王雅娜 劉海燕

（沈陽師范大學(xué)，遼寧沈陽 110034）

在紀(jì)念五四運動100 周年大會上，習(xí)近平總書記對新時代中國青年提出了六點要求：“樹立遠(yuǎn)大理想”“熱愛偉大祖國”“擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任”“勇于砥礪奮斗”“練就過硬本領(lǐng)”“錘煉品德修為”[1]。青年是祖國的未來，國家的畫卷需要他們?nèi)ッ枥L。大學(xué)生在廣泛吸收知識和新鮮事物的同時，也會受到一些外在的影響。高職院校除正常開設(shè)思想政治理論課外，還將思政教育融入其他課堂中。

高職院校培養(yǎng)的是德技雙修的復(fù)合型技術(shù)技能人才，學(xué)生不僅要有扎實的理論知識和過硬的技能操作能力[2]，還要有較好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。高職院校學(xué)制一般是三年，學(xué)生在校時間相對較少，所以傳統(tǒng)的思政教育理論課不能完全滿足育人要求，要抓住各門專業(yè)課的特點，融入思政教育。同時，高職院校大力推進校企合作，學(xué)生較早進入職場，這對思政教育提出了更高的要求，勢必要創(chuàng)新思政教育的方式。思政教育融入專業(yè)課堂是最高效、最優(yōu)化、最符合高職院校特點的教育模式[3]。

一、高職院校思政教育進課堂現(xiàn)狀

（一）國家對思政教育高度重視

在2016 年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)”[4]。教育部2019 年6 月印發(fā)《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13 號），明確提出“強化課程思政。積極構(gòu)建‘思政課程+課程思政’大格局，推進全員全過程全方位‘三全育人’，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生特點，創(chuàng)新思政課程教學(xué)模式”[2]。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出，“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。國家高度重視思政教育，明確了高職院校思政教育的發(fā)展方向，以全面提升大學(xué)生的思想素養(yǎng)。

（二）要加強宣傳引導(dǎo)，有效融入

目前，高職院校意識到思政進課堂的重要性，但是個別院校在政策宣傳和解讀方面做得不到位。作為教學(xué)主體的任課教師，究竟應(yīng)該怎么做、做什么，還需要有明確的認(rèn)知。對于高職院校教師來說，培養(yǎng)技能型人才需要大量的時間和精力，工作時間緊、任務(wù)重，較少會花時間去考慮專業(yè)課之外的事情。所以，對于如何在專業(yè)課中有效融入思政元素，高職院校教師還要加深認(rèn)識和理解。部分教師認(rèn)為思政教育有必要進行，但尚未找到有效的融合方式，有時機械地拿出一段時間，進行專項的思想教育。這種簡單的植入，效果不很明顯，學(xué)生較難在心理上產(chǎn)生共鳴。

（三）學(xué)生思想易受影響，教學(xué)方法需要創(chuàng)新

隨著全球信息化的迅猛發(fā)展，大學(xué)生接收的信息越來越廣泛，了解到的知識更為豐富全面。但是，處在這個階段的青年人，有時思想意識不夠堅定，易受外界的影響。高職院校學(xué)生注重技能操作，個別學(xué)生思想成熟度不高，想法相對簡單，更易受到外界的干擾。新媒體背景下海量知識的灌輸，使學(xué)生開闊了眼界，但其中一些不良言論，會讓個別學(xué)生受到一時的迷惑。傳統(tǒng)的思想政治教育模式，其效果有待加強，急需創(chuàng)新教學(xué)方法，提升思想政治教育質(zhì)量。

二、高職院校思政教育融入體育課堂的必要性

2020 年新冠肺炎疫情的暴發(fā)，讓世界看到中國做出的正確決策。中國人舍小我為大我，數(shù)不清的普通民眾為抗擊疫情做出了不平凡的貢獻(xiàn)。新冠肺炎疫情也改變了我們的生活方式，使人們意識到強健身體的重要性。高職院校的體育課程非常重要，在強健學(xué)生體魄的同時還可以提升其思想水平，在身體和精神層面上同時施教，培養(yǎng)綜合型人才。

（一）體育教學(xué)模式有助于推進思政教育

不同于其他專業(yè)課常見的室內(nèi)教學(xué)模式，體育課堂上學(xué)生要進行一定量的身體活動，這使得學(xué)生的注意力高度集中，不會因其他行為影響教學(xué)效果。注意力集中有助于對知識的掌握，所以在體育課堂中融入思政教育元素，能幫助學(xué)生掌握思政教育知識點，極大地提高思政教育進課堂的效用。

（二）運動的魅力有助于思政教育的浸潤

體育課堂的本質(zhì)是提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進學(xué)生身心健康。運動可以活躍大腦細(xì)胞，讓大腦處于最佳狀態(tài)，還能緩解壓力、令人愉悅，這是運動的魅力。學(xué)生在體育課上感受到運動帶給他們的愉悅，更樂于去主動地學(xué)習(xí)知識，掌握本領(lǐng)。顯然，體育課堂中的思政教育更有效，有助于推進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）體育的娛樂性有助于思政教育元素的融合

高職院校體育課程不同于中學(xué)的體育課，其學(xué)生主體是有獨立思想的大學(xué)生，在教學(xué)方式上就有了很大不同。為提高學(xué)生上體育課的積極性，高職院校多采用一些有針對性的團訓(xùn)活動、小規(guī)模的游戲競賽等，在課堂中插入一些娛樂因素，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助其掌握體育知識。同時，自然融合了思政教育元素，實現(xiàn)寓教于樂。

（四）體育教學(xué)的多樣性可融入不同的思政教育元素

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生可根據(jù)興趣愛好的不同選擇不同的課程，如籃球、羽毛球、乒乓球、足球、健美操、太極拳等。每個項目的學(xué)習(xí)方式和目的都不同，學(xué)習(xí)過程和預(yù)期效果也不盡相同。在融入思政教育元素時，不同的思政教育內(nèi)容可融入不同的體育項目中，做到因材施教、因地制宜。

（五）體育的持續(xù)性貼合思政教育本質(zhì)

體育本身的理念中就有育人的功能要求，體育課堂和思政教育的融合很早就在實踐。這也和體育本身的特性有很大關(guān)系，體育技能的學(xué)習(xí)是一個不斷練習(xí)、修正、再練習(xí)的過程，是一個持續(xù)發(fā)展的過程，是人的意志品質(zhì)的磨煉過程。所以體育本身的育人功能，也是思政教育元素之一。

三、高職院校思政教育融入體育課堂的實施路徑

（一）利用每學(xué)期第一課開展思政教育

新的學(xué)期就是一個新的開始，每位同學(xué)的思想都會有新變化。比如大學(xué)第二學(xué)期開學(xué)，專業(yè)課程的難易會影響個人的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可能會發(fā)生變化；進入大二的生活狀態(tài)后，學(xué)生熟悉了環(huán)境，但目標(biāo)的不確定性，也會使生活發(fā)生變化，等等。學(xué)生在第一節(jié)體育課中，會有很多關(guān)于假期所見所聞或生活變化的交流，或者對新的學(xué)期有一個全新的規(guī)劃。我們要敏銳地抓住每學(xué)期第一節(jié)課這個點，結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)，開展相應(yīng)的思政教育，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其良好的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓舞其努力學(xué)習(xí)的斗志。結(jié)合體育教學(xué)的專業(yè)特點，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）以明星運動員為切入點展開思政教育

當(dāng)前，我國的體育事業(yè)發(fā)展到了全新的時代[5]，在國際體育版圖中占有重要的地位。體育界涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的運動員，他們不僅技能成績名列世界前茅，還具有優(yōu)秀的思想品質(zhì)。像籃球界的姚明，球技毋庸置疑，在美國男子職業(yè)籃球聯(lián)賽是全明星球員，享譽國際。同時，在國家需要他的時候，毫不猶豫地回到祖國，貢獻(xiàn)自己的力量，不因個人利益舍棄國家利益。退役后回到祖國，為中國籃球的發(fā)展竭盡全力。在籃球課教學(xué)中，教師就可以在教授籃球知識的同時，引入姚明的事跡，讓學(xué)生知道，作為中國人，要以國家利益為重，要有奉獻(xiàn)精神。在潛移默化中將思政元素融入體育課堂，開展思政教育。

（三）通過體育運動競賽引入思政教育

體育運動競賽項目多種多樣，像夏季奧運會比賽的項目就有30 多個大項300 多個小項。體育運動競賽體現(xiàn)的是體育精神，即理解、友誼、團結(jié)、公正、公平競爭的精神，更高、更遠(yuǎn)、更好、更強的精神，激情迸發(fā)、頑強拼搏的精神等。不同的運動項目，承載的精神、智慧也不一樣。在不同的體育項目課堂中，教師可以讓學(xué)生分組開展運動競賽，在比賽過程中體會體育精神。競賽結(jié)束后，教師可對競賽過程和結(jié)果進行點評。直接引入體育精神和集體凝聚力等思政元素，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受到不露痕跡的教育，自然而然地實現(xiàn)有溫度有智慧的思政教育。

（四）在技能教學(xué)過程中開展思政教育

體育技能的習(xí)得，不是簡單的教和學(xué)的過程，而是一個精細(xì)的、需反復(fù)練習(xí)的、有技巧的教學(xué)過程。就像高職院校培養(yǎng)的技術(shù)能手，需要無數(shù)次練習(xí)，熟能生巧，才能掌握機器工作的規(guī)律。這個過程必定是長期的，持之以恒地訓(xùn)練，才能達(dá)到大國工匠的標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)中，教師可以用類比的方式，利用學(xué)生對專業(yè)課的興趣點，引入任何事情的成功都需要持之以恒，需要耐心、細(xì)心和信心這一思政元素。緊密貼合相關(guān)專業(yè)特點將思政元素融入體育課堂中，開展思政教育。

四、結(jié)束語

高職院校思政教育融入體育課堂，是體育發(fā)展的時代要求，也是體育教師的重要工作。高職院校體育教師要有較強的實踐應(yīng)用能力，積極調(diào)動工作主動性和創(chuàng)新性，采用適宜的方式推進思政教育融入體育課堂。熟練掌握體育教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地提升思政教育效果。而良好的課堂思政育人效果，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活力，有助于體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，兩者相互促進、相輔相成。體育課堂中的思政元素，要盡量與專業(yè)相契合，以引起學(xué)生更多的關(guān)注，取得事半功倍的效果。遵循高職院校學(xué)生發(fā)展規(guī)律，找到契合的思政元素，將之很好地融入體育課堂，實現(xiàn)德技雙修的目標(biāo)。

體育課程思政是一個開放性的課題，沒有固定的模式和方法。它是高職院校人才培養(yǎng)的助力，我們要發(fā)揮主觀能動性，深入研究高職院校思政教育融入體育課堂的路徑，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。