康程程

（威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠街道辦事處皇冠中心幼兒園，山東 威海 264200）

引言：幼兒園家園共育模式的興起，在很大程度上平衡了家長、幼兒園、幼兒三者之間的關(guān)系，教育效果顯著，使得家長對此類教育模式的重視程度越來越高。為全面提高幼兒的教育質(zhì)量，幼兒園方面可定期展開相應(yīng)的互動類活動，針對性加強活動的橋梁作用，鞏固家園共育的教育成果。所以在現(xiàn)實生活中，幼兒園方面應(yīng)積極推動家園共育活動，促使幼兒能夠在活動中收獲良好的身體素質(zhì)，以及提升原有的基本交流能力。

一、開展幼兒園家園共育積極互動的必要性分析

由于幼兒的年齡較小，大腦方面的發(fā)育尚未成熟，并缺少相應(yīng)的邏輯關(guān)系處理能力，對于幼兒而言，這是一個非常正常的生長過程，若能在幼兒的成長過程中，尤其是教育期間加強與幼兒的互動，必定會對幼兒的成長起到非常重要的促進作用。其中，幼兒的教育不只局限于幼兒園，從幼兒的生活時間規(guī)劃來看，在家庭中生活的時間也占據(jù)了非常大的部分，所以，家長也應(yīng)提高家庭教育水平，并結(jié)合幼兒在幼兒園內(nèi)的具體表現(xiàn)情況，進行適當?shù)慕逃?，與幼兒所在班級的班主任加強溝通、聯(lián)系等，及時了解幼兒的外在表現(xiàn)和心里情況。

在進行家園共育互動的進行過程中，教師方面在與家長進行積極溝通交流期間，也會了解到幼兒在家庭中的表現(xiàn)情況，進而針對性的指定符合該幼兒發(fā)展的不同教育方案，切忌教育方式統(tǒng)一化，過于死板的教育方式很可能造成幼兒內(nèi)心受到傷害，進而制約自身發(fā)展。教師一定要按照符合該幼兒自身特點的方式，設(shè)計相關(guān)的活動，這種方式也會進一步豐富教師對于不同幼兒特點的教育經(jīng)驗。

還有，在家園共育的活動過程中，家長能夠在活動平臺中接觸到其他家長的教育方式，其中不乏優(yōu)秀的教育方法，家長可以適當吸收其優(yōu)點，逐步完善自身的教育方式。幼兒園家園共育活動中心一定是圍繞家長、幼兒之間的關(guān)系展開的，在教師的引導(dǎo)之下，幼兒能在活動中敞開心扉，以一個真實的活動狀態(tài)展現(xiàn)在家長面前，家長能夠直觀地了解到幼兒最為真實的一面。在幼兒方面，不同于家庭活動的校園活動，也能夠促使幼兒感受到此類活動的新鮮感，更加積極地融入活動當中。在集體活動中，幼兒更能夠感受到集體團結(jié)感，并感受到互幫互助的積極情緒，非常有利于加強幼兒的心里素質(zhì)，促使幼兒身心健康，形成良好的情緒與積極樂觀的心態(tài)。

二、提高家園共育積極互動效果的具體對策

幼兒園階段是幼兒打下良好學(xué)前教育基礎(chǔ)的關(guān)鍵，在這個階段需促使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及基礎(chǔ)的道德素質(zhì)培養(yǎng)，是確保幼兒身心健康的必要條件?；诖耍瑸榇_保幼兒能夠達到發(fā)育目標，幼兒園方面應(yīng)積極推進家園共育教育模式，使幼兒能夠在幼兒園以外、在家庭中的時間也能夠接受到符合自身發(fā)育節(jié)奏的教育，幼兒園與家庭形成有機結(jié)合體，以科學(xué)的教育方式全面輔助幼兒成長。

（一）適當提高家長、教師之間的有效交流互動頻率

在家長方面，家園共育的實現(xiàn)需要幼兒園、家庭兩個部分的共同努力，所以，家庭教育是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，家長也需與教師圍繞幼兒的課堂表現(xiàn)及各類情況進行定期交流。提高交流、互動頻率的方法有很多，首先，家長應(yīng)與教師之間形成良好的朋友關(guān)系，增強信任感，才能展開更為積極的交流，逐步完善家園共育的開展條件，并以此形成良好的教育環(huán)境。其次，幼兒上、下學(xué)的過程中，部分家長由于工作原因無法抽身，與教師進行面對面交流的時間非常之少，若條件允許，家長應(yīng)充分利用幼兒的上、下學(xué)時間與教師形成一個固定的交流時間點，教師方面也會配合家長在這個時間段將幼兒的各種情況進行及時反饋。對于幼兒的成長問題，家長方面占據(jù)了相當一部分的教育責(zé)任，一定要與教師之間及時交流，最大程度避免幼兒形成難以糾正的壞習(xí)慣。最后，家長方面對于幼兒的學(xué)前教育加大重視程度是非常必要的，但由于教師的學(xué)生非常多，若在特殊情況下，教師方面并不能做到面面俱到，所以，在交流過程中，家長方面應(yīng)提高交流效率，并適當?shù)剡M行換位思考，增強與教師之間的聯(lián)系，盡可能地互相理解，面對有明顯分歧的部分，一定要對該部分進行充分交流[1]。

（二）提供優(yōu)質(zhì)促進幼兒教育的交流平臺

在家園共育模式中，家庭教育起到的作用非常重要和關(guān)鍵，而家庭教育的主體是家長與幼兒，完成教育活動，家長的參與必不可少，這也是促使家園共育模式能夠起到真正作用的必要途徑?；诖?，幼兒園應(yīng)適當升級與幼兒家長的交流方式，傳統(tǒng)的家長會已不適合當前教育階段的發(fā)展，傳統(tǒng)方式在很大程度上忽略了幼兒本身的個體差異性，每個幼兒的成長情況不盡相同，需針對性制定教育方案，才能促使幼兒身心健康，正常成長。高效、優(yōu)質(zhì)的交流平臺能夠提高原有的交流質(zhì)量，在這個平臺中，教師可以針對性的指出幼兒在園內(nèi)的具體表現(xiàn)，以及相關(guān)的問題，使家長能夠直接明確該幼兒的問題，教師方面除了在拋出問題以外，還需對該問題提供相關(guān)解決方案以供參考。除此之外，在家長方面也需要做些基礎(chǔ)工作，需向教師提供幼兒在家中的具體表現(xiàn)，在交流過程中，教師和家長兩個方面共同解決問題，要比單方面解決效果要好很多。在提出相關(guān)建議后，家長需結(jié)合此類建議以及參考意見適當改善自身在家庭中的教育方式，經(jīng)過一段時間后，再與教師進行交流、反饋，觀察這種方式起到的效果。

同時，幼兒園方面還可以定期舉辦學(xué)前教育相關(guān)的座談會，定期邀請相關(guān)的教育專家，為家長的教育方法提供更多的參考意見。在座談會方式的展開過程中，能夠促使家長與教師之間的聯(lián)系更加的密切，在交談過程中，教師也會收到更多關(guān)于幼兒在家庭生活中的各類信息，教師可對此類信息進行記錄，為后續(xù)制定幼兒個性化教育方案打下堅實的基礎(chǔ)，也能夠為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供關(guān)鍵幫助。在幼兒德育教育方面，教師與家長之間也可在平臺中充分展開交流，例如，在幼兒園的活動過程中，幼兒之間因為食物而產(chǎn)生了摩擦，對此類情況教師應(yīng)做好提前量，并積極傾聽家長的聲音，同時樹立正確的教育觀念[2]。

（三）提升幼兒家長的教育能力

只有確保家長方面盡可能全面掌握教育方式相關(guān)的知識，才能夠促使家園共育中的家庭部分起到相應(yīng)的教育效果，以促使家園共育模式能夠進一步完善，并起到充分的幫助作用。在家長方面掌握充足的教育知識后，也不會在家庭中面對幼兒教育問題而產(chǎn)生焦慮，家長的心態(tài)也會有所轉(zhuǎn)變。在家長了解到家庭教育對幼兒產(chǎn)生的重要作用后，為提高自身的教育水平和教育方式的科學(xué)性，教師應(yīng)及時根據(jù)家長的教育進度進行及時溝通和交流，并為家長提供相應(yīng)的參考意見，結(jié)合幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)和情況，制定出合理的家庭教育方案。

與此同時，幼兒園方面可通過適當?shù)姆绞匠闪⒓议L委員會，針對性提高家長對幼兒教育問題的關(guān)心度，還有，家長方面也可以通過自身的優(yōu)勢，將教育優(yōu)勢進行適當轉(zhuǎn)化，不同的家長在教育優(yōu)勢方面的特征是有很大區(qū)別的，家長應(yīng)掌握轉(zhuǎn)化優(yōu)勢資源的關(guān)鍵點，并將其應(yīng)用到對幼兒的教育過程中，使幼兒感受到生活與學(xué)習(xí)之間密切聯(lián)系，并在家長的科學(xué)引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的家庭生活習(xí)慣。在養(yǎng)成良好家教后，此時的幼兒一定具備更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，不論在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方面，還在園內(nèi)活動的參與方面，都能夠以一個積極樂觀的心態(tài)面對，保障幼兒的情緒能夠處于一個積極可調(diào)節(jié)的狀態(tài)，同時營造一個充滿積極向上氛圍的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

幼兒園作為幼兒學(xué)前教育階段非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師方面應(yīng)對幼兒在學(xué)習(xí)、活動過程中的真實反應(yīng)和實際情況進行全面分析，以這種方式制定完善的針對幼兒的教育方案，并在各個細節(jié)中加強溝通，促使幼兒在園內(nèi)生活期間產(chǎn)生問題的原因能夠被及時發(fā)現(xiàn)并逐步改善，為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過家園共育教育方式的開展，家長與教師之間的交流與溝通關(guān)系一定要達到一個積極地頻率，全方位地為幼兒成長提供有力輔助。在家庭教育與幼兒園教育的雙重作用下，能夠有效保障幼兒的成長狀態(tài)。并在家園共育的方式中，促使幼兒對于學(xué)習(xí)知識的熱情能夠進一步提高，集體活動的開展也能夠促使幼兒的身體機能可以被初步激活，并在團體活動中，感受到集體的力量，幼兒之間互相幫助，樹立良好的價值觀念[3]。

（四）積極開展以互動為主題的各類活動

在幼兒的上、下學(xué)期間，家長可以充分利用此段時間與教師進行積極互動，在互動過程中，家長可通過積極互動過程中充分了解到幼兒在園內(nèi)的具體學(xué)習(xí)情況，以及活動期間的具體表現(xiàn)。在家長接到幼兒后，便可根據(jù)具有表現(xiàn)價值的部分展開與幼兒之間的簡單溝通，這種方式能夠有效增強幼兒的自信心與學(xué)習(xí)積極性，也會對幼兒園的概念重新進行塑造，并在家長的鼓勵下，加強了對教師的信任感，在一定程度上能夠改善幼兒普遍畏懼老師的心態(tài)。

還有，可適當建立家園溝通聯(lián)系板塊，通過此類板塊，家長能夠更為直觀地了解到整個幼兒園的具體工作方向，同時，在板塊也會每日更新園內(nèi)衛(wèi)生情況，以及餐飲情況。幼兒園方面，應(yīng)對此模塊的基礎(chǔ)功能予以進一步完善，可適當增設(shè)幼兒心理健康以及科學(xué)的育兒方式和理念等，使家長在了解幼兒情況的過程中也能積攢到更多的教育經(jīng)驗，以便在后續(xù)的家庭教育中充分利用。由于此類欄目、板塊是家長與幼兒園之間的橋梁，整個版面教師可利用幼兒們的手工制品，或通過手繪方式對此進行簡單裝飾，也為家長營造一個充滿童趣的幼兒園環(huán)境。

如果定期開展的親子活動作為一種必要課程時，則會在很大程度上提高家長的參與度，適當開展親子活動，能夠有效增強幼兒與家長之間的聯(lián)系，例如部分家長由于工作性質(zhì)不能每天都與幼兒進行交流，長時間如此，必然會造成幼兒自信心下降，并進一步阻礙了幼兒的訴說欲，情緒不容易得到釋放，若缺乏適當引導(dǎo)則會生成嚴重的心理問題。而親子活動的定期展開，則為缺少家長陪伴的幼兒提供了一個非常積極的交流機會，家長也能通過活動時間陪伴幼兒，為其后續(xù)的身心發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)保障，家長方面也能夠感受到缺少陪伴的教育方式需要進一步完善。這類活動可結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日進行，例如中秋團圓節(jié)日，結(jié)合節(jié)日背景科學(xué)設(shè)置活動環(huán)節(jié)，在活動中進行引導(dǎo)式教育，促使幼兒、家長、幼兒園三個方面共同成長。在實現(xiàn)家園共育理念的過程中，教師應(yīng)將幼兒的具體表現(xiàn)予以高度重視，并根據(jù)真實的表現(xiàn)發(fā)掘更為適合的個性化教育方案[4]。

結(jié)論：總的來看，幼兒園開展家園共育活動對于幼兒的教育和成長能夠起到非常明顯且關(guān)鍵的促進作用，基于此，人們逐步對這種教育方式加大了關(guān)注力度。學(xué)前教育相關(guān)人員應(yīng)圍繞家園共育理念開展更多的、能夠促進與家長、幼兒之間互動聯(lián)系的各類活動模式，提高家長在家庭中的教育水平，也使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。