張玲艷

摘 ?要：2010年，巴基斯坦伊斯蘭堡孔子學(xué)院開始組織新漢語水平考試。截止到2020年，共有7091人參加了HSK考試，1261人參加了HSKK考試。其中，HSK一級至三級、HSKK初級的考生人數(shù)較多，參加高級別考試的人數(shù)較少。在考生的性別維度方面，男生較多，女生較少。隨著考試級別的提高，合格率和平均分均呈下降趨勢。低級別成績呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)分布，高級別成績呈現(xiàn)正偏態(tài)或正態(tài)分布。為提高巴基斯坦學(xué)生的漢語水平和考試成績，漢語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的初級階段就要注重漢字教學(xué)，重視學(xué)生各項(xiàng)漢語技能的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：巴基斯坦;新HSK;HSKK;漢語教學(xué)

一、引言

為適應(yīng)國際漢語教育發(fā)展的新形勢，使?jié)h語水平考試更好地服務(wù)于漢語學(xué)習(xí)者，國家漢辦/孔子學(xué)院總部在2009年11月正式推出新漢語水平考試（HSK）。新HSK是一項(xiàng)國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，重點(diǎn)考查漢語非第一語言的考生在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。新HSK分筆試和口試兩部分，筆試和口試是相互獨(dú)立的，其中，筆試簡稱HSK，口試簡稱HSKK。

筆試從易到難分為一至六個(gè)級別，其中，HSK一級和二級都是客觀題型，滿分200分，聽力和閱讀分別為100分，全卷總分120分合格，試卷上的漢字提供相應(yīng)的拼音。HSK三至六級的滿分為300分，分為聽力、閱讀和寫作三個(gè)部分，每部分100分，全卷總分180分合格。為了更好地發(fā)揮新HSK的激勵(lì)作用，新HSK從2013年2月起取消了HSK五級和六級的合格線[1]。

HSKK分為初級、中級和高級，每個(gè)級別的滿分為100分。初級題型為聽后重復(fù)、聽后回答和回答問題，中級題型為聽后重復(fù)、看圖說話和回答問題，高級題型為聽后復(fù)述、朗讀和回答問題。HSKK采用錄音形式，采取“聽說結(jié)合”和“讀說結(jié)合”的模式來考查考生的漢語口頭表達(dá)能力。

出于統(tǒng)計(jì)的方便，本文把HSK聽力、閱讀和寫作的及格線設(shè)為60分，HSK五級和六級的全卷成績?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的合格線;HSKK各級別的及格分也為60分。HSK和HSKK各級別要求的詞匯量、試卷題目數(shù)量、考試時(shí)間、試卷總分和合格線等信息如表1所示：

巴基斯坦伊斯蘭堡孔子學(xué)院成立于2005年4月，是巴基斯坦第一所孔子學(xué)院。伊斯蘭堡孔子學(xué)院在2010年開始組織新HSK考試，2013年開始組織HSKK考試。2017年12月，在第十二屆全球孔子學(xué)院大會上，伊斯蘭堡孔子學(xué)院榮獲漢語考試優(yōu)秀獎。

通過對伊斯蘭堡孔子學(xué)院歷年來HSK和HSKK相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查，可以深入了解巴基斯坦?jié)h語教學(xué)的實(shí)際狀況，從中發(fā)現(xiàn)巴基斯坦本土環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的薄弱環(huán)節(jié)，并采取相應(yīng)措施，促進(jìn)學(xué)生漢語技能均衡發(fā)展，激發(fā)巴基斯坦本土學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，為巴基斯坦?jié)h語教學(xué)的發(fā)展和漢語的國際傳播提供參考。

二、考生人數(shù)的分布

（一）年度考生人數(shù)分布

從2010到2020年，伊斯蘭堡孔子學(xué)院共有7091名考生參加了HSK考試。我們對各個(gè)年度的考生人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體如圖1所示：

從圖1可以看出，2010至2015年，HSK的考生人數(shù)較少，均未突破300;2016和2017年，HSK的考生人數(shù)進(jìn)入迅速增長期;2018至2020年，考生人數(shù)則有所下降。

從2013到2020年，伊斯蘭堡孔子學(xué)院共有1261名考生參加了HSKK考試。我們對各個(gè)年度的考生人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體如圖2所示：

從圖2可以看出，2013至2017年，HSKK的考生人數(shù)逐年增加;2017至2020年，考生人數(shù)則有所下降。

（二）考試級別人數(shù)分布

2010至2020年，伊斯蘭堡孔子學(xué)院共有8352位考生參加了新漢語水平考試，其中，參加HSK的人數(shù)為7091人，占考生總數(shù)的84.9%;參加HSKK的考生人數(shù)為1261人，占考生總數(shù)的15.1%?？梢钥闯觯瑓⒓親SK的考生人數(shù)遠(yuǎn)高于HSKK的考生人數(shù)。

我們對參加HSK各級別考試的人數(shù)和占比進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體如表2所示：

從表2可以看出，參加HSK二級的考生人數(shù)最多，其次為HSK一級，再次為HSK三級，這三個(gè)級別的考生人數(shù)占HSK考生總數(shù)的88.97%。HSK四級至六級的考生人數(shù)較少，這三個(gè)級別僅占HSK考生總數(shù)的11.03%。

我們也對參加HSKK各級別考試的人數(shù)和占比進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體如表3所示：

從表3可以看出，參加HSKK初、中、高三個(gè)級別考試的人數(shù)分別為1032人、215人和14人，其中，參加HSKK初級考試的人數(shù)最多，占到HSKK考生總數(shù)的81.84%;參加HSKK高級考試的人數(shù)最少，僅占考生總數(shù)的1.11%。

（三）性別人數(shù)分布

我們對參加HSK和HSKK各級別考試的考生性別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體如表4所示：

從表4可以看出，在HSK和HSKK考試的各個(gè)級別中，均是男生所占比例較大，女生所占比例較小。具體來說，在7091名HSK考生中，男生為5674人，所占比例為80.02%;女生為1417人，所占比例為19.98%。在1261名HSKK考生中，男生為1081人，所占比例為85.73%;女生為180人，所占比例為14.27%。在8352名HSK和HSKK考生中，男生占比為80.88%，女生占比為19.12%。

三、考試成績分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì)

我們對HSK各級別的各項(xiàng)成績進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)，具體如表5所示：

從表5可以看出，HSK各級別的成績基本呈現(xiàn)如下規(guī)律：隨著HSK級別的提升、試卷難度的增加，聽力、閱讀、寫作和全卷的合格率、平均分均呈逐漸下降的趨勢，尤其是級別較高的HSK四級至六級考試，各項(xiàng)平均分和合格率均較低。

我們對HSKK各級別的成績也進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)，具體如表6所示：

從表6可以看出，HSKK初級的合格率最高，高級的合格率最低;HSKK各級別的平均分均未達(dá)到60分。同時(shí)，隨著考試級別的提升，HSKK的平均分和合格率均呈逐漸下降的趨勢。

（二）考試成績的正態(tài)檢驗(yàn)

我們對HSK各級別的各項(xiàng)成績進(jìn)行了正態(tài)檢驗(yàn)，具體如表7所示：

從表7可以看出，HSK一級和二級各項(xiàng)目的偏度系數(shù)都為負(fù)值，Shapiro-Wilk統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率值都小于0.05，各項(xiàng)目的成績分布上呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)分布，這說明考生在各項(xiàng)目上的得分主要集中在高分段。HSK三級聽力和寫作的偏度系數(shù)為負(fù)值，閱讀和全卷的偏度系數(shù)大于0，各項(xiàng)目Shapiro-Wilk的統(tǒng)計(jì)量都達(dá)到顯著水平，這說明聽力和寫作的成績呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)分布，閱讀和全卷的成績則呈現(xiàn)正偏態(tài)分布。在HSK五級閱讀與寫作中，Shapiro-Wilk統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率值均大于0.05，呈現(xiàn)正態(tài)分布。HSK四級和HSK六級各項(xiàng)目，以及HSK五級的聽力和全卷部分，其顯著性概率值均小于0.05，呈現(xiàn)正偏態(tài)分布。這說明HSK四至六級各項(xiàng)目的成績分布在中高分段的考生人數(shù)較少，大部分考生的成績集中在中低分?jǐn)?shù)段。

我們對HSKK各級別的成績也進(jìn)行了正態(tài)檢驗(yàn)，具體如表8所示：

從表8可以看出，HSKK各個(gè)級別的偏度系數(shù)均為負(fù)值，但只有初級和中級的Shapiro-Wilk統(tǒng)計(jì)量顯著性概率值小于0.05，這兩個(gè)級別的成績呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)分布;HSKK高級的Sig值大于0.05，說明其成績呈正態(tài)分布，不過，由于受到樣本量的限制，該結(jié)果尚需進(jìn)一步驗(yàn)證。

四、結(jié)果與討論

通過上文的分析，可以看出，巴基斯坦伊斯蘭堡孔子學(xué)院所組織的新漢語水平考試具有以下特點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)考生就近報(bào)考，考生人數(shù)先升后降

從圖1、圖2可以看出，HSK和HSKK的考生人數(shù)都在2017年達(dá)到高峰，此后數(shù)年的考生人數(shù)則有所下降。中國和巴基斯坦作為“好鄰居、好朋友、好伙伴和好兄弟”，巴基斯坦學(xué)生對中國文化和漢語充滿濃厚的興趣。近年來，隨著“一帶一路”倡議的深入實(shí)施，“中巴經(jīng)濟(jì)走廊”建設(shè)的全面開展，中巴之間的商業(yè)貿(mào)易、文化交流急速增加，亟需大量既熟悉漢語又精通專業(yè)知識的人才，這就為漢語考生人數(shù)的增加創(chuàng)造了有利的外在條件。2017年，由于巴基斯坦?jié)h語水平考試的考點(diǎn)較少，又適逢南亞國家漢語師資項(xiàng)目順利開展，考生的積極性空前高漲，所以出現(xiàn)了扎堆報(bào)考的現(xiàn)象，考試的人數(shù)甚至超過了考點(diǎn)的承受能力。為了滿足外地考生的需求，伊斯蘭堡孔子學(xué)院還在旁遮普和卡拉奇設(shè)立了HSK分考點(diǎn)，最大限度地滿足考生的考試需求。從2018年開始，伊斯蘭堡孔子學(xué)院逐步引導(dǎo)外地考生在當(dāng)?shù)卦谢蛐略O(shè)立的孔子學(xué)院考點(diǎn)報(bào)考HSK考試，伊斯蘭堡的孔子課堂和相關(guān)漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)漢語水平考試考點(diǎn)的設(shè)立也分流了部分考生，因此，便出現(xiàn)了考生人數(shù)下降的情況。值得一提的是，2020年，在新冠肺炎疫情十分嚴(yán)重的情況下，伊斯蘭堡孔子學(xué)院克服種種困難，在線下成功組織了HSK和HSKK考試，考生人數(shù)分別為309人和59人。

（二）高級別考生人數(shù)較少，男女考生比例失調(diào)

如前所述，HSK的考生人數(shù)明顯多于HSKK的考生人數(shù)。為了促進(jìn)漢語水平考試的綜合發(fā)展，提升漢語學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)能力，各考點(diǎn)需要加大對HSKK考試的宣傳，鼓勵(lì)和引導(dǎo)考生參加HSKK考試。HSK一級至三級和HSKK初級考生人數(shù)居多的情況，也在某種程度上反映出巴基斯坦學(xué)生漢語水平較低的現(xiàn)狀。漢語教師要努力激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生制定更為合理的學(xué)習(xí)策略，維持學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的連續(xù)性，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加和通過高級別的漢語考試，這樣更有利于巴基斯坦國際漢語教育工作的開展。由于受到巴基斯坦社會風(fēng)俗和教育現(xiàn)狀的影響，HSK和HSKK考試每個(gè)級別的考生人數(shù)都呈現(xiàn)出男生多女生少的現(xiàn)象，這也符合伊斯蘭堡孔子學(xué)院等漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)注冊學(xué)生中男生多女生少的實(shí)際情況。

（三）隨著考試級別的提高，合格率和平均分均呈下降趨勢

HSK一級和二級各項(xiàng)目的平均分都達(dá)到及格線，合格率較高。HSK三級至六級的考試中，只有HSK三級聽力的平均分達(dá)到及格線，其余各級別各項(xiàng)目的平均分均未達(dá)到及格線，各級別全卷的合格率也都較低。通過配對樣本t檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)，HSK二級、三級、四級和五級考生的聽力成績均顯著高于閱讀或?qū)懽鞒煽?。從HSK三級考試開始，試卷內(nèi)容不再提供相應(yīng)的拼音，并且增加了寫作題型，考生如果想要取得理想的成績，需要從初級階段就打下牢固的漢字讀寫基礎(chǔ)。在非目的語環(huán)境下的漢語教學(xué)中，漢語課堂的教學(xué)往往是學(xué)生習(xí)得漢語的主要途徑，漢語教師要從HSK一級課程開始就重視漢字教學(xué)，為學(xué)生將來提升閱讀和寫作水平做準(zhǔn)備，不能為了降低學(xué)習(xí)難度而只強(qiáng)化拼音教學(xué)。漢語拼音為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語提供了方便，但是不應(yīng)該在初級階段讓學(xué)生養(yǎng)成漢語是“拼音字母”的觀念，而應(yīng)通過拼音的學(xué)習(xí)逐步過渡到漢字的學(xué)習(xí)。漢語教師在教學(xué)中要“發(fā)揮漢語水平考試‘指揮棒的作用，對考生提出聽、說、讀、寫全面發(fā)展的要求”[2]，更好地發(fā)揮漢語水平考試“以考促教”和“以考促學(xué)”的作用。

（四）低級別成績呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)分布，高級別成績呈現(xiàn)正偏態(tài)或正態(tài)分布

考試成績呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)分布，統(tǒng)計(jì)值達(dá)到顯著性差異的有HSK一級和二級的各項(xiàng)目、HSK三級的聽力和寫作、HSKK的初級和中級，說明這些級別和項(xiàng)目的考生成績多集中在中高分段?？荚嚦煽兂尸F(xiàn)正偏態(tài)分布的有HSK三級的閱讀和全卷、HSK四級各項(xiàng)目、HSK五級的聽力和全卷、HSK六級各項(xiàng)目，說明這些級別和項(xiàng)目的考生成績多集中在中低分段。HSKK高級、HSK五級閱讀和寫作的成績呈正態(tài)分布，說明這些級別和項(xiàng)目的考生成績多集中在中分段，而高分段的考生人數(shù)較少。按照HSK和HSKK的能力標(biāo)準(zhǔn)，這說明巴基斯坦大多數(shù)考生能理解簡單的漢語詞語和句子，可以進(jìn)行簡單的交流，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語的能力，達(dá)到了初級漢語優(yōu)等水平。同時(shí)，很多考生還不能用漢語完成各方面的交際任務(wù)，面對復(fù)雜的話題情景，使用漢語進(jìn)行交流時(shí)可能會出現(xiàn)各種障礙。從考生在不同級別的成績分布可以看出，在非目的語環(huán)境下的巴基斯坦?jié)h語教學(xué)中，HSK一級和二級考試能很好地吸引考生，有利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語;不過，從HSK三級開始，由于考試難度的提高，需要考生強(qiáng)化對漢字的學(xué)習(xí)，努力地“跳一跳”，避免考試“跛腳”現(xiàn)象的發(fā)生，循序漸進(jìn)，分期、逐步地提高和發(fā)展各項(xiàng)漢語技能的應(yīng)用能力，從而使考生更好提高漢語水平并順利通過漢語考試[3]。

五、教學(xué)啟示和建議

隨著巴基斯坦?jié)h語水平考試考點(diǎn)的增加，考試規(guī)模的日益擴(kuò)大，幫助學(xué)生提高漢語水平和考試成績也就成為伊斯蘭堡孔子學(xué)院重要的漢語教學(xué)任務(wù)。

第一，漢語教師要積極宣傳HSK和HSKK考試，讓學(xué)生了解每個(gè)級別考試的能力標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考適合自身漢語水平的HSK和HSKK考試。本文的研究數(shù)據(jù)表明，HSK一級和二級參加人數(shù)多，通過率高，這說明上述兩個(gè)級別的考試比較適合巴基斯坦本土學(xué)生的漢語水平，有利于學(xué)生保持漢語學(xué)習(xí)的動機(jī)，漢語考試產(chǎn)生了良好的反撥效應(yīng)。通過積極組織和宣傳漢語水平考試，可以提升孔子學(xué)院自身的影響力和品牌價(jià)值，樹立良好的社會聲譽(yù)。

第二，漢語教師要重視學(xué)生漢語技能的綜合發(fā)展，提高學(xué)生綜合應(yīng)用漢語的能力。巴基斯坦考生HSK三級至五級的閱讀和寫作成績都顯著低于聽力成績，這就提醒漢語教師在教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀和寫作訓(xùn)練。巴基斯坦考生在HSKK各級別的平均分和通過率也比較低，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。正如張瑞芳所指出的，漢語教師要在漢語教學(xué)中重視聽、說、讀、寫各項(xiàng)漢語技能的均衡發(fā)展，學(xué)生才能真正提高自身漢語綜合水平[4]。

第三，漢語教師要夯實(shí)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，重視漢字教學(xué)。隨著考試級別的提高，巴基斯坦考生各項(xiàng)目的成績都出現(xiàn)了下降的趨勢。對巴基斯坦考生而言，HSK三級考試是一個(gè)分水嶺，如果漢語教師在初級階段教學(xué)中沒有重視漢字教學(xué)，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語后過于依賴拼音，學(xué)生在順利通過HSK一級和二級考試后，就比較難以通過HSK三級考試。因此，漢語教師從初級階段開始，就要注意提高學(xué)生的漢字書寫能力，培養(yǎng)學(xué)生按筆順進(jìn)行書寫的良好習(xí)慣，聽力、閱讀、書寫并重，不能厚此薄彼，也不能以此代彼[5]，從而為學(xué)生參加高級別的漢語水平考試奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張泉慧，張晉軍.新HSK為什么要取消合格線[J].中國考試，2014，（9）.

[2]張晉軍，李佩澤，李亞男，解妮妮，黃蕾.對新漢語水平考試的新思考[J].中國考試，2012，（2）.

[3]張晉軍，解妮妮，王世華，李亞男，張鐵英.新漢語水平考試（HSK）研制報(bào)告[J].中國考試，2010，（9）.

[4]張瑞芳.內(nèi)蒙古高校蒙古國留學(xué)生新HSK考試成績的定量分析報(bào)告[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2013，（11）.

[5]尉亮，江敏.中亞五國及俄羅斯留學(xué)生新HSK成績分析研究及教學(xué)啟示──以新疆大學(xué)國際文化交流學(xué)院學(xué)生為例[J].新疆大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)·人文社會科學(xué)版）， 2014，（4）.