梁文燕

新時代，科技發(fā)展推動產(chǎn)業(yè)升級，社會各行各業(yè)對應(yīng)用型人才的需求不斷增加。為滿足產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需求，高校作為社會人才主要輸送地，應(yīng)結(jié)合當下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的實際需求，轉(zhuǎn)化教育目標，為社會各產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。而如何在實踐中解決應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)問題是當前應(yīng)用型本科院校發(fā)展亟須解決的問題。文章介紹高校思政課教學與科研融合發(fā)展的重要性，基于此，具體分析融合發(fā)展存在的問題及其對策。

一、應(yīng)用型本科院校思政課教學與科研融合發(fā)展的重要性概述

（一）促進思政育人功能的實現(xiàn)

教學與科研相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)人才以及推動學科發(fā)展的內(nèi)生動力。教學與科研的關(guān)系十分密切。其中，教學是開展科研工作的重要基礎(chǔ);而科研是教學進一步優(yōu)化并取得良好效果的重要支撐。高校思政課教學價值與其他學科教學價值存在一定區(qū)別，主要作用在大學生思想、價值觀等方面，旨在幫助大學生抵制不良思想觀念和價值觀行為的負面影響，逐步成為能促進社會發(fā)展的有用人才。高校思政教師要想真正發(fā)揮思政課育人功能，必須認識科研和教學的關(guān)系，主動強化科研意識，通過有效科研實現(xiàn)思政課教學的全面優(yōu)化和創(chuàng)新，使思政方法滿足當前思政課教學規(guī)律和需求，大幅提升思政課教育成效。

（二）有利于培養(yǎng)社會人才

相比其他類型院校，應(yīng)用型本科院校的核心特色在于側(cè)重實踐型人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)具體過程中，應(yīng)用型本科院校傾向于理論教學和實踐訓練并重，強調(diào)學生能力發(fā)展。因此，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)與市場需求、崗位用工要求保持一致，并且與學生能力和發(fā)展需求高度一致。由此可知，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是動態(tài)變化的，需要緊跟市場發(fā)展不斷調(diào)整人才培養(yǎng)體系，確保輸出的人才是高素質(zhì)且實踐能力強的應(yīng)用型技能人才。正因如此，應(yīng)用型本科院校的教師作為教學主導(dǎo)者，應(yīng)具備與之相符的水平和能力，如豐富的教學實踐經(jīng)驗、較高的科研能力和問題解決能力。只有這樣才能促進應(yīng)用型本科院校教育作用的發(fā)揮，培養(yǎng)大量社會人才，為社會發(fā)展提供人才保障。

（三）提高思政課吸引力

思政課教學本身是一門藝術(shù)。針對應(yīng)用型本科院校思政課教學中的面對面理論說教、不平等的身份對話等諸多現(xiàn)實問題，不僅需要加快推進教學方法、教學手段等的創(chuàng)新，而且需要思政教師不斷提升科研水平。具體來說，思政教師需具備較高的科研水平和能力，掌握實時資料，可針對當前區(qū)域發(fā)展問題或者國際時政提出客觀看法，并為問題的解決提供高價值建議。這不僅可以改觀學生對思政教師的刻板印象，而且可以改善部分學生認為理論說教的思政理論課更加貼近于現(xiàn)實生活的片面看法，增強思政理論課程生動性、趣味性和感染力，激發(fā)學生的學習內(nèi)動力，進而使其積極主動參與到馬克思主義理論研究學習中，提升思政課吸引力。

二、應(yīng)用型本科院校思政課教學與科研融合發(fā)展存在問題分析

（一）思政教師對科研工作的認知過于片面化

由于思政課的育人功能及其性質(zhì)使然，部分高校思政教師對思政課定位產(chǎn)生偏差，教學實踐側(cè)重于理論說教和傳遞國家政策、方針，輕視科研工作。部分思政教師認為科研工作難度大，自身應(yīng)用科學理論水平不高，缺乏科研能力。部分思政教師認為思政課教學任務(wù)相當繁重，片面認為科研工作與自身工作缺乏聯(lián)系。

（二）思政教師科研能力有待提高

應(yīng)用型本科院校思政教師多畢業(yè)于師范類和綜合性大學，在學校期間接觸的知識多以歷史、哲學等內(nèi)容為主;在校學習期間和入崗工作后，尚未接受相關(guān)科研培訓，導(dǎo)致高校思政教師往往擁有豐富的人文知識，但缺乏實踐能力，尤其是科研能力，進而在教學、管理、交往等方面往往會產(chǎn)生一些困惑，面對困惑僅僅說一說、議一議，并未深入研究困惑的根源問題，缺乏問題意識和研究品質(zhì)。由此可見，當前應(yīng)用型本科院校思政教師缺乏科研知識和科研能力，思政課教學和科研融合發(fā)展仍然面臨挑戰(zhàn)。

（三）缺乏完善的科研管理體制

部分高?？蒲泄芾砣藛T由于長期習慣指示作業(yè)模式，對各項管理和服務(wù)工作產(chǎn)生消極、敷衍等態(tài)度，無法為思政教師從事科研工作提供有效幫助。同時，科研管理工作重點以科研項目申報為主，科研管理和教師學術(shù)水平評價以硬性指標為主，如課題立項數(shù)、資助經(jīng)費數(shù)量等，忽視對已立項課題的管理和監(jiān)督。

三、應(yīng)用型本科院校思政課教學和科研融合發(fā)展對策分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強對科研工作的價值認知

應(yīng)用型本科院校思政教師需轉(zhuǎn)變觀念，加強對科研工作的價值認知，意識到科研工作的重要性和必要性，并將科研工作與個人持續(xù)發(fā)展有機結(jié)合起來，提高科研工作的主動性和創(chuàng)造性。應(yīng)用型本科院校在開展教學和科研時，應(yīng)持有以教學科研的先進理念、理論和方法指導(dǎo)廣大教師教學實踐，禁止搞形式主義。在具體操作中，應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)科研方向的選擇及科研領(lǐng)域的確定，充分考慮辦學性質(zhì)與思政教師需求，在此基礎(chǔ)上，并根據(jù)學校現(xiàn)有條件制訂科研方案，以提升思政教師的問題分析能力和解決能力。

（二）加強綜合培訓，提升思政教師的科研能力

為提升思政教師的科研能力，主管部門、應(yīng)用型本科院校、教師等應(yīng)群策群力，讓思政教師在日常工作中做到育人和科研兩不誤。首先，制定政策。各地教育主管部門應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展實際，選擇適合思政教師研究的課題。同時，在財政預(yù)算支出項目中增加思政教師科研經(jīng)費支出項目，并結(jié)合具體項目確定科研經(jīng)費標準，以避免經(jīng)費不足而影響科研活動的持續(xù)性。其次，拓寬途徑。為落實思政教師科研工作，應(yīng)用型本科院校需要采取“走出去”和“引進來”相結(jié)合的方法，不斷開闊思政教師眼界，定期組織優(yōu)秀思政教師“走出去”，與其他先進科研單位進行有效交流，將先進經(jīng)驗“引進來”，通過以點帶面的方式全面提升思政教師科研水平和理論水平，為思政教師有效開展科研工作夯實基礎(chǔ)。

（三）完善管理機制

應(yīng)用型本科院?？蒲谢顒右腠樌_展并取得實質(zhì)性效果，需要多方面的支持，如思政教師科研能力、管理機制等。其中，管理機制的作用十分突出。因此，應(yīng)用型本科院校需注重完善管理機制。首先，完善科研管理體制，完善學校、學院兩級管理機構(gòu)，全過程跟蹤思政教師科研活動。針對思政教師在科研活動中出現(xiàn)的各類問題，及時進行分類討論，并制定出有針對性的支撐措施，確保思政教師可以專注于科研工作而不被其煩瑣事打擾。其次，完善科研管理考核機制。考核是肯定思政教師科研成果的重要舉措，也是對思政教師科研表現(xiàn)進行獎懲的有效依據(jù)。因此，完善科研管理考核機制具有一定現(xiàn)實意義。但是在具體操作中，必須考慮考核對象、科研方向的不同性，據(jù)此制定出可行且針對性的考核標準與內(nèi)容。一方面，加強科研管理人員的工作成效考核，旨在強化思政教師科研和責任意識;另一方面，加強對思政教師科研考核，參照其他科研領(lǐng)域考核標準，制定適應(yīng)思政教學科研情況的量化標準，并據(jù)此評估思政教師科研成果的質(zhì)量、科研成果轉(zhuǎn)化等，調(diào)動其積極性，為提升科研水平提供支持。

四、結(jié)語

新時代背景下，應(yīng)用型本科院校思政課教學和科研融合發(fā)展具有一定現(xiàn)實意義。因此，應(yīng)用型本科院校需立足思政課教學和科研融合現(xiàn)狀，完善管理機制，加強思政教師培訓，轉(zhuǎn)變思政教師觀念，促進思政教師科研水平以及思政課教學質(zhì)量的提高，為社會培養(yǎng)大批高質(zhì)量應(yīng)用型技能人才。

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（作者單位 貴州大學科技學院）