胡庭誠(chéng)

摘 要：家國(guó)情懷是初中歷史核心素養(yǎng)之一，也體現(xiàn)了歷史學(xué)科的核心價(jià)值觀。作為歷史教師必須肩負(fù)著在歷史課堂教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的使命。本文在立足教育現(xiàn)代化視角基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者自身教育實(shí)踐，探討如何實(shí)施家國(guó)情懷教育。本文分為三個(gè)部分。第一部分是對(duì)家國(guó)情懷的具體內(nèi)涵進(jìn)行深度剖析;第二部分是對(duì)教學(xué)資源的有效挖掘進(jìn)行探討;第三部分是探究如何靈活使用教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育工作;創(chuàng)新實(shí)踐

一、深度認(rèn)識(shí)家國(guó)情懷素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

中華民族自古以來就是自強(qiáng)不息，不斷進(jìn)取的偉大民族。植根于民族血液深處的家國(guó)情懷，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)繁榮、人民幸福的重要精神力量，這也是能夠體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文精神。教師想要在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)初中生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，必須對(duì)家國(guó)情懷形成一定程度的自我認(rèn)知，對(duì)其具體內(nèi)涵與基本特征進(jìn)行深度理解。筆者把家國(guó)情懷的具體內(nèi)涵分為這樣幾個(gè)維度：

（一）對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感與歸屬感

歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的強(qiáng)化可以適當(dāng)借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。中華傳統(tǒng)文化具有一定的多樣性，不僅有長(zhǎng)城、故宮、蘇州園林、大運(yùn)河等優(yōu)秀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還有戲曲、書法、繪畫、手工藝技能等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還有傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、飲食等，以及尊老愛幼、尊師重道、遵紀(jì)守法等傳統(tǒng)美德。這些都是中華民族傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，屬于國(guó)家與民族的寶貴財(cái)富。

（二）對(duì)國(guó)家與民族發(fā)展存亡的責(zé)任感

根據(jù)新課標(biāo)的理念，要求學(xué)生能夠通過歷史課堂教學(xué)來增強(qiáng)對(duì)國(guó)家與民族的認(rèn)同感，從而培養(yǎng)家國(guó)情懷的思想意識(shí)。比如中國(guó)近代的一些革命英雄，為了擺脫列強(qiáng)侵略，為了推翻封建制度而做出種種艱難的努力與斗爭(zhēng)。這些都體現(xiàn)出了中華民族樸素深厚的民族凝聚力。初中歷史教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和民族的責(zé)任感與使命感，明白自身的任務(wù)與使命，通過完善課堂教學(xué)來逐步完善學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

二、合理運(yùn)用教學(xué)素材，適當(dāng)擴(kuò)充歷史材料

（一）整理歷史人物，豐富歷史情境

初中歷史課堂教學(xué)需要有歷史人物的支撐，這樣不僅可以客觀反映歷史現(xiàn)實(shí)，也可以增加歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)性。歷史人物是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，歷史人物在備課中處理得當(dāng)，就能在歷史課堂上發(fā)揮巨大的作用。因此教師需要整理歷史人物，對(duì)歷史人物的相關(guān)材料進(jìn)行合理的整理與加工。

部編版初中歷史對(duì)一些重要?dú)v史人物的描述比較豐富到位，教師只要對(duì)教材上的一些文字信息稍加整理，就能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如，部編版八上第三單元資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)建立部分花了較大篇幅介紹了一些重要革命人物的典型事跡，第八課主要敘述了革命先行者孫中山的早期革命奮斗歷程，第九課辛亥革命介紹了一些革命志士起義的大致經(jīng)過。教師可以對(duì)這些人物事跡進(jìn)行匯總，適當(dāng)還原當(dāng)時(shí)的歷史情境，增加感染力。教師可以好好運(yùn)用孫中山、秋瑾、黃興等革命人物的相關(guān)故事素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的教育，明確事實(shí)，做到以理服人。

（二）擴(kuò)充合適的鄉(xiāng)土材料，擴(kuò)展課堂教學(xué)視野

家國(guó)情懷的培養(yǎng)應(yīng)該從具體實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到所在城市或家鄉(xiāng)的歷史變遷，并且能夠親切感受到家鄉(xiāng)的魅力。因此，教師在備課和實(shí)施課堂教學(xué)過程中要合理挖掘、整合一些當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土材料，在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入地方史，把鄉(xiāng)土材料與教科書主干知識(shí)有機(jī)結(jié)合，用以擴(kuò)充教學(xué)資源。

比如，在講述部編版七下第9課宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，蘇州地區(qū)的教師可以選用地方縣志中的一些重要片段來讓學(xué)生深入了解古代蘇州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，比如蘇州博物館的鎮(zhèn)館之寶“秘色瓷蓮花碗”以及其他各精美瓷器，然后挑選其中一件典型的文物敘述一下其制作工藝流程和歷史淵源，讓學(xué)生感受古代中國(guó)制造的強(qiáng)大之處，從而增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。

三、靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)

（一）立足現(xiàn)實(shí)，以境動(dòng)人

社會(huì)的發(fā)展變化也是歷史學(xué)科不容忽視的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)歷史離不開社會(huì)現(xiàn)實(shí)，歷史需要為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)生活百態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的熱愛，為家國(guó)情懷教育的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。因此，教師需要在立足現(xiàn)實(shí)的基調(diào)下，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，增加歷史學(xué)科的社會(huì)情境，從而培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情。

比如，筆者在講授八年級(jí)下冊(cè)《社會(huì)生活的變遷》一課時(shí)，組織學(xué)生開展問卷調(diào)查活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生以8人一小組為單位，提供幾個(gè)與社會(huì)變遷息息相關(guān)的專題，如家鄉(xiāng)城市建設(shè)的變化，城市道路與交通建設(shè)的變化，家庭生活的變化，消費(fèi)方式的更新等，通過發(fā)放問卷，走訪社區(qū)等手段考察改革開放新時(shí)期以來社會(huì)生活環(huán)境的巨變，最后讓他們?cè)谡n上匯報(bào)總結(jié)自己的問卷調(diào)研成果。這樣的教學(xué)方式有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)，相對(duì)于教師在課堂講述社會(huì)生活變化的過程而言，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人翁，更顯得生動(dòng)有趣。通過讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的情境中感受到祖國(guó)的美好強(qiáng)大，讓家國(guó)情懷的教育有法、有情、有境，從而實(shí)現(xiàn)以境動(dòng)人的目標(biāo)。

（二）關(guān)注學(xué)情，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)

在教育現(xiàn)代化的視角下，如何挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何真正教會(huì)學(xué)生樹德立人，修德成人，這也是當(dāng)代教育工作者值得反思的話題。

比如，筆者在講述七年級(jí)下冊(cè)《盛唐氣象》中多彩的文學(xué)藝術(shù)時(shí)，涉及唐詩(shī)相關(guān)的歷史知識(shí)會(huì)以背景音樂的形式呈現(xiàn)，挑一兩首重點(diǎn)唐詩(shī)讓學(xué)生朗讀，并讓音樂教師簡(jiǎn)單譜曲，讓學(xué)生吟唱。比如在課堂結(jié)尾部分，筆者把譜曲以后成形的《早發(fā)白帝城》彈詞開篇給學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生跟著吟唱。通過對(duì)這些文學(xué)作品鑒賞、誦讀與吟唱，讓學(xué)生更能深入體驗(yàn)到中國(guó)文學(xué)的獨(dú)特魅力，潛移默化地提高他們的文化修養(yǎng)，從而激發(fā)他們的愛國(guó)熱情以及為國(guó)家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)的斗志。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燕.淺談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊.教學(xué)動(dòng)態(tài)，2018（07）

[2]王詩(shī)卉.落實(shí)核心素養(yǎng) 培育家國(guó)情懷——以初中歷史課堂教學(xué)為例[J].教育科研，2020