葉立

摘要：在現(xiàn)代化教學(xué)中，有效提升課堂質(zhì)量的教學(xué)手段之一是簡約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。從其本質(zhì)上看，簡約主要針對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，將其分開理解，簡主要是對課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識框架一語道破，而約是課堂教學(xué)知識的精華，其精華主要針對數(shù)學(xué)問題的巧妙設(shè)計和課堂中的知識點等，從而使課堂教學(xué)簡單明了，對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);簡約課堂教學(xué)

在之前的教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在著許多的問題，主要分為兩種，一是教學(xué)內(nèi)容過于含糊，教師沒有分清楚每一章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系，只是簡單按照教材編寫的順序去講，邏輯不夠清楚，學(xué)生理解會有難度，二是疑難問題講解不清，含糊帶過，學(xué)生沒有真正理解問題內(nèi)涵。針對這兩個問題，有學(xué)者提出了課堂教學(xué)簡約化的觀點，讓課堂更加簡單明了，突出重點，提高課堂效率。

一、突出教學(xué)目標(biāo)，分清楚教學(xué)層次

簡約課堂教學(xué)最重要的一個方面就是突出教學(xué)目標(biāo)，分清楚教學(xué)的層次，這是數(shù)學(xué)教師最需要注意的一個方面，教材上的內(nèi)容都是根據(jù)教學(xué)大綱來安排的，主次并不明顯，需要教師做出進(jìn)一步調(diào)整。教師在日常教學(xué)中需要滲透數(shù)學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)清晰地告訴給同學(xué)們，學(xué)生就能分清楚自己在學(xué)習(xí)過程中的重點與非重點，更能合理安排時間，把握好學(xué)習(xí)方向。初中數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生邏輯思維與思考能力的學(xué)科，分清主次能夠讓學(xué)生們更清楚學(xué)習(xí)目的，了解需要學(xué)習(xí)的重點。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者，教師幫助同學(xué)們理清需要學(xué)習(xí)的重點有助于幫助同學(xué)們把握課上的節(jié)奏，更加迅速地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在《菱形》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我們首先就需要理清學(xué)習(xí)菱形的邏輯，我們采用的是三步學(xué)習(xí)法，這種方法不僅適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣適用，分別是我們需要到哪里去？我們應(yīng)該采取怎樣的方法到哪里？最后問自己是否已經(jīng)到達(dá)目的地？學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時候也應(yīng)該遵循這個原則，首先是從定義出發(fā)，考驗同學(xué)們證明一個平行四邊形是菱形的條件，另一個是用邊角的關(guān)系證明一個圖形是菱形，最后就是利用菱形的性質(zhì)解決生活實際中的問題。當(dāng)同學(xué)們弄清楚學(xué)習(xí)菱形時要學(xué)習(xí)一些什么內(nèi)容的時候，就能夠非常清晰地了解教學(xué)目標(biāo)，分清學(xué)習(xí)的主次，這樣就達(dá)到了教學(xué)簡化的目的，同學(xué)們不再是沒有目的的學(xué)習(xí)，教師也不再是無目的的教學(xué)，為課堂效率的提高打下了基礎(chǔ)。

二、注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生來說是一門比較難的科目，因為學(xué)習(xí)的知識非常多，涉及的知識面非常廣。初中生處于生理、心理發(fā)展最迅速的一個階段，但是受到閱歷限制，不能對于某些問題進(jìn)行深入的分析挖掘，教師針對這種情況，就需要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)在理解某一個問題的時候，學(xué)會了解決某一類問題的方法，這樣學(xué)生就能夠觸類旁通，教師的教學(xué)也會更有效率。學(xué)習(xí)方法的教學(xué)貫穿在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，很多教師依然有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)該采用題海戰(zhàn)術(shù)，數(shù)學(xué)科目做題的確有必要，但是一味地做題也只是浪費時間，針對作業(yè)的問題，教師應(yīng)該認(rèn)真研究課本習(xí)題，將題目按照解決方法分類，每一類都保證學(xué)生可以了解一種學(xué)習(xí)方法，只有這樣，學(xué)生才能減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，做到更有效率地學(xué)習(xí)。

例如，在一元二次不等式的學(xué)習(xí)過程中，解題的方式有多種，教師應(yīng)該及時滲透，一般情況下有圖形法、因式分解法、配方法等等。教師講解某一道題目，如x2+2x≥5，一般的步驟是將其配方成一個完全平方式，然后進(jìn)行下一步的解答，除了這種方法外，也可以在等式左右同時加減，使其構(gòu)成可以開平方的形式，或者盡量結(jié)合二次函數(shù)圖象來解決。教師在講解的時候要圍繞這三種方法來幫助同學(xué)們解決一元二次不等式的問題，運用不同的例題來解決不同的問題，不僅僅是要讓同學(xué)們弄清楚某一道題是如何解決的，最重要的是利用不同的方法去適應(yīng)不同的題目，由一種方法來掌握一系列問題的解法。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才能真正融會貫通。初中階段學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展還不夠完善，因此，自主學(xué)習(xí)可能會面臨許多問題，需要教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的不斷教導(dǎo)，這樣當(dāng)解決問題的方法得到進(jìn)一步的解釋之后，同學(xué)們才有可能發(fā)展自己的邏輯思維，找出不同于一般方式的其他方法來解決問題。

三、簡化數(shù)學(xué)課本的教學(xué)過程

數(shù)學(xué)課本的編排是學(xué)者們按照數(shù)學(xué)拓展的順序進(jìn)行編排的，但是這種順序卻并不一定適合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)自己上課的進(jìn)度自行安排教學(xué)順序，除此之外，課本的編寫為了讓同學(xué)們透徹了解，通常比較煩瑣，學(xué)生閱讀會比較難以理解，因此需要教師對于教材的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步簡化，在最短的時間里讓同學(xué)們可以迅速理解。簡化課本表現(xiàn)在許多方面，適當(dāng)簡化課本中煩瑣的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)楦油ㄋ滓锥恼Z言，對于課本中沒有涉及但是需要同學(xué)們了解的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)添加，在這種情況下，教材與課堂才真正適合學(xué)生。學(xué)生了解教材后，才能迅速掌握課本上的重點知識。

例如，在《勾股定理》的學(xué)習(xí)過程中，教材中對于這部分的介紹比較煩瑣，教師在講解的時候就可以簡化，勾股定理就是一個基本的幾何定理，指直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。講完定義后將重點放在勾股定理的證明上面，怎樣來證明勾股定理的正確性，然后讓同學(xué)們學(xué)習(xí)古今中外各種各樣的證明方式，并且可以拓展，運用自己的方法來證明勾股定理。這樣同學(xué)們的思維在很大程度上得到了提升。除了這部分的內(nèi)容外，教師還可以給學(xué)生們適當(dāng)講解勾股定理的發(fā)現(xiàn)歷史，證明中國古代數(shù)學(xué)就已經(jīng)發(fā)展得非常完善了。

之所以提出數(shù)學(xué)課堂簡約化這個理念，主要是因為當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師對于課堂的把握不夠合理，課堂混亂沒有邏輯，一味依賴學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)作為提高成績的唯一方法。這種情況不能對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到很大的作用，教師除了采用上述正確方法，突出教學(xué)目標(biāo)，分清楚教學(xué)層次，注重教學(xué)方法的教育，簡化數(shù)學(xué)課本的教學(xué)過程之外，還可以運用很多方法來提高同學(xué)們的邏輯思維能力，培養(yǎng)出具有實踐能力與創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]蘭方軍.初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)的探索與實踐[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（9）：2.