王靜（寧夏大學(xué)新華學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)系）

■ 引言

從企業(yè)用工用人的反饋情況進(jìn)行分析，學(xué)生在崗位勝任力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)力等方面，無法從根本上滿足崗位要求。而高校在實(shí)際開展人力資源管理教學(xué)工作過程中，若想培養(yǎng)出符合時(shí)代需求、市場需求的人力資源管理人才，就必須以現(xiàn)實(shí)需求為依照，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。即以職場需求為導(dǎo)向，將課堂理論教學(xué)向社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)延伸與滲透。創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)代化、多維度化的教學(xué)場景，全面提高學(xué)生的職場競爭力，為他們職業(yè)發(fā)展提供更多可能性。

■ 職場需求育人理念對(duì)人力資源管理教學(xué)創(chuàng)新的作用

（一）為人力資源管理教學(xué)指明方向

最大限度地滿足職場需求，才可真正解決學(xué)生就業(yè)問題。教師在有意識(shí)地對(duì)人力資源管理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，必須關(guān)注職場中對(duì)特定崗位人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。并以此為方向，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新、對(duì)人才培養(yǎng)渠道進(jìn)行拓展。充分發(fā)揮職場需求育人理念的指示作用，基于正確的方向，對(duì)人力資源管理進(jìn)行改革。

（二）促使教師有針對(duì)性的滲透大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

職場需求育人理念在人力資源管理教學(xué)中的滲透，可促使教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建立新的認(rèn)識(shí)。在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生知識(shí)文化水平的同時(shí)，應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度。學(xué)生需客觀評(píng)價(jià)自身的競爭力，并選擇適合的求職領(lǐng)域與崗位?；诳茖W(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，不僅可以解決社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，還可幫助學(xué)生順利地進(jìn)入職場中。

■ 以職場需求為導(dǎo)向推進(jìn)人力資源管理教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景需要具備職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的人才

現(xiàn)階段，各企業(yè)更迫切需求具有實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力的人才。從某種角度來說，學(xué)生畢業(yè)后獲取的資格證書、畢業(yè)證書等，只是作為進(jìn)入職場的敲門磚，并不會(huì)成為他們的核心競爭力。教育工作者必須全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，使他們具備處理復(fù)雜人際關(guān)系與突發(fā)事件的能力?；诂F(xiàn)實(shí)背景對(duì)人力資源管理人才提出的新要求，教師必須以此為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。只有培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的人才，才能真正體現(xiàn)人力資源管理教學(xué)工作的意義與價(jià)值。教師必須將市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)作為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，有明確目標(biāo)的推進(jìn)人力資源管理教學(xué)工作。

（二）社會(huì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢反映了人力資源管理教學(xué)的不足

企業(yè)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的求賢若渴與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，形成一定的矛盾感。即大批畢業(yè)大學(xué)生流向人力資源市場后，并未能滿足企業(yè)的實(shí)質(zhì)需求。從這個(gè)層面可看出，當(dāng)下的人力資源管理教學(xué)在人才輸送的數(shù)量上出現(xiàn)飽和的問題，但所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，并不符合各個(gè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的高要求。來自現(xiàn)實(shí)的反饋，直接地反映出人力資源管理教學(xué)的不足。在此背景下，教育工作者必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)人力資源管理教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，有效解決實(shí)際存在的教學(xué)問題。

■ 以職業(yè)需求為導(dǎo)向人力資源管理教學(xué)模式創(chuàng)新的有效策略

（一）以市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)為參考設(shè)計(jì)教學(xué)模塊

關(guān)于人力資源管理教學(xué)的研究，教育工作者需根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。即基礎(chǔ)教學(xué)模塊中，教師致力于夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，確保其具備豐富的知識(shí)層次。教師需將職業(yè)道德、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育等，科學(xué)的滲透到人力資源管理教學(xué)中。以此，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并幫助他們建立正確的職業(yè)觀、理想觀。學(xué)會(huì)以自身的實(shí)力與興趣為著手點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。而在實(shí)踐教學(xué)模塊中，教師需將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)融合。教師以人力資源管理專業(yè)本身為切入點(diǎn)，組織學(xué)生參與到不同性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)活動(dòng)中?；趯?shí)踐教學(xué)模塊，全面提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，以及處理突發(fā)人事變動(dòng)的能力。同時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)技能強(qiáng)化模塊，應(yīng)科學(xué)融入網(wǎng)絡(luò)元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材。如組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上參與到小型企業(yè)人力資源管理中，不斷提高他們的專業(yè)技能。同時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)人力資源規(guī)劃、招聘方案、制定績效管理體系等，且基于人力資源測評(píng)系統(tǒng)，科學(xué)評(píng)價(jià)與反饋教育對(duì)象的職業(yè)素養(yǎng)與能力。教師以市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)性的豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。利用不同的教學(xué)模塊，有側(cè)重的強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，令他們成為符合市場需求的人力資源管理人才。

（二）以企業(yè)崗位設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式

人力資源管理專業(yè)主要以招聘甄選、薪酬管理、績效管理等為主，教師需根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)模式。教師若想培養(yǎng)出具備崗位勝任力的人力資源管理人才，需以企業(yè)崗位設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善。例如，針對(duì)學(xué)生績效管理能力的提升，教師可利用模擬教學(xué)法。即組織學(xué)生在模擬的工作情境中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)中績效管理部門的崗位職責(zé)等，有序地推進(jìn)與落實(shí)相關(guān)工作。學(xué)生依托模擬化的職業(yè)場景，以薪酬管理專員的身份設(shè)計(jì)方案與工作流程。教師可扮演成部門主管，對(duì)學(xué)生提供的薪酬管理方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，這樣，更利于學(xué)生未來快速的適應(yīng)崗位工作。同時(shí)，教師可運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，對(duì)學(xué)生的招聘與甄選技能進(jìn)行提升。例如，組織學(xué)生參與到學(xué)校的招聘會(huì)中，安排他們幫助實(shí)際的工作人員整理與篩選求職表。通過不同的工作與實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生的甄選能力獲得不斷地提升?？傊處熜鑼?duì)人力資源管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化切分，并科學(xué)設(shè)定教學(xué)小目標(biāo)。根據(jù)人力資源管理各個(gè)崗位上的具體要求與標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性、戰(zhàn)略性的組織教學(xué)活動(dòng)，并采取適合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行提升。

（三）以職業(yè)需求為導(dǎo)向優(yōu)化與完善教學(xué)體系

以職業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)人力資源管理教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新與完善的過程中，教師需注重采集學(xué)生信息。既要關(guān)注人力資源管理專業(yè)本身的知識(shí)講解的方法，還需對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求、學(xué)習(xí)問題、就業(yè)方向等進(jìn)行全面了解。一方面，人力資源管理專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，需具備一定的現(xiàn)代性、多維度性與現(xiàn)實(shí)性。即教師需將現(xiàn)代教育工具科學(xué)的融入傳統(tǒng)教學(xué)中，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)空間進(jìn)行極大延伸的同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)建趣味化的教學(xué)場景?；趦?yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境、多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生積極、自主的參與到人力資源管理教學(xué)活動(dòng)中。教師需對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)化完善與升級(jí)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的工作場景、管理流程等進(jìn)行更多的了解。如教師可將認(rèn)知型教學(xué)方法融入教學(xué)體系中，以此幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)與就業(yè)形勢建立正確的認(rèn)識(shí)。另一方面，教師需利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，構(gòu)建“空中課堂”。組織學(xué)生在線上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并從豐富的網(wǎng)絡(luò)視聽資源中提取更具有價(jià)值的信息。教師需注意，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展人力資源管理教學(xué)活動(dòng)過程中，在系統(tǒng)化講解理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，確保學(xué)生善于利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行工作分析。而這個(gè)一素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被深度的滲透到人力資源管理領(lǐng)域中。學(xué)生必須具備良好的信息素養(yǎng)，才可在工作崗位上發(fā)揮作用與價(jià)值。且學(xué)會(huì)利用技術(shù)手段提供工作效率、優(yōu)化管理流程、簡化管理程序，使學(xué)生具備極高的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

■ 結(jié)語

總之，社會(huì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢反映了人力資源管理教學(xué)的不足，教育工作者應(yīng)結(jié)合實(shí)際，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)體系等進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。當(dāng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景更需要具備職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的人才時(shí)，教師應(yīng)以職場需求為導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)化的進(jìn)行教育深化改革。放眼于未來，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，設(shè)計(jì)人力資源管理專業(yè)教學(xué)方案與計(jì)劃。借助統(tǒng)一教學(xué)思想、不同性質(zhì)的教學(xué)模塊，培養(yǎng)出具備良好職業(yè)素養(yǎng)與競爭優(yōu)勢的人力資源管理人才。由此，真正發(fā)揮職場需求育人理念的價(jià)值，助力教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率獲得顯著提升，最大限度地滿足市場的人才需求。