袁劍鋒

（咸寧職業(yè)技術(shù)學院，湖北 咸寧 437100）

引言

思修課是高職院校一門基礎課程，就目前來看，學?？粗氐氖菍W生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對思修課并沒有引起足夠的重視，以至于學生只顧專業(yè)技能的學習，覺得思修課無關緊要，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。隨著職業(yè)教育體系的不斷完善，高校需要不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作模式，以便培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，鑒于此，現(xiàn)代職教理念開始被重視起來。在高職院校思修課中，現(xiàn)代職教理念的運用可以很好地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和法律意識，從而引導學生樹立正確的價值觀。

一、現(xiàn)代職教理念的概述

現(xiàn)代職教理念就是人們關于職業(yè)教育的看法、想法、觀念、思想。職業(yè)教育是指面向職場需求培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的教育。隨著我國教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生數(shù)量也在與日俱增，社會人才需求逐漸呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下，強化職業(yè)教育顯得格外重要。職業(yè)教育可以讓人們獲得一技之長，從而使其能夠在社會中生存下去?；诂F(xiàn)代社會變遷形勢，職業(yè)教育很好地反映了技術(shù)變化、教育變革、促進就業(yè)之間的傳導機制與協(xié)同化趨勢?，F(xiàn)代職教理念符合了現(xiàn)代社會發(fā)展需求，踐行這一教育理念，可以為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)的技術(shù)人才[1-2]。

二、高職院校思修課存在的問題

（一）學生的主體作用得不到體現(xiàn)

教師與學生是構(gòu)建思修課教學活動的兩大主體，就目前來看，高職院校思修課教學中依然是以教師為主，課堂上教師講，學生負責聽，教師根本不管學生的學習情況，只知道一味地按照教材內(nèi)容宣講，講完即可，學生的主體作用根本得不到體現(xiàn)。由于學生的主體作用難以發(fā)揮出來，這也挫傷了學生參與教學的積極性，難以真正實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。

（二）理論與實踐不統(tǒng)一

思修課這門課程具有理論與實踐相統(tǒng)一的特征，這也要求在思修課教學中必須做好理論與實踐相統(tǒng)一。但是在實際教學過程中，教師注重的是理論知識的講解，忽略了思修課的實踐，這種重理論輕實踐的教學很容易讓學生角色思修課枯燥、乏味，從而失去學習熱情。一旦思修課教學失去了學生的參與，思修課教學就難以達到預期效果。

（三）專業(yè)的教師不足

教師作為教學活動的組織者、實施者，教師的能力水平是影響教學活動質(zhì)量的一個重要因素?，F(xiàn)階段來看，高職院校思修課教師大多非專業(yè)出身，他們的專業(yè)知識水平不高，不具備專業(yè)的教學能力，在實際教學過程中習慣于按照以往的教學經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)新，不能很好地引導學生學習，甚至有的教師抱著完成任務的心態(tài)去執(zhí)教，嚴重影響到了學生的成人成才。

（四）教學評價不合理

目前來看，高職院校思修課教學評價工作存在很大的不合理性，這種不合理性主要表現(xiàn)在教師對學生的評價主要是靠成績來進行的。只要學生的考試成績好，學生就是好學生，學生學習就好，這種評價十分不合理，無法對學生做出科學、全面的評價。另外，在教學評價工作中，整個環(huán)節(jié)缺少學生的參與，學生的好壞完全由教師說了算，而教師與學生的交流時間僅限于課堂，這種評價不能很好地促進學生的健康成長。

三、現(xiàn)代職教理念在高職院校思修課中的有效運用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

高職院校肩負著育人育才的職責，要想將學生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才，不僅要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要關注學生的職業(yè)發(fā)展、道德素養(yǎng)培養(yǎng)。在高職院校思修課中，教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念[3-4]。首先，樹立全面型發(fā)展觀念，在思修課中，要想思修課教學與學生的專業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，在對學生進行思想道德教育和法律教育的同時，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，引導學生樹立正確的價值觀；其次，樹立以學生為中心的教學觀念，現(xiàn)代職教理念側(cè)重于學生的全面發(fā)展，而要想做到這一點，在思修課中教師就必須以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，圍繞學生來設計教學、開展教學活動，有針對性地引導學生學習，從而讓學生在思修課教學中獲得好的發(fā)展。

（二）注重學生的實際

首先，高職院校的學生與普通高校學生之間存在一定的差異，這也決定了高職院校在思修課教學中必須深入研究學生，對學生的學情、學風等進行分析，對所有學生有全面的了解，然后根據(jù)學生的實際情況，合理編寫思修課教材，將現(xiàn)代職教理念融入到思修課中，唯有如此，才能更好地培育學生成人成才；其次，進入高職院校的學生之間也會存在一定的差異，要想兼顧全體學生共同發(fā)展，教師必須對所教的學生有深入的了解[5-6]。在思修課教學過程中，教師應主動與學生溝通、交流，了解每一位學生的性格、能力等，然后針對學生的不同差異進行因材施教，注重對學生進行引導教學，調(diào)動學生的學習熱情，使學生主動參與思修課教學，進而實現(xiàn)高效教學。

（三）教學方法的創(chuàng)新

現(xiàn)代職教理念注重的是學生的全面發(fā)展，而要想在思修課中讓學生獲得好的發(fā)展，關鍵在于方法。教師只有選擇科學的方法，才能調(diào)動學生的學習熱情，促使學生主動去學習?，F(xiàn)行教育改革形勢下，一些有效的教學方法開始得到推廣，如多媒體教學、案例教學、情境教學等，這些教學方法為高職院校思修課教學活動的開展提供了多樣性選擇。作為思修課教師，要擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，積極采用這些新的教學方法來引導學生學習。以多媒體教學法為例，在具體教學過程中，教師可以借助多媒體，為學生創(chuàng)造視覺和感官體驗情境，以此增進學生的態(tài)度體驗，激起學生的情感共鳴，進而更好地對學生進行思想道德教育和法律教育，幫助學生樹立正確的價值觀。

（四）開展豐富的實踐活動

在思修課中，要想讓學生形成好的品質(zhì)，樹立正確的價值觀，除了理論知識教育外，還需要組織學生參與各種實踐，讓學生在實踐活動中進行自我升華。思修課具有理論性和實踐性相統(tǒng)一的特征，在實際教學中，教師需要結(jié)合學生的特點以及思修課內(nèi)容，設計有趣的實踐活動，引導學生參與這些實踐活動。在校內(nèi)，學校要為學生進行相關實踐活動創(chuàng)造有利條件，同時鼓勵學生自主組織有意義的實踐活動[7-8]。另外，教師可以帶領學生走出校門，進入社會，進行社會體驗，引導學生認識當前社會發(fā)展形勢，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃。

（五）深入開展校企合作

對于高職院校學生而言，他們在接受幾年的專業(yè)知識學習后，需要走上社會，而要想讓他們更好地適應社會，學校需要對學生進行必要的頂崗實習。校企合作是當下學校組織學生進行頂崗實習的重要形式，也是踐行現(xiàn)代職教理念的重要方式。校企合作側(cè)重于實踐訓練，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力。高職院校要積極開展校企合作，以此促進學生的全面發(fā)展，結(jié)合學生的職業(yè)發(fā)展，教師可以與一些企業(yè)建立長期的合作關系，安排學生進入企業(yè)定崗實習，讓學生在實習期間積累經(jīng)驗，開闊眼界，認清職業(yè)形勢，從而為學生今后的發(fā)展打好基礎。

（六）打造一支專業(yè)的教師隊伍

在高職院校思修課中，現(xiàn)代職教理念的運用效果很大程度上取決于教師的業(yè)務能力，如果教師不專業(yè)，現(xiàn)代職教理念就無法在思修課中很好地體現(xiàn)出來。因此，高職院校需要打造一支專業(yè)的教師隊伍。首先，按照育訓結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，對現(xiàn)有的教師進行職業(yè)培訓，全面提升教師的專業(yè)教學能力；其次，鼓勵、倡導教師深入社會實踐，積累社會經(jīng)驗，了解社會發(fā)展形勢，進而有針對性地指導學生學習；再者，強化對教師的素質(zhì)教育，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)[9-10]。作為教師，要深入社會研究，了解現(xiàn)代職教理念，主動肩負起教育工作者應肩負起的職責，認真履行好自己的義務。

（七）完善教學評價體系

教學評價是檢驗教學成果的一種重要手段，做好教學評價工作，可以讓教師根據(jù)實際教學情況，調(diào)整教學方案，實現(xiàn)教學效果最大化。在高職院校思修課運用現(xiàn)代職教理念的過程中，要想確定學生是否在思修課中獲得好的發(fā)展，教師需要建立起完善的教學評價體系，對學生做出科學、全面的評價。首先，在思修課中，教師不僅要注重理論知識的考核，還需要注重實踐考核，通過設計各種情境，讓學生進行情境體驗，對學生的實際表現(xiàn)進行綜合評價；其次，在教學評價中，教師需要制定不同的考核指標，對不同層次的學生進行針對性的評價；再者，教師應當讓學生參與到教學評價工作中來，多聽取學生的意見和建議，從學生的口中獲取最真實的教學情況，進而不斷改進教學，指導學生朝著好的方向發(fā)展[11-12]。

四、結(jié)語

綜上，在高職院校思修課中運用現(xiàn)代職教理念，可以很好地發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。作為教師，在思修課教學中，要轉(zhuǎn)變教學觀念和方法，將現(xiàn)代職教理念融入到思修課中，有針對性地引導學生學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，從而將學生培養(yǎng)成為新時代發(fā)展需要的人才。