李丹

（河南省商丘市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南 商丘 476000）

道德與法治課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。教師要在小學(xué)道德與法治課程當(dāng)中重點(diǎn)突出法治教育理念的重要性，做到道德與法治課與法治教育相融合。要做到這一點(diǎn)，就是要不斷提升自己法治素養(yǎng)和綜合能力，更好的應(yīng)用到道德與法治課堂，更好地開(kāi)展高效的道德與法治教育課堂，致力于提升學(xué)生的法治綜合能力。

一、小學(xué)道德與法治教師法治素養(yǎng)概述

“提高全民族法治素養(yǎng)和道德素質(zhì)?！笔鞘糯髮?duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治國(guó)家公民提出的新要求，這一提法彰顯了黨和國(guó)家對(duì)于法治內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的不斷深入，法治建設(shè)繼續(xù)向縱深和基礎(chǔ)推進(jìn)的信心。從辯證的觀點(diǎn)看“提高全民族的法治素養(yǎng)”，它即是我們深入推進(jìn)法治建設(shè)的重要內(nèi)容和根本目標(biāo)，也是法治建設(shè)基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉：即全民族法治素養(yǎng)的提高與法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)的建設(shè)是相互促進(jìn)與相互構(gòu)建的。法治素養(yǎng)，簡(jiǎn)言之，是指認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力或素質(zhì)，一個(gè)人法治素養(yǎng)如何，是通過(guò)其掌握、運(yùn)用法律知識(shí)的技能及其法律意識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的。是人們通過(guò)運(yùn)用法治思維，依法維護(hù)權(quán)利與依法履行義務(wù)的素質(zhì)、修養(yǎng)和能力，對(duì)于保證人們尊法守法用法有重要意義。法治素養(yǎng)是政治素養(yǎng)的一方面，是一種高尚的、優(yōu)秀的素養(yǎng)，是一種只有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐才能獲得的內(nèi)在與外在優(yōu)秀品質(zhì)。判斷一個(gè)人的境界、修為、法治素養(yǎng)有多高，必須透過(guò)行為來(lái)衡量。因此，人民教師地法治素養(yǎng)應(yīng)該是在思想意識(shí)層面的修為與訓(xùn)練，必須要通過(guò)自己的行為來(lái)體現(xiàn)，內(nèi)化于心的法治思想意識(shí)與其指導(dǎo)下的外化行為結(jié)合，才是人民教師的法治素養(yǎng)。

二、小學(xué)道德與法治教師應(yīng)具備的法治素養(yǎng)

教師法治素養(yǎng)指?jìng)€(gè)人為了從事教師職業(yè)，經(jīng)過(guò)一定后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，所獲得的關(guān)于教師職業(yè)法規(guī)知識(shí)、能力以及在此過(guò)程中形成的相應(yīng)思想觀念、意識(shí)、態(tài)度等，也可以稱為法律素質(zhì)。道德與法治課教師屬于一般教師范疇，其應(yīng)具備一般教師的法治素養(yǎng)，一般來(lái)說(shuō)小學(xué)道德與法治課教師應(yīng)具備的法治素養(yǎng)主要包括：一是扎實(shí)地與課程相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)。二是理性的法治思維。三是規(guī)范的法律語(yǔ)言。

（一）扎實(shí)的與課程相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)

隨著新版道德與法治教材的使用，該課程的改革不斷深入，不管從課程結(jié)構(gòu)到教材體系，核心理念到培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)模式到評(píng)價(jià)體系都發(fā)生了深刻的變化。特別是個(gè)別內(nèi)容的改編與重組，給一線教師提出了更高的要求。如何更有效地用好新教材，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫(xiě)意圖，有效地執(zhí)行教材，更深入的在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)教育方針，政策，是擺在一線教師面前最需要解決的問(wèn)題。道德與法治教師要深入學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)、熟悉《憲法》《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《青少年法治教育大綱》、小學(xué)《道德與法治》教材涉及法律法規(guī)以及《小學(xué)法治教育專冊(cè)》理論，不斷更新教育觀念，創(chuàng)建優(yōu)良的法治教育課堂，研究法治教育專冊(cè)課例，通過(guò)多元化教育渠道，讓法治教育潤(rùn)物無(wú)聲，滲透到課堂中、生活中、實(shí)踐中。提高該學(xué)科教師的法治素養(yǎng)水平和教學(xué)技藝。

（二）理性的法治思維

作為道德與法治課教師要正確認(rèn)識(shí)法的作用和價(jià)值；樹(shù)立積極的法律情感，加深對(duì)法律的認(rèn)同和信任；具備法律的觀點(diǎn)和信仰，能從法律的視角分析社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題；能用法律思維的方法分析教育教學(xué)中的法律問(wèn)題。道法課教師能熟練運(yùn)用掌握的法律知識(shí)對(duì)道法課教材中出現(xiàn)的法律問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，同時(shí)還能舉一反三，拓展學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考；對(duì)于學(xué)生平時(shí)提出的法律問(wèn)題能進(jìn)行初步的分析和解答；能根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校的安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種法律教育和宣傳活動(dòng)；對(duì)于侵犯師生權(quán)益行為能進(jìn)行初步法律的分析，維護(hù)師生權(quán)益。結(jié)合《小學(xué)法治教育專冊(cè)》案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，實(shí)現(xiàn)由感性到理性、由個(gè)性到共性的飛躍，從而達(dá)成對(duì)法律知識(shí)的領(lǐng)悟。

小學(xué)道德與法治教師的法治素養(yǎng)提升，可以有效營(yíng)造良好的法治氛圍，教師在將道德與法治課與法治教育融合在一起的時(shí)候，堅(jiān)持法治教育滲透，以兒童的視角選擇教學(xué)素材，以兒童的視角和選擇了教學(xué)手段，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)，讓教師的法治素養(yǎng)的體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中學(xué)到法治知識(shí)。

（三）規(guī)范的法律語(yǔ)言

《青少年法治教育大綱》《小學(xué)法治教育專冊(cè)》 對(duì)道德與法治教師提出了更高的要求。教材引用了大量憲法條文，道德與法治課教師必須對(duì)憲法有深刻的理解，作為教師應(yīng)能準(zhǔn)確解讀其含義。掌握與憲法的有關(guān)的基本概念，如公民、國(guó)籍、基本權(quán)利、國(guó)體、政體、國(guó)家制度、國(guó)家體制、國(guó)家結(jié)構(gòu)等。掌握憲法的特征、我國(guó)憲法的基本原則、我國(guó)的國(guó)家制度、國(guó)家結(jié)構(gòu)、公民的基本權(quán)利和義務(wù)、國(guó)家機(jī)構(gòu)等。認(rèn)識(shí)理解憲政，正確看待當(dāng)代憲政思潮。

教材還涉及法學(xué)基礎(chǔ)理論和憲法學(xué)理論，這更需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。道法課教師在道法課教學(xué)中要準(zhǔn)確使用和解釋法律概念；準(zhǔn)確引用法律條款，明確法律條款中條、款、項(xiàng)的含義；能準(zhǔn)確區(qū)分相關(guān)概念的區(qū)別，如公民與人民、國(guó)家機(jī)構(gòu)與國(guó)家機(jī)關(guān)、權(quán)利與權(quán)力、國(guó)體與政體、罰款與罰金、定金與訂金、違法與犯罪、期日與期限等；明確民事行為能力、行政責(zé)任能力、刑事責(zé)任能力的年齡劃分；還能用通俗的語(yǔ)言向?qū)W生解釋專業(yè)的法律概念和術(shù)語(yǔ)。

總之，小學(xué)道德與法治教師要不斷提升自己的法治素養(yǎng)，做到道德與法治課與法治教育相融合，是開(kāi)設(shè)好道德與法治課程，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的關(guān)鍵。