尹小燕

（贛州師范高等?？茖W(xué)校，江西 贛州 341000）

在普通話水平測試中，朗讀短文部分有400 個音節(jié)，可以綜合地測試考生的語音標(biāo)準(zhǔn)程度，其分數(shù)占比為30%，如果語音失誤過多，會丟分嚴(yán)重。因此，專家建議，在朗讀短文過程中，要做到“五不”，即不讀錯字，不添字，不減字，不改字，不顛倒字詞順序。[1]然而，在實際測試過程中，許多考生由于自己的朗讀習(xí)慣等各種原因，經(jīng)常出現(xiàn)讀錯字、添字、減字、改字、顛倒字詞順序的情況，即“五不”錯例頻出，這極大地影響了他們的測試成績。本文以我校中文系2020 級近400 位學(xué)生的測試錄音為例，立足這五個方面的問題，梳理出較為典型的錯例，并進行分析，進而提出切實可行的對策，以幫助更多的考生更有針對性地應(yīng)考。

一、“朗讀短文”“五不”錯例展示與分析

（一）不該讀錯字卻讀了錯字的典型錯例

1.形近字錯讀。例：（1）有的反彈琵琶，輕撥銀弦（《莫高窟》）。

（2）清晨，當(dāng)?shù)谝皇柟馍溥M舷窗時（《可愛的小鳥》）。（3）船到一個轉(zhuǎn)彎處，只見前面黑黢黢的山峰下面一星火光驀地一閃（《火光》）。析：例1、例2 中的“弦”（xián）“舷”（xián）誤讀為它們的形近字“玄”（xuán）的讀音。例3 中的“黢”（qū）誤讀為它的形近字“黝”（y?u）的讀音。

2.多音字錯讀。例：（1）望著這些蠶執(zhí)著地、勤奮地工作，我感到我和它們非常相似（《我的信念》）。（2）船到一個轉(zhuǎn)彎處，只見前面黑黢黢的山峰下面一星火光驀地一閃（《火光》）。（3）這給水稻和果木生長提供了優(yōu)越的條件（《中國的寶島——臺灣》）。析：例1 中的“著”有兩個讀音，分別為“zhù”“zhuó”，考生將“執(zhí)著”中的“著”（zhuó）讀作“著名”中的“zhù”了。例2 中的“地”可以讀作“d씓de”，當(dāng)“地”與“驀”組成“驀地”表示“突然地，讓人感到意外地”時“地”讀作“dì”，但有的考生將它讀作“de”。例3 中的“供”可以讀作“gōng”“gòng”，當(dāng)“供”表示“提供、供給、供用”時讀作“gōng”，當(dāng)它表示“口供、供品、供職”時，就應(yīng)該讀作“gòng”。

3.兒化字錯讀。例：（1）在畫卷中最先露出的是山根底那座明朝建筑岱宗坊（《泰山極頂》）。（2）和暖的陽光在墳頭嬉戲（《世間最美的墳?zāi)埂罚＃?）他自己調(diào)制了一種汽水，向過路的行人出售（《達瑞》）。

析：上述例子中的“山根”“墳頭”“汽水”要分別讀出兒化音“gēnr”“féntóur”“qìshu?r”，有的考生看見詞末沒有“兒”尾，就忽略了兒化韻，造成錯音。

4.輕聲字錯讀。例：（1）太古大廈的建設(shè)者最后簽了合同（《香港：最貴的一棵樹》）。（2）當(dāng)達瑞為父親取報紙的時候，一個主意誕生了（《達瑞》）。（3）她笑瞇瞇地看著我，短頭發(fā)，臉圓圓的。析：上述例子中的“合同”“主意”“頭發(fā)”是輕聲詞，要讀輕聲，但有的考生沒有做好充分的應(yīng)考準(zhǔn)備，沒有判斷出這些詞是輕聲詞，有些考生可以準(zhǔn)確判斷出哪些詞是輕聲詞，但輕聲音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也造成輕聲詞錯音。在普通話語音中，有相當(dāng)一部分詞語不具有平常輕聲詞的特征，需要考生識記，在應(yīng)考時準(zhǔn)確認讀出輕聲詞。

（二）不能添字卻偏添上字的典型錯例

1.結(jié)構(gòu)助詞誤添。例：（1）狗跑在我前邊（《麻雀》）。（2）我的狗慢慢向它靠近（《麻雀》）。（3）我泛舟在西伯利亞一條陰森森的河上（《火光》）。析：例1、例3 中有考生分別在“我”與“前邊”和“西伯利亞”與“一條”之間加了一個“的”字，例2 在“慢慢”與“向它”之間加了一個“地”字。類似這種情況，考生受習(xí)慣表達的影響，特別容易添加結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”等 。

2.時態(tài)助詞誤添。例：（1）看見了一只嘴邊還帶黃色、頭上生著柔毛的小麻雀（《麻雀》）。（2）最早出現(xiàn)的啟明星，在這藍色的天幕上閃爍起來了（《海濱仲夏夜》）。析：例1 在“還帶黃色”的“帶”后面誤添了“著”，例2 在“閃爍”的“爍”后面誤添了“了”?？忌芰?xí)慣表達的干擾，常常在動詞后面添加時態(tài)助詞“了”“著”“過”等。

（三）不該減字卻非減了字的典型錯例

1.將雙音節(jié)詞縮減為單音節(jié)詞。例：（1）天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅（《海濱仲夏夜》）。（2）對于中國的牛，我有著一種特別尊敬的感情（《中國的牛》）。析：例1 在“深紅的顏色變成了緋紅”句中將“顏色”縮減為“色”，與前面的詞語組成“深紅色”。例2 中將“特別”這個雙音節(jié)詞語縮減為一個單音節(jié)詞“特”，與后面的“尊敬”組成“特尊敬”。

2.將修飾語誤減。例：（1）在浩瀚無垠的沙漠里，有一片美麗的綠洲（《莫高窟》）。（2）向媽媽要了一把鏟子便跑了出去（《天才的造就》）。析：例1“有一片美麗的綠洲”，考生承接上文不自覺地讀成了“有一片綠洲”，而將“綠洲”的定語“美麗”給誤減了。例2 的“向媽媽要了一把鏟子便跑了出去”考生將動詞的修飾語“便”漏讀了。在普通話測試中，考生將修飾語漏讀的情況特別多。

（四）不能改字卻改了字的典型錯例

1.固定詞語誤改。例：（1）老麻雀全身倒豎著羽毛，驚恐萬狀（《麻雀》）。（2）因為那平面上刻下的大多是凝固了的歷史——過去的遺跡（《站在歷史的枝頭微笑》）。（3）船到一個轉(zhuǎn)彎處，只見前面黑黢黢的山峰下面一星火光驀地一閃（《火光》）。析：例1 中的“驚恐萬狀”被考生改成了“驚恐萬分”，例2 中“大多”被考生改成了“太多”，例3 中的“轉(zhuǎn)彎”被學(xué)生改成了“拐彎”。因為“驚恐萬狀”與“驚恐萬分”“大多”與“太多”“轉(zhuǎn)彎”與“拐彎”分別是兩個形近義近的固定詞語，有些考生受固定思維的影響，不自覺地對原文中的詞語進行了修改。

2.受上文影響口誤。例：（1）全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑（《蘇州園林》）。（2）好像嗅到了前邊有什么野物（《麻雀》）。析:例1中“全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”有考生將“胸中有丘壑”讀成了“胸中多丘壑”，這主要是受上文“生平多閱歷”的影響；例2 中“好像嗅到了前邊有什么野物”將“野物”讀成了“獵物”，這主要是上文“我打獵歸來”中有“打獵”這樣的詞語。

（五）不能顛倒字詞順序卻又顛倒字詞順序的典型錯例

1.受思維跳躍的影響。例：（1）地處東海和南海之間（《中國的寶島——臺灣》）。（2）藍寶石似的湖泊（《中國的寶島——臺灣》）。

析：有考生可能沒有非常熟悉短文內(nèi)容，看見例1 中的“地處東海和南海之間”中的“東海和南海”，思維一跳躍就讀成了“地處東海和海南之間”，看見例2“藍寶石似的湖泊”一緊張就讀成了“寶藍石似的湖泊”。

2.受固定思維的干擾。例：（1）這位比誰都感到受自己的聲名所累的偉人（《世間最美的墳?zāi)埂罚＃?）在那里，你可以從眾生相所包含的甜酸苦辣、百味人生中尋找你自己（《站在歷史的枝頭微笑》）。析：例1 的“聲名”不少考生將之讀成了“名聲”，例2 的“甜酸苦辣”不少考生將之讀成了“酸甜苦辣”，這主要是因為“名聲”“酸甜苦辣”等這些詞是常用詞，考生受固定思維影響習(xí)慣性將“聲名”“甜酸苦辣”等顛倒了順序。

二、對策

（一）抓基礎(chǔ)，曉原理

普通話中的每一個漢字基本上會對應(yīng)一個音節(jié)，而每個音節(jié)基本上是由聲母、韻母和聲調(diào)等三個部分組成（零聲母音節(jié)和輕聲音節(jié)是特例），要讓每個字音都發(fā)準(zhǔn)，一定抓好普通話語音基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，通曉普通話聲母、韻母及聲調(diào)的發(fā)音原理。

對于聲母，考生要清晰地掌握21 個輔音聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，針對自己的方音特征，有針對性地練習(xí)。比如客家方言區(qū)的學(xué)生要仔細地辨別舌尖前音和舌間后音的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

對于韻母，考生要了解39 個韻母各自的組成成分，清晰地掌握口腔開口度的大小，舌位的前后、高低，唇形的圓展等，特別要注意復(fù)韻母的發(fā)音方法，克服滑音現(xiàn)象。對于鼻韻母，不同方言區(qū)的考生更要有針對性地區(qū)分前鼻音韻母和后鼻音韻母的發(fā)音原理，做到準(zhǔn)確發(fā)音。對于非北方方言區(qū)的考生來說，兒化韻的發(fā)音是一個難點，所以，要多花心思了解其發(fā)音原理，掌握發(fā)音方法，準(zhǔn)確發(fā)音。

對于聲調(diào)，考生務(wù)必了解四聲調(diào)的調(diào)值，準(zhǔn)確地發(fā)出起點音和終結(jié)音。對于比較難掌握的上聲音，一定要多練習(xí)，務(wù)必掌握。要了解輕聲音的發(fā)音原理，做到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

（二）熟悉短文內(nèi)容，牢記特殊語音現(xiàn)象

在我們列舉的典型錯例中，無論是讀錯字音，添字，減字或是改字，調(diào)換字詞的順序，其根本原因都在于考生對于短文內(nèi)容不是特別熟悉。要在朗讀短文中做到“五不”，最重要的就是熟悉短文內(nèi)容。一般來說，各省的普通話水平測試都有指定的短文篇目，考生只需要認真朗讀這些篇目，做到字字過關(guān)，句句通曉，篇篇熟悉，一般是可以做到“五不”的。

在《普通話水平測試與培訓(xùn)教程》中，每一個篇目除了作品本身，還附有語音提示和朗讀指導(dǎo)部分。語音提示主要是根據(jù)作品內(nèi)容列出需要特別注意的變調(diào)音節(jié)、必讀輕聲音節(jié)、兒化韻、難點字詞等 。朗讀指導(dǎo)除了指導(dǎo)考生應(yīng)該用什么樣的語氣語調(diào)去朗讀作品，還會補充一些特殊語音現(xiàn)象。這些內(nèi)容考生在備考時一定要認真消化，有的還需要分門別類做好整理，并且加強記憶，牢記在心。

（三）科學(xué)訓(xùn)練少不了，各個擊破是良方

考生在普通話測試中會讀錯字有多種原因，最主要是這兩點。一是由于考生受原有方音的影響，對普通話語音系統(tǒng)掌握地不夠好，朗讀時原有方音會不斷地干擾其說普通話語音；另一個原因就是考生自己對于字詞的正確語音沒有記清楚，進而朗讀錯誤。這種情況比較集中地體現(xiàn)在形近字與多音字上面，輕聲詞和兒化韻也有比較多的考生在朗讀時讀錯。針對考生常見的“五不”典型錯例，我們認為考生首先要了解自己的語音問題，然后通過科學(xué)訓(xùn)練，各個擊破自己的語音問題。阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校的“四步訓(xùn)練法”，將“聽讀——朗讀——錄音——對比——再讀”五個環(huán)節(jié)融入普通話訓(xùn)練中，我校的“教、學(xué)、練、測、用”一體化實踐教學(xué)模式等都在實踐中證明了考生了解自己普通話語音存在的問題是改進語音標(biāo)準(zhǔn)程度的關(guān)鍵步驟。

學(xué)生通過老師指正，或是自己對照朗讀篇目聽自己的錄音發(fā)現(xiàn)自己語音問題，然后加強練習(xí)，逐步糾正錯誤。對于一些自己較難掌握的字詞，一定要將它們收集整理好，然后各個擊破。對于自己存在的添字減字改字或顛倒字詞順序等問題，要通過反復(fù)朗讀認真比對加深對短文的熟悉程度，進而做到“五不”。

三、結(jié)語

普通話水平測試的立足點是語音的準(zhǔn)確規(guī)范，在“朗讀短文”項目中，語音的標(biāo)準(zhǔn)依然是普通話測試的首要內(nèi)容?？忌趹?yīng)考準(zhǔn)備時，一定要明了自身語音問題，狠抓語音基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重重點詞語積累，熟悉短文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，克服讀錯字、增字、減字、改字與顛倒字詞順序的問題，爭取測試佳績。