邢鵬 歐陽俊哲

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

引言：中國近代社會歷經磨難，時代巨變、政權更替、戰(zhàn)爭頻繁，同時西方思想文化不斷涌入，給近代陶瓷美術教育帶來了極大的影響，歷經多個時期的變化，近代陶瓷美術教育事業(yè)取得了巨大的基本的進步，基本形成了極具中國教育特色的陶瓷教育體系，并且培養(yǎng)了一大批專業(yè)能力過硬、實踐能力強的人才，為新中國陶瓷美術教育體系的建立奠定了基礎，推動了中國陶瓷教育的發(fā)展。景德鎮(zhèn)是中國“瓷都”，產品享譽世界，景德鎮(zhèn)陶瓷美術教育的發(fā)展歷史即是中國近代陶瓷美術教育發(fā)展的縮影，因此可以從景德鎮(zhèn)的陶瓷美術教育一窺近代中國陶瓷美術教育的嬗變歷程。

一、我國近代陶瓷美術教育的嬗變

（一）清末民初

作為享譽世界的“瓷都”景德鎮(zhèn)，在歷史上取得了輝煌的成就，形成了一套比較完善的陶瓷教育體系，推動其不斷創(chuàng)新發(fā)展。近代以來，康乾盛世不再，景德鎮(zhèn)陶瓷美術教育逐漸衰落，制瓷工藝已經走了下坡路。此外，西方美術在中國的備受推崇，教育制度的落后和傳統(tǒng)的讀書思想導致當時缺乏近代美術專業(yè)人才，在加上西方列強的入侵，清政府的腐敗制度，一時間中國的制瓷業(yè)受到了極大的打擊，陶瓷美術教育處于嚴重滯后的地步，急需變革。

（二）北洋軍閥時期

北洋軍閥統(tǒng)治時期，雖然國家還處于戰(zhàn)亂時期，但是政治上博弈使得文化上處于一個比較自由和開放的狀態(tài)，社會上崇尚思想救國思想，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。這一時期景德鎮(zhèn)陶瓷美術教育發(fā)生了重大的變化，從學堂教育走向了學校教育，開始了職業(yè)教育的道路。中國陶業(yè)學堂建立，創(chuàng)立了中國最早的陶瓷美術專業(yè)，生源局限于出資的省份，美術教師的選用比較嚴格，張曉耕、潘匋宇都是當時著名的中國傳統(tǒng)畫畫家。1912 年學堂更名為江西省立饒州陶業(yè)學校，到1915 年又更名為江西第二甲種工業(yè)學校，并于次年在景德鎮(zhèn)設立乙種分校直到1923 年停辦，學制三年，分成瓷和飾瓷兩種，飾瓷即為陶瓷美術專業(yè)，生源的范圍也得到了擴展，同時加入了許多接受新式教育的教師和當時的陶瓷美術名家。1924 第二甲種工業(yè)學校改組為江西省立窯業(yè)學校，都1926 年遷往景德鎮(zhèn)更名為省立景德鎮(zhèn)陶業(yè)學校，實行雙軌學制，藝術組重視陶瓷美術的學習和實踐，學術組則專注陶瓷美術的研究，直到1931 年學校停辦。[1]

（三）土地革命時期

土地革命時期，景德鎮(zhèn)各方面比較穩(wěn)定，陶瓷美術教育取得了較大的進步，1931 年在省立陶業(yè)學校停辦后又建立了浮梁縣立飾瓷初級職業(yè)學校，學制三年，這是江西省開設的第一所專門的陶瓷美術教育的初級職業(yè)學校，主要招收景德鎮(zhèn)地區(qū)的學生，學校教師水平較高，代表景德鎮(zhèn)陶瓷美術最高水平的“珠山八友”大部門都在學校任教。1934 年景德鎮(zhèn)立初級中學該辦職業(yè)教育并于次年更名為陶瓷職業(yè)學校，學制也是三年，教師的水平也比較高。在1935 年兩所學校合并為浮梁縣立初級陶瓷職業(yè)學校，是一所綜合性的陶瓷職業(yè)學校。[2]

（四）抗日戰(zhàn)爭時期

1938 年日軍占景德鎮(zhèn)，浮梁縣立初級陶瓷職業(yè)學校堅持辦學，并未外遷。受戰(zhàn)亂的影響，學校的學生常年處于較少的狀態(tài)，直到1943 年才有所緩解，學校教師辭職的比較多，同時加上地方派系的保守性和排斥性，致使這一時期的陶瓷教育發(fā)展受到了較大的阻礙。

（五）解放戰(zhàn)爭時期

1945 年，省立九江陶也學校和浮梁縣立初級陶瓷職業(yè)學校實現合并，為省立陶瓷科職業(yè)學校，實行“三三”陶瓷美術專業(yè)，三年初職和三年高職相結合，抗戰(zhàn)勝利后學校設置陶瓷美術專業(yè)大專班。1947 年學校升級為陶業(yè)專科學校，辦學條件、師資力量和學生人數都有了明顯的改善。

二、近代陶瓷美術教育嬗變的困境

（一）時代巨變帶來的困境

近代以來時局動蕩，西方列強肆意蹂躪中國，中國政府喪權辱國、割地賠款，逐漸淪為了半殖民地半封建社會。中國近代短短百年時間就出現了多個政府，晚清政府、南京政府、北洋軍閥政府、南京國民政府等，政權更迭直接影響了教育思想、理念的變化。近代以來中國的教育事業(yè)才迎來了新的發(fā)展時期，作為新生的陶瓷美術教育，在這個巨變的時代背景下，受到了極大的影響，同時剛發(fā)展起來的陶瓷美術教育，在各個方面還不是很成熟，受政治因素影響極大。在時代巨變政權更迭的情況下，陶瓷美術教育的辦學理念、課程設置、專業(yè)設置、學制學時、人才培養(yǎng)的方向并不是很明確，而且經常會隨著政局的變動而發(fā)生變化，這些都給陶瓷美術專業(yè)的發(fā)展帶來了不小的困境，制約著陶瓷美術教育的發(fā)展。[3]

（二）戰(zhàn)爭不斷帶來的困境

戰(zhàn)爭是政治爭奪的產物，五千年的中華文明始終離不開戰(zhàn)爭的影子，百年近代史，是一部中華民族的抗爭史，也是一部波瀾壯闊的戰(zhàn)爭史，兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、八國聯軍侵華戰(zhàn)爭、北洋軍閥混戰(zhàn)、北伐戰(zhàn)爭、國共十年內戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭對文化教育事業(yè)的破壞是顯而易見的，戰(zhàn)亂之下，陶瓷美術教育沒有一個安定的環(huán)境，同時校址不斷變遷，師生的人生安全也受到了戰(zhàn)爭的危險，這些都制約了陶瓷美術教育的發(fā)展。

（三）西方美術帶來的困境

隨著鴉片戰(zhàn)爭的炮火打開中國大門，中國歷史的發(fā)展就受到了西方思想的影響，陶瓷美術咋專業(yè)自然也受到其影響。在國家民族危亡的時代背景下，人們向西方社會尋求救國救民的道路，隨之西方美術文化涌入中國，對中國傳統(tǒng)美術教育產生了一定的沖擊，隨著國家日益被迫開放，西方美術文化越來越廣泛的傳播，中國民眾的審美思想也發(fā)生了巨大的變化，西方繪畫風格的洋瓷受到了時人的追捧，同時中國傳統(tǒng)的陶瓷美術逐漸衰落，在學校教育中也積極引進西方繪畫課程，再加上許多人認為西方文化能夠解決中國的問題，遂熱衷于學習、傳播西方文化，在這種環(huán)境下，中國近代陶瓷美術人才比較缺乏，專業(yè)的陶瓷美術教育學校更是稀少，專業(yè)的教師更是不足，造成了近代陶瓷美術教育發(fā)展的困境。

三、近代陶瓷美術教育嬗變的特征

（一）從家庭、師徒教育向職業(yè)教育轉變

近代以來尤其是晚期時期，陶瓷美術教育受傳統(tǒng)師徒制和家庭傳承制的影響，在陶瓷美術技能的傳承教育上處于壟斷地位，比較排斥新式的陶瓷美術教育方法，影響了陶瓷美術教育的發(fā)展和專業(yè)陶瓷美術人才的培養(yǎng)。清末在維新變法運動中，清政府開始興辦專業(yè)的美術教育學堂，一定程度上改變了傳統(tǒng)陶瓷美術教育的弊端。民國以來，在北洋政府統(tǒng)治時期，陶瓷美術教育出現了轉折，從學堂教育向學校教育轉變，陶瓷美術教育進入職業(yè)教育發(fā)展階段，中國陶業(yè)學堂是中國最早創(chuàng)立陶瓷美術專業(yè)的職業(yè)學校，隨后搪瓷美術教育進入一個較快的職業(yè)教育發(fā)展快車道，陶瓷美術專業(yè)不斷細化，學制、目標不斷完善，在校人數也不斷增加，雖歷經戰(zhàn)火的洗禮，但是職業(yè)教育的發(fā)展方向沒有改變。[4]

（二）受政治環(huán)境變遷影響深刻

近代歷史在中國歷史上是最精彩的部分，時代巨變，風云際會，造就了無數的傳奇故事。在這個風云巨變的時代下，任何人、任何事情不可能不受到政治環(huán)境變遷帶來的影響。陶瓷美術在我國發(fā)展歷史悠久，發(fā)展到近代逐漸形成了學校教育的發(fā)展模式，走上了職業(yè)教育的發(fā)展路線，辦學水平也有了很大的提升，培養(yǎng)出了一排專業(yè)的陶瓷美術人才。但是受到政局變化的影響，陶瓷美術教育歷經波折，其變化發(fā)展的歷程深受社會政治環(huán)境變遷的影響。

（三）在摸索中不斷發(fā)展成熟

雖然陶瓷美術在中國已有上千年的發(fā)展歷史，但是在傳承方式上都是家庭式或者師徒式的傳承方式，這種比較狹隘的傳承教育方式，嚴重影響到了陶瓷美術在我國的發(fā)展。到了近代，隨著西方思想在我國的傳播，中國近代化教育開始起步，陶瓷美術教育雖然保留了很多舊式教育的成分，但是又改變了過去傳統(tǒng)教育形式中較為保守的部分，陶瓷美術教育的專業(yè)學校產生，例如1912 年設立了江西省立饒州陶業(yè)學校，陶瓷美術教育取得了重大的進展。后因政治環(huán)境的影響，學校雖歷經波折，但是始終在不斷地發(fā)展，在學制、學時、教育內容等方面逐漸規(guī)范，形成了比較健全的教育思想，同時學校選用了一大批接受過新式教育的教師任教，這些教師的出現很大程度上推動了陶瓷美術教育的近代發(fā)展，歷經多次停辦、搬遷、變更校名的歷程，陶瓷美術教育在艱辛的摸索中逐漸成長壯大起來，辦學條件、辦學理念和教育思想、教學內容也不斷成熟起來。

（四）融合西方美術教育理念

講中國近代社會是繞不開西方國家的，中國的近代社會就是一個中西政治激烈碰撞，文化激烈交鋒，經濟交織發(fā)展的時代，我國在政治、經濟、文化等方面深受西方社會的影響。近代以來，中國處于一種向西方社會尋求改變的狀態(tài)，再加上中國傳統(tǒng)陶瓷美術的衰落以及西方美術在中國的流行，陶瓷美術教育發(fā)展不可避免的受到西方美術教育思想理念的影響，清末教學體制的變革，推動了西方美術教育課程成為近代學堂教育的重要教育內容，清政府要派遣美術專業(yè)的留學生出國學習深造，也設立了一些培養(yǎng)近代西方美術教師的專業(yè)學校，這些學生在學成過來或者是畢業(yè)后基本上都從事了美術教育行業(yè)。例如南京兩江示范學堂中的美術專業(yè)科，西方美術課程比例多于中國傳統(tǒng)畫，西方美術課程多是日籍美術教師講授，畢業(yè)于該校的湯有光后負責江西第二乙種工業(yè)學校，由此可見當時的陶瓷美術教育受西方美術教育思想理念的影響。[5]

結語：

陶瓷藝術是我國藝術史上璀璨的明珠，歷經千年的積淀仍閃耀光芒，一代代陶瓷藝人通過言傳身教傳承著這一古老技藝并不斷創(chuàng)新發(fā)展。陶瓷藝術很大程度上體現在其美術藝術的價值上，近代以來陶瓷美術教育不斷發(fā)展，歷經挫折磨難取得了不俗的成就，形成了學院式的陶瓷教育思想，陶瓷美術教育也取得了巨大的進步，推動了中國陶瓷藝術進一步創(chuàng)新發(fā)展。