對(duì)于舞蹈創(chuàng)作以及編排的能力提升，也需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)于舞蹈排練指揮的能力和水平。