陳龍 李蕊

（1.湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430068；2.湖北鐵道運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430068）

一、前言

社會(huì)在不斷的發(fā)展，黨中央和政府對(duì)于教育的重視程度也不斷加深，尤其是對(duì)于高等教育院校的教學(xué)質(zhì)量把控，更是立足于時(shí)代的發(fā)展需求基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行全方面、立體化的人才培養(yǎng)。在我黨的十九大報(bào)告中就已經(jīng)明確提出高等教育院校的教學(xué)必須要深化校園和企業(yè)之間的充分合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教之間的融合，幫助我國(guó)社會(huì)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的穩(wěn)步推進(jìn)。因此本文主要研究校企聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制對(duì)于大學(xué)生教育模式的創(chuàng)新性研究，為后續(xù)高等教育院校的教學(xué)改革提供相關(guān)的指導(dǎo)性建議。

二、校企聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制存在的意義

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，校企合作是一種教學(xué)過(guò)程中所需要進(jìn)行改革和完善的運(yùn)行機(jī)制，它的存在需要以市場(chǎng)的需求和社會(huì)的發(fā)展為具體的指導(dǎo)，讓學(xué)校和企業(yè)以及學(xué)生三方面都參與到全面的人才培養(yǎng)過(guò)程中，主要是根據(jù)實(shí)際的需求對(duì)于學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，以完善其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具體的方法則是要利用好學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源和社會(huì)資源，使得學(xué)生能夠把學(xué)校學(xué)到的理論和社會(huì)上所需要的實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，幫助其在進(jìn)入到工作崗位之后能夠有機(jī)地進(jìn)行工作內(nèi)容的完成和學(xué)習(xí)[1]。一般來(lái)說(shuō)培養(yǎng)單位更需要這種應(yīng)用性的人才，而不是一個(gè)完完全全從基礎(chǔ)開(kāi)始培養(yǎng)的職場(chǎng)小白，信息化的時(shí)代更為重視每一個(gè)人對(duì)工作單位帶來(lái)的效益，為社會(huì)所做出的具體貢獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在校企聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制下學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)候，學(xué)生的好處主要分為自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升、實(shí)踐培訓(xùn)能力的增強(qiáng)以及工作崗位上競(jìng)爭(zhēng)力的凸顯等方面；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，能夠積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施；而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，不斷地進(jìn)行自身實(shí)力的提高，相應(yīng)的企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、企業(yè)文化、品牌內(nèi)涵也都會(huì)得到積極的影響，最終實(shí)現(xiàn)了雙贏的教育辦學(xué)模式[2]。

高等教育院校在做好校企聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制落實(shí)的過(guò)程中，首先要認(rèn)識(shí)到校企合作存在的意義，不僅僅是對(duì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針的貫徹實(shí)施，更能夠使得學(xué)校和企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互相補(bǔ)充，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合才能夠釋放出更大的能量。與此同時(shí)，在創(chuàng)新性方面，高等教育院校也對(duì)自身傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容做好了調(diào)整和創(chuàng)新，讓學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的實(shí)際發(fā)展做到齊頭并進(jìn)和高度結(jié)合，最終幫助了“雙師型”教育隊(duì)伍的建立。為了加強(qiáng)高等教育院校校企聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制的完善，還需要完善相關(guān)的法律法規(guī)條紋和政策，保障彼此之間的利益，減少意外事件的出現(xiàn)。

三、校企聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制對(duì)大學(xué)生教育模式的積極作用

（一）育人機(jī)制的規(guī)范化

為了能夠促進(jìn)校企聯(lián)合育人機(jī)制對(duì)于大學(xué)生的教育模式起到積極性的作用，該模式的應(yīng)用就必須有一定的規(guī)范性，而不是保持傳統(tǒng)的松散現(xiàn)象繼續(xù)存在。高校和企業(yè)之間可以通過(guò)簽訂定期和不定期的合同建立起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作考核機(jī)制，并重視雙方之間的激勵(lì)機(jī)制措施來(lái)明確校園、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生多方之間的職責(zé)，使得彼此之間的合作變得更加規(guī)范化，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)到中途而放棄實(shí)習(xí)的情況出現(xiàn)。這樣的做法不僅僅會(huì)影響企業(yè)的工作進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)以及學(xué)校的教學(xué)形象來(lái)講都會(huì)造成較為嚴(yán)重消極的作用和影響[3]。與此同時(shí)，校企聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公平、公正的原則，改變重人情、輕全責(zé)的情況，增強(qiáng)合作的穩(wěn)定性和可持續(xù)性，避免出現(xiàn)紐帶關(guān)系導(dǎo)致的崗位分配不均情況。只有加強(qiáng)協(xié)同育人管理和教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的融合，才能夠幫助聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制真正做到落實(shí)，真正做到有助于學(xué)生，有助于學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展進(jìn)步。為了能夠加強(qiáng)校企雙方之間的合作規(guī)范化，建立起一系列完善的協(xié)同育人管理制度、精細(xì)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)之間的融合原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的公共分享交流，并建立起人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和多方之間利益的保障才是具有積極性、促進(jìn)作用的重要方式方法之一[4]。

（二）合作模式的多元化

高等院校在推動(dòng)校企聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制的過(guò)程中，其合作模式的多樣性也變得越來(lái)越豐富，傳統(tǒng)的合作模式僅僅只是雙方聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行人才的輸送?，F(xiàn)如今要按照企業(yè)所需要的目標(biāo)和社會(huì)對(duì)各類人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，校園以此為基本的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。但隨著社會(huì)需求多樣性的復(fù)雜化程度不斷提升，對(duì)于人才需求能力的綜合要求也變得越來(lái)越高。在這樣的發(fā)展情況下，校企合作過(guò)程中的合作模式必須要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)、以發(fā)展為原則、實(shí)現(xiàn)從單一向多元化的、轉(zhuǎn)變，雙方之間合作模式的、基準(zhǔn)是彼此之間的合作共贏。但在這樣的過(guò)程中，也必須要明確雙方各人的責(zé)任和權(quán)利分配，以清楚分明的原則來(lái)進(jìn)行合作。常見(jiàn)的合作模式有訂單式的培養(yǎng)、學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)之間的交替轉(zhuǎn)換，另外校企雙方還會(huì)在校內(nèi)或企業(yè)工作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，兩者之間的技術(shù)交流產(chǎn)品、制作加工以及相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)等合作模式也變得越來(lái)越受學(xué)生的追捧和歡迎。因?yàn)檫@些合作模式都是以學(xué)生就業(yè)為前提的，當(dāng)合作模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變之后，高等院校和企業(yè)之間聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制的發(fā)展變得越來(lái)越深入。尤其是在南方城市的大部分高校，已經(jīng)逐步形成了校企協(xié)同學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、研究于一體的綜合性辦學(xué)模式。根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析和調(diào)研，大部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)班，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生總?cè)藬?shù)約占據(jù)到畢業(yè)人數(shù)的30%。而且校園和企業(yè)之間聯(lián)合起來(lái)舉辦關(guān)于求職創(chuàng)業(yè)類的大賽項(xiàng)目類型也越來(lái)越多，參賽群眾也越來(lái)越多，所設(shè)置的獎(jiǎng)勵(lì)也變得越來(lái)越豐厚，校園還會(huì)設(shè)置相關(guān)的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，并且給學(xué)生提供滿足生活和學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)學(xué)金，項(xiàng)目資助金額也十分可觀。這些合作模式的轉(zhuǎn)變都逐步激勵(lì)著學(xué)生向社會(huì)進(jìn)步所需要的方向進(jìn)行發(fā)展，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)也都實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人的成果展現(xiàn)。

（三）合作關(guān)系的開(kāi)放化

在傳統(tǒng)的高等教育院校教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，常常是以一個(gè)封閉的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的工作落實(shí)。隨著時(shí)代潮流的推進(jìn)和教學(xué)理念的改革，當(dāng)校企聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制應(yīng)用在高等院校中針對(duì)大學(xué)生教學(xué)模式表現(xiàn)出較多積極作用的時(shí)候，我們能夠發(fā)現(xiàn)雙方之間的合作關(guān)系在不斷鞏固和完善，高等院校的教育方式也逐漸由封閉向開(kāi)放的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在長(zhǎng)久的發(fā)展過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)：校園和企業(yè)之間相互的合作實(shí)現(xiàn)了信息之間的彼此交流，也方便了彼此之間的共同開(kāi)放合作成長(zhǎng)。因此我們?cè)谶@樣的社會(huì)政策和積極的教學(xué)理念之下，必須要推動(dòng)校園和企業(yè)之間的共同合作，使得校企雙方和學(xué)生一起共同參與到社會(huì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅僅對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定和完善要做出合理的貢獻(xiàn)，具體落實(shí)到基礎(chǔ)的課程體系設(shè)置、考試頻次、考試內(nèi)容、確定考核形式改革以及實(shí)踐教學(xué)和教材使用等方方面面[5]。只有嚴(yán)格落實(shí)相互開(kāi)放協(xié)作的改革理念才是幫助雙方共同成長(zhǎng)的合理化道路，與此同時(shí)，校園和企業(yè)內(nèi)部的教師人才和工作人才還可以進(jìn)行相互聘用、相互交流，以此來(lái)增強(qiáng)雙方之間的聯(lián)系紐帶，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)其共同發(fā)展?，F(xiàn)如今，在我國(guó)高等院校的教育過(guò)程中，部分院校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)外聘導(dǎo)師的落實(shí)工作。而且教職工也會(huì)經(jīng)常去到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，并且雙方常常共同協(xié)作來(lái)開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐課程和教材。在合作項(xiàng)目上也會(huì)共同申請(qǐng)和配合，使得課題類的研究?jī)?nèi)容不再是“紙上談兵”，而是能夠和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，縮短理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離感，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究成果的生活化應(yīng)用。

（四）合作方式的協(xié)同化

針對(duì)高等教育院校來(lái)說(shuō)，大部人對(duì)其認(rèn)識(shí)還一直停留在傳統(tǒng)的教書(shū)育人上，認(rèn)為高等教育院校的教學(xué)模式是“老師教、學(xué)生學(xué)”的狀態(tài)。實(shí)際上該種教學(xué)模式在多年以前是整個(gè)教育界的主流模式?，F(xiàn)如今隨著我國(guó)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高等教育院校畢業(yè)學(xué)生的要求變得越來(lái)越高，單純依賴書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)入到社會(huì)之后不能夠立即適應(yīng)工作，對(duì)于工作單位和學(xué)生自身而言都是極大的損害[6]。而校企聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制則是在注意到該問(wèn)題之后所采取的教學(xué)理念改革，這一方法的應(yīng)用大大提升了學(xué)校和企業(yè)之間的溝通有效性，幫助學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)工作打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)下全國(guó)多所高校都已經(jīng)開(kāi)啟了校企聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制的應(yīng)用，并及時(shí)將傳統(tǒng)的合作關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，單一的割裂式合作關(guān)系所發(fā)揮的作用不大，而彼此相互配合，做好信息的交互處理，使得高校、企業(yè)、學(xué)生本人都受益匪淺。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代發(fā)展過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于高等教育院校自身綜合性能力的提升、校園品牌的建立、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有關(guān)鍵性意義。為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育院校教書(shū)育人的成果體現(xiàn)，較多高校開(kāi)始轉(zhuǎn)向理論和實(shí)踐相互結(jié)合的模式進(jìn)行教書(shū)育人，最為常用的方法是做好校企聯(lián)合協(xié)同育人的大學(xué)生教育模式創(chuàng)新，主要是以行業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展為基本導(dǎo)向，全方位、立體化培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，促進(jìn)其在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，能夠早日對(duì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)做出巨大對(duì)貢獻(xiàn)。