肖詩(shī)忠

摘 ?要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域頗為流行的一個(gè)教育名詞，備受廣大基層教育工作者的關(guān)注與重視。本文立足高中物理教學(xué)實(shí)踐，首先對(duì)核心素養(yǎng)、物理核心素養(yǎng)及其智能終端的概念進(jìn)行界定，接下來(lái)對(duì)借力智能終端開(kāi)展高中物理教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，最后對(duì)借力智能終端開(kāi)展高中物理教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行闡述與探討，旨在借助智能終端更加有效地開(kāi)展高中物理教學(xué)工作進(jìn)而更好地培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);智能終端;必要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）32-0115-02

【Abstract】Core literacy is a popular educational term in the current education field，which has attracted the attention and attention of the majority of grassroots educators. Based on the practice of high school physics teaching，this article first defines the concepts of core literacy，physics core literacy and its smart terminal，and then analyzes the necessity of using smart terminals to carry out senior high school physics teaching，and finally explain and discuss the value of using smart terminals to carry out senior high school physics teaching，aims to use smart terminals to more effectively carry out senior high school physics teaching work and to better cultivate and develop students' core physics literacy.

【Keywords】Senior high school physics;Core literacy;Intelligent terminal;Necessity

物理是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)主要課程，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。正因?yàn)槿绱?，基層高中物理教師紛紛探討?yōu)化本學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量的方式方法，各種先進(jìn)的教學(xué)手段及其形式應(yīng)運(yùn)而生。身為一名高中物理教師，我在自身的教育實(shí)踐中也積極探索了能優(yōu)化物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)新模式。這其中，借力智能終端所開(kāi)展的高中物理教學(xué)活動(dòng)取得了非常不錯(cuò)的效果。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)針對(duì)核心素養(yǎng)視域下智能終端在高中物理教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。望能起到些許拋磚引玉之效，推動(dòng)更多的高中物理教師認(rèn)識(shí)到不局限于已有的教育方法，而是積極創(chuàng)新教育教學(xué)途徑對(duì)于組織高中物理教學(xué)活動(dòng)、提升高中物理學(xué)科教學(xué)效益進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效價(jià)值。

1.相關(guān)概念界定

首先對(duì)核心素養(yǎng)、物理核心素養(yǎng)及智能終端等概念進(jìn)行界定，這是本篇文章開(kāi)展研究的重要理論基礎(chǔ)。

（1）核心素養(yǎng)與物理核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面入手詳細(xì)制定了18個(gè)基本核心素養(yǎng)要點(diǎn)，相互之間有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成了促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展成人”的培養(yǎng)目標(biāo)新體系。

在核心素養(yǎng)的大背景下，各學(xué)科結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出了符合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際的核心素養(yǎng)體系。具體來(lái)講，高中物理核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。

（2）智能終端

從廣義上來(lái)講，智能終端是一類(lèi)嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)備，其體系結(jié)構(gòu)框架與嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)是一致的;從狹義上來(lái)講，本文所講的智能終端指代智能手機(jī)、iPad、計(jì)算機(jī)等設(shè)備。

（3）核心素養(yǎng)視域下借力智能終端的高中物理教學(xué)研究

核心素養(yǎng)視域下借力智能終端的高中物理教學(xué)研究，即是指高中物理教師立足核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，借助智能終端設(shè)備組織高中物理教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，智能終端設(shè)備是一種載體，是一種手段，更是一種教育途徑與方法，組織高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)則是目的、是追求。

2.借力智能終端開(kāi)展高中物理教學(xué)的必要性分析

借力智能終端開(kāi)展高中物理教學(xué)并不是貿(mào)然提出的觀點(diǎn)，智能終端與高中物理教學(xué)、核心素養(yǎng)三者的融合存在如下的必要性。以下，將一一進(jìn)行闡述。

（1）由高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所決定

高中階段學(xué)生面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間更是非常有限而寶貴。面對(duì)眾多需要理解、記憶與掌握的知識(shí)點(diǎn)，僅依靠課堂上教師講解的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師探索一種能有效開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生課堂之外豐富時(shí)間的一種教學(xué)新形式;此外，高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力隨著年齡的增長(zhǎng)，有了明顯的提升與進(jìn)步，在課余時(shí)間能根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，這兩方面共同決定了在高中物理教學(xué)中運(yùn)用智能終端的必要性與合理性，其將有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。可以說(shuō)，高中階段學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是物理教師在核心素養(yǎng)視域下科學(xué)運(yùn)用智能終端進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有利條件。

（2）由高中物理學(xué)科的特征所決定

相較于語(yǔ)文、英語(yǔ)等人文性學(xué)科，高中物理學(xué)科知識(shí)難度較大，若教師單純將物理教學(xué)局限在課堂上，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生未必能深刻認(rèn)知與理解，自然學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果也不容樂(lè)觀。因此，作為高中物理教師有必要積極開(kāi)發(fā)智能終端，開(kāi)拓與豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)渠道與形式，以此更好地培養(yǎng)與發(fā)展他們的物理核心素養(yǎng)。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，高中物理學(xué)科具備的抽象性、復(fù)雜性特征，也決定了高中物理教師立足核心素養(yǎng)視域借力智能終端更靈活開(kāi)展物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的可行性。

（3）由當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的特點(diǎn)所決定

現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用早已成為一種普遍的趨勢(shì)，這其中尤以各種智能終端設(shè)備的更新為代表，高中階段學(xué)生基本上都有屬于自己的智能終端設(shè)備，像智能手機(jī)、iPad等。在此背景下，高中物理教師也應(yīng)當(dāng)積極迎合時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，在物理教學(xué)中積極發(fā)揮智能終端的作用，以為培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)做好充分的前提準(zhǔn)備。當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，這一明顯的社會(huì)趨勢(shì)也是高中物理教師科學(xué)利用智能終端組織物理教學(xué)活動(dòng)并以此為基礎(chǔ)更好地培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的一大可行因素。

3.借力智能終端開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值分析

借力智能終端開(kāi)展高中物理教學(xué)實(shí)質(zhì)上存在諸多有益且突出的價(jià)值，主要體現(xiàn)為“有利于滿足學(xué)生個(gè)性化的物理學(xué)習(xí)興趣”“有利于深化學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)認(rèn)知”“有助于促進(jìn)高中物理教師的提升與發(fā)展”三個(gè)方面，以下僅結(jié)合實(shí)例對(duì)其一一進(jìn)行闡述。

（1）有利于滿足學(xué)生個(gè)性化的物理學(xué)習(xí)興趣

不同的學(xué)生有著截然不同的學(xué)習(xí)需求，這一規(guī)律同樣適用于高中物理學(xué)科的教學(xué)中。具體表現(xiàn)為有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，有的學(xué)生物理知識(shí)理解起來(lái)較快，也有的學(xué)生對(duì)于一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)需要花費(fèi)極長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行消化與處理，等等。為此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并針對(duì)他們各自的特點(diǎn)采取有針對(duì)性、有區(qū)別性的物理教學(xué)。智能終端的恰當(dāng)運(yùn)用便可以很好地幫助物理教師滿足學(xué)生的個(gè)性化物理學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到有效開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的良好目的。

例如，在課前預(yù)習(xí)“牛頓第二定律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便提前為學(xué)生錄制了一段時(shí)長(zhǎng)3分40秒的微課視頻，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在智能終端上接收了這一微課視頻后，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行觀看。如有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，理解起來(lái)速度慢，就可以在遇到自己不理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)選擇暫停、回放等功能;而有的學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，很輕松地便能理解微課視頻中所講解的內(nèi)容，對(duì)此，他們便可以選擇快進(jìn)等方式，集中時(shí)間與精力在自己未理解的物理知識(shí)點(diǎn)上。這樣依靠智能終端設(shè)備，不同學(xué)生個(gè)性化的物理學(xué)習(xí)需求都可以得到充分尊重與滿足，進(jìn)而為他們物理核心素養(yǎng)的進(jìn)步與提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）有利于深化學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)認(rèn)知

高中物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)難度較大，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度與挑戰(zhàn)，如此，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)也便很難落到實(shí)處。然而，智能終端的恰當(dāng)引入與科學(xué)運(yùn)用能夠很好地扭轉(zhuǎn)上述物理教學(xué)的尷尬局面，即在深化學(xué)生物理學(xué)習(xí)認(rèn)知、推動(dòng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)有效鍛煉與發(fā)展方面有著突出的優(yōu)勢(shì)。

例如，在教學(xué)高二“電場(chǎng)”這一章內(nèi)容的時(shí)候，我便借助智能終端手機(jī)APP——“物理實(shí)驗(yàn)課”，為學(xué)生直觀展示了“正負(fù)點(diǎn)電荷”“等量同種電荷”“等量異種電荷”等電場(chǎng)的電場(chǎng)線的分布與特點(diǎn)，這樣一來(lái)，原本抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)點(diǎn)便以非常形象的方式呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前，學(xué)生也更容易理解掌握電場(chǎng)的分布情況，從而對(duì)其實(shí)現(xiàn)更為全面且深刻的認(rèn)知。以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)便有了一定的可能性。

（3）有助于促進(jìn)高中物理教師的提升與發(fā)展

教師要想教給學(xué)生一杯水的知識(shí)，自身首先應(yīng)當(dāng)具備一桶水的知識(shí)。這樣面對(duì)學(xué)生時(shí)，才能更好地施教。教師不能局限于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，停留在以往較為有效的單一化教學(xué)模式及方式方法之中，正確的做法應(yīng)當(dāng)是始終行走在進(jìn)步、探索的道路上，用嶄新的教育理念、先進(jìn)的科學(xué)方法武裝自己，不斷提升自身的教育教學(xué)水平，從而為給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

將智能終端運(yùn)用在高中物理教學(xué)活動(dòng)中實(shí)質(zhì)上也對(duì)高中物理教師提出了更高的要求，教師需要立足教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況綜合、全面而科學(xué)地分析哪些物理內(nèi)容適合以智能終端的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)智能終端學(xué)習(xí)方式的接受度如何、學(xué)習(xí)效果如何、存在哪些問(wèn)題，日后應(yīng)當(dāng)如何克服與解決，等等。始終處在這一學(xué)習(xí)、進(jìn)步的過(guò)程中，才能將在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題一一化解，教師自身的高中物理教育水平也將得到更好的提升與發(fā)展。反映到高中物理教學(xué)實(shí)踐之中，是教師能更加?jì)故斓剡\(yùn)用智能終端這一新的手段面向?qū)W生講解相關(guān)物理知識(shí)，幫助學(xué)生更快、更好地理解物理知識(shí)點(diǎn)，在收獲知識(shí)與能力的同時(shí)，使其物理核心素養(yǎng)得到的更好進(jìn)步與發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

在智能設(shè)備廣泛普及與應(yīng)用的如今，身為基層教師，應(yīng)當(dāng)積極從這一社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)入手，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中積極加以創(chuàng)新與應(yīng)用。通過(guò)上述探討來(lái)看，智能設(shè)備在高中物理教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用有其必要性，也有其重要的價(jià)值，但同時(shí)，高中物理教師一定要注意適度的原則，根據(jù)實(shí)際物理教學(xué)情況對(duì)智能終端進(jìn)行科學(xué)開(kāi)發(fā)與利用，如此，才能以智能終端為載體不斷優(yōu)化高中物理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)更顯著的進(jìn)步與提升。今后，我將對(duì)核心素養(yǎng)視域下借力智能終端的高中物理教學(xué)這一主題進(jìn)行持續(xù)深入的分析與探討，以期以個(gè)人之力為高中物理教學(xué)的更好進(jìn)步與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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