郭仲

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510320）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)習(xí)黨的歷史。2021 年 2 月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會上強(qiáng)調(diào)：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！盵1]高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為高職院校培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)，運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題的關(guān)鍵課程，是其開展黨史教育的主要途徑。學(xué)史明智，學(xué)史礪心，黨史教育中蘊(yùn)含著思政課最鮮活的素材，把其融入到高職院校思政課的教學(xué)中，對于引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨、知史愛國具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、黨史教育融入高職院校思政課的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）馬克思主義理論教育發(fā)展的時(shí)代需要

馬克思主義自誕生以來日益煥發(fā)出旺盛的生命力，深刻影響了全世界，改變了世界的尤其是中國的歷史進(jìn)程。在黨中央、國務(wù)院的支持下，馬克思主義理論教育的發(fā)展不斷向前推進(jìn)。新時(shí)代馬克思主義理論教育的要求是堅(jiān)持實(shí)事求是、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持改革創(chuàng)新、堅(jiān)持協(xié)同育人[2]。思政課不僅僅是一門基礎(chǔ)理論教育課，而是在馬克思主義唯物史觀的基礎(chǔ)上開展馬克思主義理論教育的課程。新時(shí)代高職院校思政課改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)要充分發(fā)揮鑄魂育人的作用，必須堅(jiān)持以中國化的馬克思主義理論成果為指導(dǎo)，而中國化的馬克思主義理論成果是中國共產(chǎn)黨運(yùn)用馬克思主義基本原理在領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革過程中與中國具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。因此，黨史教育與思政課在理論、立場和內(nèi)容方面同根同源。習(xí)近平總書記指出：“學(xué)習(xí)黨的歷史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課，這門功課不僅必修，而且必須修好?！盵3]開展黨史教育，契合建黨百年的宏偉主題，順應(yīng)新時(shí)代的時(shí)代潮流。只有了解黨從艱苦奮斗到創(chuàng)造輝煌的歷史，才能從中汲取經(jīng)驗(yàn)，深化對當(dāng)代中國馬克思主義的認(rèn)識。開展黨史教育融入高職院校思政課，就是要使學(xué)生了解、認(rèn)識到黨史就是馬克思主義理論在當(dāng)代中國的創(chuàng)新發(fā)展，就是要以史為鏡、以史明志，了解、認(rèn)清當(dāng)代中國所處的歷史方位，共同為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出一份力量。

（二）百年未有之大變局下樹立正確黨史觀的需要

當(dāng)前，世界正面臨百年未有之大變局，世界政治經(jīng)濟(jì)格局、大國力量對比、世界治理體系呈現(xiàn)百年之變。世界已經(jīng)形成多極化格局，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡繼續(xù)加劇，貿(mào)易保護(hù)主義使經(jīng)濟(jì)全球化遭遇困境，國際格局逐漸走向東西方平衡的趨勢。國外敵對勢力一直試圖對我國進(jìn)行分化，意識形態(tài)領(lǐng)域的對抗越來越激烈，國家安全挑戰(zhàn)依舊嚴(yán)峻。高職院校思政課作為意識形態(tài)的前沿陣地，在很大程度上影響著學(xué)生價(jià)值觀的形成與發(fā)展。同時(shí)，歷史虛無主義利用互聯(lián)網(wǎng)將“西方價(jià)值”作為“普世價(jià)值”，對客觀歷史事實(shí)和歷史人物事件進(jìn)行片面、歪曲解讀，夸大黨在歷史上出現(xiàn)的失誤，其根本目的就是要否定馬克思主義指導(dǎo)地位、中國特色社會主義制度和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。歷史虛無主義偏離了馬克思主義唯物史觀，妄想“和平演變”社會主義中國。因此，只有樹立正確黨史觀才能鞏固馬克思主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，抵制歷史虛無主義的侵蝕。黨史觀是對待黨史問題的觀點(diǎn)和看法，其本質(zhì)是立場問題。開展黨史教育融入高職院校思政課，就是要使學(xué)生樹立正確黨史觀，不偏不倚，自覺增強(qiáng)辨析錯(cuò)誤歷史思潮的能力。樹立正確黨史觀，就是要始終堅(jiān)持以黨中央有關(guān)精神保持一致，準(zhǔn)確把握百年黨史發(fā)展的主要線索，探索黨史發(fā)展大勢，從而客觀、科學(xué)的認(rèn)識和評價(jià)黨史上的重要會議、事件和人物。

（三）新時(shí)代高職院校落實(shí)立德樹人的本質(zhì)要求

高職院校的根本任務(wù)是立德樹人，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛黨、擁護(hù)黨，為未來能夠完成“兩個(gè)一百年”偉業(yè)的社會主義建設(shè)者和接班人。成長、成才是一個(gè)階段性過程，必須做好頂層設(shè)計(jì)，從學(xué)校和孩子抓起?！爸袊锩鼩v史是最好的營養(yǎng)劑”[4]，學(xué)習(xí)和宣傳黨史可以充分發(fā)揮黨史以史鑒今、資政育人的作用。首先，黨史教育蘊(yùn)含了“培養(yǎng)什么人”的育人標(biāo)準(zhǔn)。黨史教育中視死如歸、頑強(qiáng)拼搏、英勇斗爭的共產(chǎn)黨員形象與優(yōu)秀的革命精神，能夠讓學(xué)生汲取強(qiáng)大的精神力量，不斷增強(qiáng)對黨和國家、民族和文化的認(rèn)同。其次，黨史教育提供了“怎么培養(yǎng)人”的育人方法。中國共產(chǎn)黨的百年歷史，是不斷運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析和解決實(shí)際問題的歷史。對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法的培養(yǎng)也是高職院校思政課的本職工作。最后，黨史教育指明了“為誰培養(yǎng)人”的育人目標(biāo)。百年黨史是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在長期革命、建設(shè)和改革過程中的歷史，這也就指明了“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”[5]?？梢?，黨史教育與高職院校思政課在育人的標(biāo)準(zhǔn)、方法和目標(biāo)方面高度一致。開展黨史教育融入高職院校思政課，就是要教育引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識紅色政權(quán)、新中國以及中國特色社會主義來之不易，不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”和共產(chǎn)主義理想信念，對新時(shí)代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)問題作出響亮地回答。

二、黨史教育融入高職院校思政課的現(xiàn)實(shí)困境

近年來高職院校高度重視習(xí)近平總書記重要講話精神，充分發(fā)揮黨史教育的育人作用，取得了不錯(cuò)的成績，但同時(shí)也面臨著教學(xué)模式差異化較弱、教學(xué)課時(shí)相對緊湊及教學(xué)形式較為單一的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）教學(xué)模式差異化較弱

不同高職院校在對學(xué)生培養(yǎng)方案中實(shí)踐能力和理論能力的培養(yǎng)占比各不相同，理工類高職院校偏重實(shí)踐、實(shí)操，人文類高職院校偏重理論灌輸，而綜合類高職院校兼而有之。長期以來，高職院校思政課教學(xué)模式以“灌輸式”為主，教學(xué)內(nèi)容與高中階段有較多重復(fù)之處，這就使得思政課作為一門公共學(xué)位課通常不受學(xué)生的重視。其次，公共學(xué)位課由于修讀的學(xué)生來自各個(gè)不同專業(yè)，因此對教師授課的要求相較于專業(yè)課而言較為平實(shí)，內(nèi)容較為淺顯，難以激發(fā)經(jīng)過高中階段思政課學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外，學(xué)生專業(yè)背景的差異對黨史以及馬克思主義理論的認(rèn)識、掌握和理解的程度不盡相同。如此一來，采用相同授課內(nèi)容對學(xué)生開展黨史教育不僅背離了高職院?！傲⒌聵淙恕钡某踔裕彩沟命h史教育的實(shí)效性無法保證。習(xí)近平總書記2019 年在學(xué)校思政課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵6]因此，圍繞學(xué)生專業(yè)背景進(jìn)行差異化教學(xué)成為眾多高職院校亟待解決的問題。

（二）教學(xué)課時(shí)相對緊湊

目前，高職院校思政課分別為“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課（4 學(xué)分）、“思想道德與法治”課（3 學(xué)分）、“形勢與政策”課（1 學(xué)分）。由此可見，高職院校面臨著思政課教學(xué)課時(shí)相對緊湊的突出問題。首先，思政課的教學(xué)內(nèi)容多，耗時(shí)長。其次，思政課除了安排一定的理論知識教學(xué)外，還會組織學(xué)生參與部分實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在課余時(shí)間還會參加其他社團(tuán)以及校團(tuán)委安排的各種學(xué)生活動(dòng)和社會實(shí)踐，這在一定程度上擠壓了黨史教育的實(shí)踐活動(dòng)。況且，與高中相比，高職院校思政課側(cè)重于馬克思主義中國化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這個(gè)情況下將黨史教育融入為數(shù)不多思政課時(shí)稍顯緊湊，既會擠壓原有內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，又無法保證黨史教育的廣度和深度。

（三）教學(xué)形式較為單一

思政課班級教學(xué)人數(shù)較多，通常在100-300 人不等。在實(shí)際教學(xué)過程中，黨史教育缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師對于黨史學(xué)習(xí)資料融入思政課堂教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，普遍通過讓學(xué)生觀看圖片、電影片段、小組展示等方式學(xué)習(xí)黨史，學(xué)生接受黨史教育知識的體系較為零散。雖然有部分教師會以互動(dòng)、問題導(dǎo)向或案例討論的方式進(jìn)行教學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和獨(dú)立思考，討論效果往往流于形式。其次，受社會環(huán)境等條件限制，學(xué)生參加校外實(shí)踐、校外活動(dòng)的機(jī)會較少，導(dǎo)致紅色資源對學(xué)生的影響力較弱，學(xué)生自覺參與不夠，缺乏第一課堂與第二課堂的內(nèi)外聯(lián)系。此外，高職院校對紅色資源的研究沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒有充分挖掘其蘊(yùn)含的價(jià)值和育人功能。最后，部分教師使用舊課件，過分依賴課件、推崇“教科書式”標(biāo)準(zhǔn)答案、脫離實(shí)踐的講授使得學(xué)生容易將課堂內(nèi)容當(dāng)成考試任務(wù)死記硬背，學(xué)習(xí)效果不明顯，考前臨時(shí)抱佛腳突擊復(fù)習(xí)，內(nèi)化于心、外化于行的效果較差。

三、黨史教育融入高職院校思政課的應(yīng)對策略

新時(shí)代下，黨史教育融入高職院校面臨著新的挑戰(zhàn)與困境。高職院校黨史教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，樹立“大思政課”理念，圍繞專業(yè)進(jìn)行差異化教學(xué)、拓展黨史傳播平臺與強(qiáng)化黨史融入實(shí)踐教學(xué)，從而達(dá)到提升育人質(zhì)量的效果。

（一）圍繞專業(yè)進(jìn)行差異化教學(xué)

百年黨史時(shí)間跨度大、內(nèi)容紛繁復(fù)雜，要更好地發(fā)揮黨史教育在高職院校思政課中以史鑒今、資政育人的功能，必須改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)象。第一，基于學(xué)生專業(yè)背景分成不同的班級，教師設(shè)計(jì)不同的教案，理工類學(xué)生圍繞革命先輩艱苦奮斗、開辟中國革命道路，深入挖掘中國共產(chǎn)黨從孕育、誕生到壯大的歷史密碼。文科類學(xué)生在此基礎(chǔ)上，增加黨史與經(jīng)典著作的結(jié)合，把馬克思主義經(jīng)典著作中的深邃思想展現(xiàn)出來。第二，提高黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。要充分發(fā)揮高職院校馬克思主義學(xué)院的作用，在課堂中開設(shè)與社會熱點(diǎn)相關(guān)的主題內(nèi)容給學(xué)生選擇，針對“馬克思主義為什么是對的？”、“馬克思主義有沒有過時(shí)？”、“共產(chǎn)主義能不能實(shí)現(xiàn)？”等問題作出深入淺出的詮釋。第三，增設(shè)黨史專題梯度性選修課，學(xué)生只有在修讀完第一梯度課程才能繼續(xù)選修第二梯度課程，前后兩個(gè)梯度選修課的內(nèi)容應(yīng)銜接有序，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好與自身掌握理論水平的實(shí)際情況來選擇是否進(jìn)行更為深入地學(xué)習(xí)。此外，差異化教學(xué)對教師授課的能力提出了更高的要求，教師必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長，以期塑造學(xué)生的理想人格。

（二）拓展黨史傳播平臺

2021 年全國“兩會”期間，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！盵7]“大思政課”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的思政課，是學(xué)校課程與社會實(shí)踐相結(jié)合的思政課。黨史教育融入高職院校思政課要樹立“大思政課”理念，既需要利用好思政課內(nèi)的教學(xué)，又需要拓展思政課外的平臺。第一，要鼓勵(lì)思政課教師開設(shè)各種有關(guān)黨史主題的學(xué)術(shù)講座，通過研討會、圓桌會、辯論賽等形式，讓黨史教育更好地融入校園文化，讓學(xué)生在潛移默化中接受黨史熏陶，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念。第二，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，思政課教師不僅可以通過微信公眾號、微信班級群、QQ 班級群等，不定期向?qū)W生發(fā)布黨史知識，傳播線上權(quán)威資源，還可以利用VR 視頻等技術(shù)，通過網(wǎng)上紀(jì)念館、革命館、黨史館等使學(xué)生深刻認(rèn)識黨史。第三，通過學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生課堂、校園活動(dòng)、黨支部或團(tuán)支部主題活動(dòng)等形式組織學(xué)生觀看紅色電影，收聽紅色歌曲。電影是大眾文化傳播發(fā)揮重要育人功能的途徑之一，而紅色電影在弘揚(yáng)主旋律和愛國主義方面扮演著不可或缺的角色。通過組織學(xué)生觀看近年來廣受人民群眾好評的電影，如：《懸崖之上》（2021）、《八佰》（2020）、《我和我的祖國》（2019）等，重溫黨建的光輝歷程，深刻感受革命先輩們不畏艱難、不懈追求共產(chǎn)主義事業(yè)這一份崇高的信仰。紅色歌曲是中國共產(chǎn)黨成立以來在各個(gè)歷史階段所創(chuàng)作的革命歌曲，通過收聽廣受人民群眾喜愛的紅歌，如：《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《團(tuán)結(jié)就是力量》、《松花江上》等，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，激發(fā)愛國情懷，鑄就民族精神。

（三）強(qiáng)化黨史融入實(shí)踐教學(xué)

社會實(shí)踐、社會活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)對培養(yǎng)價(jià)值觀的形成有十分重要的作用，同時(shí)也是學(xué)生的第二課堂以及“大思政課”的重要組成部分。第一，思政課實(shí)踐教學(xué)的開展一方面可以組織學(xué)生參觀校內(nèi)黨史、校史陳列室，通過對這些史料的挖掘整理提煉出重要精神和理念，增強(qiáng)學(xué)生對黨史、校史的了解程度和對母校的認(rèn)同感。另一方面，可以實(shí)地調(diào)研高職院校周邊區(qū)域紅色資源，靈活利用教學(xué)日、節(jié)假日和寒暑假，組織學(xué)生參觀革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等紅色資源基地。許多烈士在革命年代都是二十出頭，他們在面對敵對分子的刑訊逼供時(shí)寧死不屈。紅色資源能夠傳承紅色基因，英雄烈士的事例不僅蘊(yùn)含著超強(qiáng)的感染力，還能極大地震撼學(xué)生的心靈，筑牢學(xué)生理想信念之基。第二，依托馬克思主義學(xué)院教師隊(duì)伍，創(chuàng)辦馬克思主義理論、思想政治類學(xué)生社團(tuán)。這類社團(tuán)與其他社團(tuán)相比更加突出政治性，遵循和貫徹黨的教育方針。社團(tuán)成員在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，開展馬克思主義理論相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和活動(dòng)，圍繞新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)過程中產(chǎn)生的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查研究，提升“在馬、言馬、信馬”的實(shí)效性。此外，馬克思主義理論社團(tuán)作為學(xué)生的“第二課堂”，有助于豐富學(xué)生的理論實(shí)踐，將理論內(nèi)化與實(shí)踐外化有機(jī)結(jié)合起來。第三，定期舉辦黨史校園文化展。高職院?？山Y(jié)合黨史在圖書館設(shè)置閱讀專區(qū)，同時(shí)在文化長廊、宿舍樓宣傳展板等校園輿論陣地宣傳中國共產(chǎn)黨成立以來發(fā)生的重要?dú)v史事件、重要會議以及重要戰(zhàn)役等，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和時(shí)代使命感。

四、結(jié)語

黨史教育融入高職院校思政課的建設(shè)與發(fā)展是創(chuàng)新新時(shí)代思政課教學(xué)的一次有益探索與實(shí)踐。然而，高職院校開展黨史教育并非一日之功，解決教學(xué)模式差異化較弱、教學(xué)課時(shí)相對緊湊及教學(xué)形式較為單一的現(xiàn)實(shí)困境，對未來的黨史教育融入思政課改革創(chuàng)新至關(guān)重要。黨史教育融入高職院校思政課應(yīng)圍繞專業(yè)進(jìn)行差異化教學(xué)、拓展黨史傳播平臺、強(qiáng)化黨史融入實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生透析馬克思主義“行”在哪里、中國共產(chǎn)黨“能”在哪里、中國特色社會主義“好”在哪里，真正做到明理、增信、崇德、力行。