姚珠珠

【摘要】以學(xué)生為本的理念要求教師在素質(zhì)教育改革活動(dòng)中始終將學(xué)生作為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特征為出發(fā)點(diǎn)做好一系列課程優(yōu)化活動(dòng)，真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生能夠以自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)為方式不斷深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，最終促成學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的切實(shí)提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號(hào)召，真正將以學(xué)生為本理念作為教學(xué)改革的指導(dǎo)策略，在教學(xué)活動(dòng)中系統(tǒng)地分析其理論分支，將其細(xì)化地融入到英語(yǔ)課程環(huán)節(jié)之中，真正推動(dòng)課程的整體性?xún)?yōu)化，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為本;高中英語(yǔ);指導(dǎo)策略

素質(zhì)教育改革目標(biāo)給教師的教學(xué)活動(dòng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與新的方向，在這一教育背景下，教師不能一味地墨守成規(guī)沿用傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，而是真正響應(yīng)素質(zhì)教育理念下以學(xué)生為本的教學(xué)理念，打造全程以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)模式下實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)以學(xué)生為本的教學(xué)理念進(jìn)行細(xì)化研究，將其理論下的具體分支與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行緊密地聯(lián)系，以此推動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)部?jī)?yōu)化，從而帶動(dòng)整體課程教學(xué)模式的改革，真正為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)模式為主的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的最大化發(fā)展。

一、以學(xué)生興趣為本，建立趣味課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著較強(qiáng)的主觀性，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)活動(dòng)中善于把握學(xué)生的興趣需求，以此在教學(xué)優(yōu)化環(huán)節(jié)中做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為本，打造學(xué)生感興趣的趣味課堂。通過(guò)這種方式，教師能夠真正為學(xué)生提供主觀層面的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在主觀能動(dòng)性的加持之下更為高效，真正以興趣為驅(qū)動(dòng)力量，促成課堂教學(xué)有效性的提高。

例如教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的數(shù)字教學(xué)資源對(duì)教學(xué)的表現(xiàn)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化性的創(chuàng)新。這使得原本以教材中固有資源為主的教學(xué)表現(xiàn)機(jī)制能夠更加立體，如以?xún)扇藢?duì)話(huà)的動(dòng)畫(huà)形式將教材中的閱讀內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這首先能夠通過(guò)新穎的表現(xiàn)方式突破學(xué)生對(duì)固有課程模式的認(rèn)知，在前沿的技術(shù)層面吸引學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而后則是以動(dòng)態(tài)的內(nèi)容將原本書(shū)面化的理論知識(shí)進(jìn)行了具體地表達(dá)呈現(xiàn)，這將使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也更具趣味性，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠真正以較高的積極性參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并以立體的媒體資源為輔助更快速地掌握閱讀中的語(yǔ)法知識(shí)與口語(yǔ)發(fā)音等基礎(chǔ)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)真正促成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、以學(xué)生個(gè)性為本，打造分層機(jī)制

由于以往學(xué)生所處的學(xué)習(xí)情境各不相同，所以班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生也形成了具有較大差異性的學(xué)習(xí)個(gè)性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該在生本理念的作用下做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性為本，真正打造多元化的分層機(jī)制，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造屬于各自的，符合個(gè)人學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)空間，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力切實(shí)提高。

為此，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)置課堂分層任務(wù)的方式促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。如，在《My New Teachers》這一課的導(dǎo)入階段中，教師首先應(yīng)該針對(duì)班級(jí)中英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生布置基礎(chǔ)性的探究任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)查閱字典的方式將本章節(jié)中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行標(biāo)記與查閱，以此為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ);而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)異的同學(xué)，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以嘗試學(xué)習(xí)的方式對(duì)章節(jié)中的閱讀資源進(jìn)行閱讀，并找出自己覺(jué)得不足的地方，以供其后續(xù)開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠真正在符合自身能力的分層空間中開(kāi)展自主探究活動(dòng)，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人最大化的能力提升。

三、以學(xué)生應(yīng)用為本，建立模擬情境

素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的已不再是學(xué)生成績(jī)的提升，而是注重教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的提升，使教學(xué)能夠更具實(shí)效性，讓知識(shí)能夠真正回歸于生活指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。在這一以學(xué)生應(yīng)用為本的觀念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該在課堂中建立生活化的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)情境中直接建立應(yīng)用體驗(yàn)，從而促成學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

例如在一般過(guò)去時(shí)這一時(shí)態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造模擬的對(duì)話(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開(kāi)直接利用語(yǔ)法的互動(dòng)對(duì)話(huà)交流。這一交流過(guò)程真正將時(shí)態(tài)與生活中可能發(fā)生的具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，不僅賦予了語(yǔ)法知識(shí)以更具象的形式使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解進(jìn)一步深化，更使得學(xué)生在生活化應(yīng)用中切實(shí)積累了實(shí)際的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)應(yīng)用活動(dòng)打下了重要基礎(chǔ)。

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，能夠使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其從多方面建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而得到個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展。為此，教師應(yīng)切實(shí)做好具體問(wèn)題的具體分析工作，真正為學(xué)生搭建好生本學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

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