沈雷霜

小學(xué)低段語文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)之一是看圖寫話練習(xí)，也是習(xí)作教學(xué)的起步練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以重點(diǎn)從以下三個(gè)方面入手，不斷優(yōu)化看圖寫話的教學(xué)策略。

一、仔細(xì)觀察，聚焦重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，重要的基礎(chǔ)和前提是讀懂圖畫的意思。怎樣指導(dǎo)學(xué)生基于讀圖訓(xùn)練提高觀察能力呢？重中之重是教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫的方法策略。從低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)時(shí)可以先從觀察單幅圖開始。與多幅圖相比，單幅圖的信息相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的順序觀察圖中的人或動(dòng)物。然后，再仔細(xì)觀察他們的行為，進(jìn)而可以細(xì)心揣摩圖中人物的神態(tài)和動(dòng)作等方面。誠(chéng)然，單幅圖的觀察策略不是唯一的，但是一定要按照順序開展觀察，例如從整體到部分，從四周到中間，從上往下，從左往右等，進(jìn)行全面、細(xì)致地觀察，努力詳細(xì)、完整地把握?qǐng)D片中蘊(yùn)含的信息。

觀察多幅圖比單幅圖難度要大一點(diǎn)，由于多幅圖呈現(xiàn)的是一個(gè)完整連貫的故事，相互關(guān)聯(lián)的圖中的主要人物是一致的，每幅圖的內(nèi)容在不斷變化，相互之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。多幅圖之間有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，顯示了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生整體感知多幅圖，理清它們的順序，想一想講述的是什么故事。然后教師再指導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)真觀察每一幅圖，理解每一幅圖的主要內(nèi)容，分析和上一幅圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，判斷和下一幅圖之間的發(fā)展變化。

二、借助想象，緊扣中心

只是把圖片上的情境平鋪直敘地寫下來，這樣的寫話是枯燥乏味的。有些學(xué)生只是流水賬似的敘述了圖畫內(nèi)容，例如《捶背》寫話教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生用一句話記敘了圖畫的內(nèi)容：“一個(gè)小姑娘在為一位老爺爺捶背?！睂懺捒菰锓ξ兜脑蚴菍W(xué)生沒有開展豐富的想象。例如故事發(fā)生的時(shí)間、事情的起因和結(jié)果等方面，都需要學(xué)生緊扣中心展開想象才能寫具體。

為了提高寫話的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的想象能力，寫話教學(xué)指導(dǎo)不僅要注重“看”，更要重視“想”。這里的“想”，就是教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫面想象細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象，深入感知畫面細(xì)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生開展想象要重視聯(lián)想和想象，這是寫話指導(dǎo)的重點(diǎn)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主提問和自主探究，借助想象不斷豐富畫面內(nèi)容。

（一）根據(jù)生活，展開聯(lián)想

例如，在《小兔運(yùn)南瓜》看圖寫話教學(xué)中，學(xué)生看到“南瓜熟了”圖畫，會(huì)自主質(zhì)疑：南瓜在什么季節(jié)熟了？經(jīng)過討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)南瓜在秋天成熟。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，把秋天中的人或事放到畫面中，通過聯(lián)想不斷填補(bǔ)圖畫的空白部分。于是，在不斷的交流和討論中，讓畫面的情境和細(xì)節(jié)不斷鮮活起來。學(xué)生的聯(lián)想突破了時(shí)空的限制。但是展開豐富想象也不是天馬行空，必須圍繞圖畫中心進(jìn)行合情合理地想象。

（二）聚焦細(xì)節(jié)，展開想象

比如，《小兔運(yùn)南瓜》看圖寫話教學(xué)中，圖畫中熊貓的自行車包含了兩個(gè)關(guān)鍵信息：第一，自行車是運(yùn)輸工具，可以把南瓜送到家中;第二，南瓜的形狀和自行車的輪子十分相似，都是圓的，可以另辟蹊徑，把南瓜滾起來。每個(gè)學(xué)生觀察圖畫的角度不一樣，選擇其中任何一種都可以。

教師指導(dǎo)學(xué)生展開想象，理清了圖畫中故事的來龍去脈，聚焦細(xì)節(jié)豐富了圖畫內(nèi)容，為接下來圍繞中心有順序、有重點(diǎn)地寫話打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、聚焦圖畫，靈活表達(dá)

在教師深入細(xì)致的寫前指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)看圖寫話的興趣和信心在逐漸增強(qiáng)。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聚焦畫面，靈活表達(dá)。

（一）活用閱讀積累的詞語

例如，一年級(jí)學(xué)生盡管認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)生字，但是由于思維還在進(jìn)一步發(fā)展中，所以讓他們拿筆寫話，還是有不小的難度。究其原因，他們對(duì)于生字雖然能認(rèn)能讀，但是還不能靈活地加以運(yùn)用，所以經(jīng)常出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)狀問題，寫話時(shí)常常忘記了一些簡(jiǎn)單字的寫法，以至于用拼音替代。這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，激活并調(diào)用語言積累，順利完成寫話練習(xí)。需要注意的是，一些學(xué)生在寫話時(shí)容易把口頭語和書面語混淆起來，出現(xiàn)了表達(dá)不規(guī)范的情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以指導(dǎo)修正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書面表達(dá)習(xí)慣。

（二）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

優(yōu)秀的寫話作品不但要有準(zhǔn)確傳神的詞句，還要有正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓語句的表情達(dá)意更完整。例如，“花開了”這句話如果加上句號(hào)，只是陳述一個(gè)事實(shí)，沒有感情色彩，但是加上感嘆號(hào)，就可以寫出對(duì)花開的驚喜和贊嘆之情。因此，教師在寫話教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，豐富表達(dá)效果。

（三）聚焦圖畫，生動(dòng)刻畫

在看圖寫話中，寫出圖意只是基礎(chǔ)，生動(dòng)刻畫，豐富圖畫的內(nèi)容才是最重要的。假如是描寫人物的看圖寫話，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物之間的關(guān)系。例如，在《捶背》寫話教學(xué)中，這幅圖主要寫了一個(gè)小姑娘給老爺爺捶背，由此判斷兩人是爺孫關(guān)系。為了寫話表達(dá)清楚明白，在寫話時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生給人物取名，名字要和人物特點(diǎn)和身份相一致。如果學(xué)生不愿意取名字，也可以用第一人稱“我”來描寫圖畫中的人物故事，這也是一種寫話策略。