王小杰

（吉林農(nóng)業(yè)大學研究生學院，吉林 長春 130000）

一、高校培養(yǎng)青年馬克思主義者是新時代的需要

高校青年馬克思主義者的培養(yǎng)是一項重要工程，也是一個重要的課題，更是中國特色社會主義偉大事業(yè)進入新時代的需要。黨的十八大明確提到“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)。廣大青年要積極響應黨的號召,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，在投身中國特色社會主義偉大事業(yè)中，讓青春煥發(fā)出絢麗的光彩”。[1]青年是實現(xiàn)中華民族偉大復興和中國夢的中流砥柱和后備力量，高校作為青年學習和成長的根基，培養(yǎng)出具有堅定的馬克思主義信仰和科學理想信念的、有高標準、高素質(zhì)、高質(zhì)量全面發(fā)展的青年馬克思主義者是我國進行經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態(tài)文明建設的現(xiàn)實需要，具有鮮明的歷史和時代色彩。所以，新時代必須高度重視青年馬克思主義者的培養(yǎng)，重視青年馬克思主義者培養(yǎng)工作中存在的問題的解決，重視青年馬克思主義者培養(yǎng)路徑的探索、研究和創(chuàng)新。

二、高校青年馬克思主義者培養(yǎng)面對的問題

高校青年馬克思主義者的培養(yǎng)有顯著的成就，但也存在著很多問題，如：培養(yǎng)目標不明確、培養(yǎng)體系不完善、培養(yǎng)動力不足、培養(yǎng)深度不夠、培養(yǎng)方式單一和培養(yǎng)效度不強等，具體總結出以下幾點：第一高校理論教學的問題，學校和學校之間師資力量不同導致教學質(zhì)量的差距，理論基礎不夯實，科研實踐和培養(yǎng)模式不夠與時俱進，不能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。培養(yǎng)內(nèi)容和相關主題活動過于僵硬，制約了激發(fā)青年學習興趣和弘揚馬克思主義理論精髓作用的發(fā)揮；第二青年理論學習和創(chuàng)新的問題，專業(yè)和非專業(yè)學生對馬克思主義理論學習的興趣和積極性不同，對理論范圍的擴展延伸以及理解的廣度深度存在差異，理論實踐活動和科研活動形式化等影響了高校青年馬克思主義者培養(yǎng)的質(zhì)量；第三互聯(lián)網(wǎng)背景下西方文化和西方國家意識形態(tài)的滲透，對青年認知觀、思想、行為和價值觀的形成帶來的消極影響，加上青年對馬克思主義理論理解不透或存在意識偏差甚至是錯誤分析，高校青年在理論基礎不夯實的問題中產(chǎn)生馬克思主義信仰基礎的不堅固，影響高校青年馬克思主義者的培養(yǎng)質(zhì)量；第四社會矛盾帶來的問題，新時代社會對青年人才的需求發(fā)生質(zhì)的飛躍，不斷推進青年與時俱進，一些丑陋的社會現(xiàn)象和矛盾的存在，在潛移默化地影響著青年科學理想信念的樹立以及自我價值、社會價值和人生價值的實現(xiàn)。除以上問題外，全員育人、全程育人和全方位育人工作格局尚未筑牢,培養(yǎng)主體單一，未形成合力，[2]對高校青年馬克思主義者的培養(yǎng)提出了新的任務和新的挑戰(zhàn)。[3][4]

三、高校青年馬克思主義者的培養(yǎng)路徑初探

高校青年馬克思主義者的培養(yǎng)工作絕對不是只完成某一專業(yè)課程的學習，也不是只完成某一次理論實踐活動和某一個科研活動的開展那么簡單，對青年馬克思主義者的培養(yǎng)要貫穿青年整個教育學習過程。將青年馬克思主義者的培養(yǎng)工作納入到高校的教育體系中，抓住青年馬克思主義者培養(yǎng)的主線，以高校青年為培育主體，結合青年的成長規(guī)律，以馬克思主義理論為核心指導，結合國家對青年的全面發(fā)展所明確的方向和要求，充分尊重青年是建設者和接班人的主體地位，制定持續(xù)的、有效的、科學的、有廣度和有深度的培養(yǎng)體系，結合高校青年馬克思主義者培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，制定具有階段性和長期性的培養(yǎng)目標，明確青年馬克思主義者的培養(yǎng)方向，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課程體系和培養(yǎng)載體，構建完善的培養(yǎng)方案和實施路徑，監(jiān)督培養(yǎng)過程，并對培養(yǎng)結果進行嚴格的考核和評估，具體如下：

（一）立足高校陣地，創(chuàng)造有能量感的培養(yǎng)環(huán)境，提升教師育人的能力和素養(yǎng)，尊重青年的成長規(guī)律和主體地位，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和內(nèi)容，夯實理論教育基礎，推進高校青年馬克思主義者全面發(fā)展

1.創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境，讓高校青年馬克思主義者汲取到有能量感的環(huán)境熏陶

打破陳舊的、枯燥的、僵硬的和形式化的培養(yǎng)氛圍，營造具有新時代氣息的、積極的、新穎的、濃厚的學習環(huán)境、教學環(huán)境、校園文化環(huán)境和網(wǎng)絡文化環(huán)境等，為高校青年馬克思主義者創(chuàng)造良好的文化育人、德育育人和學科育人等全方位科學育人的培養(yǎng)環(huán)境，讓青年在內(nèi)心形成對馬克思主義的情感認同，有意識的提升和強化自身的文化理論和道德素養(yǎng)，樹立起有責任意識和使命感的、堅定的、崇高的、科學的理想信念，勵志成為賦有時代價值和正能量的青年馬克思主義者。

2.提升高校教師育人的素養(yǎng)和能力，為青年馬克思主義者的培養(yǎng)奠定扎實的理論基礎和深厚的學術底蘊

本著“政治要強”、“情懷要深”、“思維要新”、“視野要廣”、“自律要嚴”、“人格要正”的要求，[5]健全、完善和優(yōu)化師資建設，提升現(xiàn)有師資的教學水平和學科建設的能力，同時引進新鮮的和高質(zhì)量的師資人才，發(fā)揮核心師資和學科帶頭人的領導作用，有組織、有計劃、有重點、有目標的開展課題和學術研究等，提升整體的理論素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和教師育人的能力以及教學質(zhì)量，不斷推動馬克思主義學科建設與時俱進，在各專業(yè)課程和非專業(yè)課程的實施過程中堅固高校青年馬克思主義者培養(yǎng)的理論基礎，樹立起高校青年對馬克思主義的堅定信仰，提升高校青年馬克思主義者培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.尊重青年的成長規(guī)律和主體地位，創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)模式，走先進理論與實踐研究相結合的培養(yǎng)道路

共青團中央、教育部印發(fā)的《高校共青團改革實施方案》明確指出：“遵循青年學生成長和思想教育引導的客觀規(guī)律，改革創(chuàng)新面向不同種類學校、不同階段學生、不同精神需求的發(fā)展目標、內(nèi)容和方法，構建分層分類一體化思想引領工作體系?！盵6]在高校青年馬克思主義者培養(yǎng)的過程中，要遵循青年的成長規(guī)律和客觀規(guī)律，尊重青年的主體地位，對不同階段、不同精神需求的青年制定不同的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)模式，打破陳舊的、單一的和缺乏實踐的培養(yǎng)模式，進行精準化分層培養(yǎng)，調(diào)動青年的主觀能動性，讓青年對馬克思主義理論的感性認識轉化為理性認識，強化相關理論知識，發(fā)揮相關實踐教育基地、工程基地紅色文化育人的功能作用，引導和支持青年創(chuàng)辦馬克思主義理論研究型和實踐型社團組織，運用網(wǎng)絡媒介實施“互聯(lián)網(wǎng)＋”的培養(yǎng)模式，發(fā)揮馬克思主義理論的引導作用，堅固青年馬克思主義者的信仰和理論基礎，讓處于政治信仰選擇和價值觀形成期的高校青年，不被錯誤的思想、文化和意識形態(tài)誤導或同化，不被丑陋的社會現(xiàn)象動搖，培養(yǎng)青年馬克思主義者樹立科學的理想信念，堅定新時代中國特色社會主義核心價值觀。[7][8]

4.推進青年馬克思主義者的培養(yǎng)范圍向縱向延伸，構建有廣度、有深度的培養(yǎng)體系，實現(xiàn)青年馬克思主義者全面發(fā)展

充分發(fā)揮馬克思主義理論的主渠道作用，拓寬培養(yǎng)范圍，促進傳統(tǒng)文化和思想政治教育等學科的融會貫通，對青年認知觀、教育觀、成才觀、工作觀和價值觀等方面進行深入研究，構建有廣度、有深度的培養(yǎng)體系，讓青年馬克思主義者擁有完整的人格、健康的心理、正確的認知觀和價值取向，成為信仰堅定和本領過硬的有理想、有道德、有素質(zhì)和有文化的青年馬克思主義者，不斷推進高校青年馬克思主義者全面發(fā)展。鼓勵青年馬克思主義者砥礪奮斗擔起時代賦予的偉大使命，不辜負歷史賦予的時代價值，讓青年馬克思主義者培養(yǎng)工作在創(chuàng)新中完成新時代賦予的重任。

制定長效的考核機制和評價標準，讓高校青年馬克思主義者的培養(yǎng)工程沿著正確的方向發(fā)展。

一是建立對青年馬克思主義者理論學習質(zhì)量的考核機制。青年是否充分掌握和理解了馬克思主義相關理論，是否真正的建立起青年對馬克思主義的信仰，信仰的理論基礎是否夯實，青年是否具備了中國特色社會主義核心價值觀和理論素養(yǎng)，青年是否會運用馬克思主義理論指導學習、工作和生活，青年是否會從理論的視角去解讀社會現(xiàn)象、解決實際問題，青年是否在學以致用的過程中不斷完善理論學習以及對理論的認知，在培養(yǎng)過程中理論學習的量的積累是否達到對理論理解的質(zhì)的飛躍，通過考核及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式中存在的漏洞和問題，及時調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式；二是建立對培養(yǎng)工作的評價標準。高校是否將培養(yǎng)青年馬克思主義者具有新時代中國特色社會主義核心價值觀作為主旋律，師資隊伍的建設和核心骨干是否滿足培養(yǎng)目標和任務的實現(xiàn)，培養(yǎng)體系和培養(yǎng)內(nèi)容是否與時俱進接地氣，青年馬克思主義者是否得到全面發(fā)展，這些評價標準會及時發(fā)現(xiàn)、修正和調(diào)整青年馬克思主義者培養(yǎng)工作中存在和出現(xiàn)的問題，更好的推進青年馬克思主義者培養(yǎng)工作科學和有效的開展。[9]

四、高校青年馬克思主義者培養(yǎng)的意義

新時代，新的社會需要，新的歷史使命，新的時代價值，具有高度責任感和使命感的青年馬克思主義群體，是新時代中國特色社會主義事業(yè)的中流砥柱。[4]高校培養(yǎng)青年馬克思主義者具有堅定的馬克思主義信仰、具有滿腔的愛國主義情懷、具有新時代的責任擔當、具有科學的理想信念、具有過硬的素質(zhì)和本領，具有攻堅奮進的品質(zhì)、具有深厚的理論基礎，具有滿足新時代需要的文化、道德和理論素養(yǎng)等，科學、系統(tǒng)的培養(yǎng)青年馬克思主義者，對實現(xiàn)青年全面發(fā)展、構建和諧校園環(huán)境、進行學術研究和堅固學術精神、鞏固黨的執(zhí)政之基、弘揚民族精神和文化建設、推進馬克思主義中國化、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢和推動中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展都具有偉大的現(xiàn)實和時代意義。