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        現(xiàn)代職教理念在高職院校思修課中的運用

        2021-11-28 08:08:47袁劍鋒
        魅力中國 2021年35期
        關(guān)鍵詞:職教理念院校

        袁劍鋒

        (咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 咸寧 437100)

        引言

        思修課是高職院校一門基礎(chǔ)課程,就目前來看,學(xué)??粗氐氖菍W(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),對思修課并沒有引起足夠的重視,以至于學(xué)生只顧專業(yè)技能的學(xué)習(xí),覺得思修課無關(guān)緊要,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著職業(yè)教育體系的不斷完善,高校需要不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作模式,以便培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才,鑒于此,現(xiàn)代職教理念開始被重視起來。在高職院校思修課中,現(xiàn)代職教理念的運用可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和法律意識,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

        一、現(xiàn)代職教理念的概述

        現(xiàn)代職教理念就是人們關(guān)于職業(yè)教育的看法、想法、觀念、思想。職業(yè)教育是指面向職場需求培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的教育。隨著我國教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,高校畢業(yè)生數(shù)量也在與日俱增,社會人才需求逐漸呈現(xiàn)飽和狀態(tài),在這樣的環(huán)境下,強化職業(yè)教育顯得格外重要。職業(yè)教育可以讓人們獲得一技之長,從而使其能夠在社會中生存下去。基于現(xiàn)代社會變遷形勢,職業(yè)教育很好地反映了技術(shù)變化、教育變革、促進就業(yè)之間的傳導(dǎo)機制與協(xié)同化趨勢。現(xiàn)代職教理念符合了現(xiàn)代社會發(fā)展需求,踐行這一教育理念,可以為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)的技術(shù)人才[1-2]。

        二、高職院校思修課存在的問題

        (一)學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)

        教師與學(xué)生是構(gòu)建思修課教學(xué)活動的兩大主體,就目前來看,高職院校思修課教學(xué)中依然是以教師為主,課堂上教師講,學(xué)生負責(zé)聽,教師根本不管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,只知道一味地按照教材內(nèi)容宣講,講完即可,學(xué)生的主體作用根本得不到體現(xiàn)。由于學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮出來,這也挫傷了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,難以真正實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

        (二)理論與實踐不統(tǒng)一

        思修課這門課程具有理論與實踐相統(tǒng)一的特征,這也要求在思修課教學(xué)中必須做好理論與實踐相統(tǒng)一。但是在實際教學(xué)過程中,教師注重的是理論知識的講解,忽略了思修課的實踐,這種重理論輕實踐的教學(xué)很容易讓學(xué)生角色思修課枯燥、乏味,從而失去學(xué)習(xí)熱情。一旦思修課教學(xué)失去了學(xué)生的參與,思修課教學(xué)就難以達到預(yù)期效果。

        (三)專業(yè)的教師不足

        教師作為教學(xué)活動的組織者、實施者,教師的能力水平是影響教學(xué)活動質(zhì)量的一個重要因素。現(xiàn)階段來看,高職院校思修課教師大多非專業(yè)出身,他們的專業(yè)知識水平不高,不具備專業(yè)的教學(xué)能力,在實際教學(xué)過程中習(xí)慣于按照以往的教學(xué)經(jīng)驗,缺乏創(chuàng)新,不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),甚至有的教師抱著完成任務(wù)的心態(tài)去執(zhí)教,嚴(yán)重影響到了學(xué)生的成人成才。

        (四)教學(xué)評價不合理

        目前來看,高職院校思修課教學(xué)評價工作存在很大的不合理性,這種不合理性主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生的評價主要是靠成績來進行的。只要學(xué)生的考試成績好,學(xué)生就是好學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)就好,這種評價十分不合理,無法對學(xué)生做出科學(xué)、全面的評價。另外,在教學(xué)評價工作中,整個環(huán)節(jié)缺少學(xué)生的參與,學(xué)生的好壞完全由教師說了算,而教師與學(xué)生的交流時間僅限于課堂,這種評價不能很好地促進學(xué)生的健康成長。

        三、現(xiàn)代職教理念在高職院校思修課中的有效運用策略

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

        高職院校肩負著育人育才的職責(zé),要想將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才,不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),還需要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、道德素養(yǎng)培養(yǎng)。在高職院校思修課中,教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念[3-4]。首先,樹立全面型發(fā)展觀念,在思修課中,要想思修課教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來,在對學(xué)生進行思想道德教育和法律教育的同時,幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀;其次,樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,現(xiàn)代職教理念側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展,而要想做到這一點,在思修課中教師就必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,圍繞學(xué)生來設(shè)計教學(xué)、開展教學(xué)活動,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生在思修課教學(xué)中獲得好的發(fā)展。

        (二)注重學(xué)生的實際

        首先,高職院校的學(xué)生與普通高校學(xué)生之間存在一定的差異,這也決定了高職院校在思修課教學(xué)中必須深入研究學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)等進行分析,對所有學(xué)生有全面的了解,然后根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理編寫思修課教材,將現(xiàn)代職教理念融入到思修課中,唯有如此,才能更好地培育學(xué)生成人成才;其次,進入高職院校的學(xué)生之間也會存在一定的差異,要想兼顧全體學(xué)生共同發(fā)展,教師必須對所教的學(xué)生有深入的了解[5-6]。在思修課教學(xué)過程中,教師應(yīng)主動與學(xué)生溝通、交流,了解每一位學(xué)生的性格、能力等,然后針對學(xué)生的不同差異進行因材施教,注重對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生主動參與思修課教學(xué),進而實現(xiàn)高效教學(xué)。

        (三)教學(xué)方法的創(chuàng)新

        現(xiàn)代職教理念注重的是學(xué)生的全面發(fā)展,而要想在思修課中讓學(xué)生獲得好的發(fā)展,關(guān)鍵在于方法。教師只有選擇科學(xué)的方法,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。現(xiàn)行教育改革形勢下,一些有效的教學(xué)方法開始得到推廣,如多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等,這些教學(xué)方法為高職院校思修課教學(xué)活動的開展提供了多樣性選擇。作為思修課教師,要擺脫傳統(tǒng)模式的束縛,積極采用這些新的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以多媒體教學(xué)法為例,在具體教學(xué)過程中,教師可以借助多媒體,為學(xué)生創(chuàng)造視覺和感官體驗情境,以此增進學(xué)生的態(tài)度體驗,激起學(xué)生的情感共鳴,進而更好地對學(xué)生進行思想道德教育和法律教育,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

        (四)開展豐富的實踐活動

        在思修課中,要想讓學(xué)生形成好的品質(zhì),樹立正確的價值觀,除了理論知識教育外,還需要組織學(xué)生參與各種實踐,讓學(xué)生在實踐活動中進行自我升華。思修課具有理論性和實踐性相統(tǒng)一的特征,在實際教學(xué)中,教師需要結(jié)合學(xué)生的特點以及思修課內(nèi)容,設(shè)計有趣的實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生參與這些實踐活動。在校內(nèi),學(xué)校要為學(xué)生進行相關(guān)實踐活動創(chuàng)造有利條件,同時鼓勵學(xué)生自主組織有意義的實踐活動[7-8]。另外,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,進入社會,進行社會體驗,引導(dǎo)學(xué)生認識當(dāng)前社會發(fā)展形勢,幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

        (五)深入開展校企合作

        對于高職院校學(xué)生而言,他們在接受幾年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)后,需要走上社會,而要想讓他們更好地適應(yīng)社會,學(xué)校需要對學(xué)生進行必要的頂崗實習(xí)。校企合作是當(dāng)下學(xué)校組織學(xué)生進行頂崗實習(xí)的重要形式,也是踐行現(xiàn)代職教理念的重要方式。校企合作側(cè)重于實踐訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。高職院校要積極開展校企合作,以此促進學(xué)生的全面發(fā)展,結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,教師可以與一些企業(yè)建立長期的合作關(guān)系,安排學(xué)生進入企業(yè)定崗實習(xí),讓學(xué)生在實習(xí)期間積累經(jīng)驗,開闊眼界,認清職業(yè)形勢,從而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

        (六)打造一支專業(yè)的教師隊伍

        在高職院校思修課中,現(xiàn)代職教理念的運用效果很大程度上取決于教師的業(yè)務(wù)能力,如果教師不專業(yè),現(xiàn)代職教理念就無法在思修課中很好地體現(xiàn)出來。因此,高職院校需要打造一支專業(yè)的教師隊伍。首先,按照育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求,對現(xiàn)有的教師進行職業(yè)培訓(xùn),全面提升教師的專業(yè)教學(xué)能力;其次,鼓勵、倡導(dǎo)教師深入社會實踐,積累社會經(jīng)驗,了解社會發(fā)展形勢,進而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);再者,強化對教師的素質(zhì)教育,提升教師的職業(yè)素養(yǎng)[9-10]。作為教師,要深入社會研究,了解現(xiàn)代職教理念,主動肩負起教育工作者應(yīng)肩負起的職責(zé),認真履行好自己的義務(wù)。

        (七)完善教學(xué)評價體系

        教學(xué)評價是檢驗教學(xué)成果的一種重要手段,做好教學(xué)評價工作,可以讓教師根據(jù)實際教學(xué)情況,調(diào)整教學(xué)方案,實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。在高職院校思修課運用現(xiàn)代職教理念的過程中,要想確定學(xué)生是否在思修課中獲得好的發(fā)展,教師需要建立起完善的教學(xué)評價體系,對學(xué)生做出科學(xué)、全面的評價。首先,在思修課中,教師不僅要注重理論知識的考核,還需要注重實踐考核,通過設(shè)計各種情境,讓學(xué)生進行情境體驗,對學(xué)生的實際表現(xiàn)進行綜合評價;其次,在教學(xué)評價中,教師需要制定不同的考核指標(biāo),對不同層次的學(xué)生進行針對性的評價;再者,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到教學(xué)評價工作中來,多聽取學(xué)生的意見和建議,從學(xué)生的口中獲取最真實的教學(xué)情況,進而不斷改進教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生朝著好的方向發(fā)展[11-12]。

        四、結(jié)語

        綜上,在高職院校思修課中運用現(xiàn)代職教理念,可以很好地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師,在思修課教學(xué)中,要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法,將現(xiàn)代職教理念融入到思修課中,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng),從而將學(xué)生培養(yǎng)成為新時代發(fā)展需要的人才。

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