李丹

（河南省商丘市第一實驗小學，河南 商丘 476000）

道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課教師隊伍責任重大。習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應。教師要在小學道德與法治課程當中重點突出法治教育理念的重要性，做到道德與法治課與法治教育相融合。要做到這一點，就是要不斷提升自己法治素養(yǎng)和綜合能力，更好的應用到道德與法治課堂，更好地開展高效的道德與法治教育課堂，致力于提升學生的法治綜合能力。

一、小學道德與法治教師法治素養(yǎng)概述

“提高全民族法治素養(yǎng)和道德素質(zhì)?！笔鞘糯髮π聲r代中國特色社會主義法治國家公民提出的新要求，這一提法彰顯了黨和國家對于法治內(nèi)涵認識的不斷深入，法治建設繼續(xù)向縱深和基礎推進的信心。從辯證的觀點看“提高全民族的法治素養(yǎng)”，它即是我們深入推進法治建設的重要內(nèi)容和根本目標，也是法治建設基礎和動力源泉：即全民族法治素養(yǎng)的提高與法治國家、法治政府、法治社會的建設是相互促進與相互構(gòu)建的。法治素養(yǎng)，簡言之，是指認識和運用法律的能力或素質(zhì)，一個人法治素養(yǎng)如何，是通過其掌握、運用法律知識的技能及其法律意識表現(xiàn)出來的。是人們通過運用法治思維，依法維護權(quán)利與依法履行義務的素質(zhì)、修養(yǎng)和能力，對于保證人們尊法守法用法有重要意義。法治素養(yǎng)是政治素養(yǎng)的一方面，是一種高尚的、優(yōu)秀的素養(yǎng)，是一種只有經(jīng)過訓練和實踐才能獲得的內(nèi)在與外在優(yōu)秀品質(zhì)。判斷一個人的境界、修為、法治素養(yǎng)有多高，必須透過行為來衡量。因此，人民教師地法治素養(yǎng)應該是在思想意識層面的修為與訓練，必須要通過自己的行為來體現(xiàn)，內(nèi)化于心的法治思想意識與其指導下的外化行為結(jié)合，才是人民教師的法治素養(yǎng)。

二、小學道德與法治教師應具備的法治素養(yǎng)

教師法治素養(yǎng)指個人為了從事教師職業(yè)，經(jīng)過一定后天的學習和培養(yǎng)，所獲得的關于教師職業(yè)法規(guī)知識、能力以及在此過程中形成的相應思想觀念、意識、態(tài)度等，也可以稱為法律素質(zhì)。道德與法治課教師屬于一般教師范疇，其應具備一般教師的法治素養(yǎng)，一般來說小學道德與法治課教師應具備的法治素養(yǎng)主要包括：一是扎實地與課程相關的法律基礎知識。二是理性的法治思維。三是規(guī)范的法律語言。

（一）扎實的與課程相關的法律基礎知識

隨著新版道德與法治教材的使用，該課程的改革不斷深入，不管從課程結(jié)構(gòu)到教材體系，核心理念到培養(yǎng)目標，從教學模式到評價體系都發(fā)生了深刻的變化。特別是個別內(nèi)容的改編與重組，給一線教師提出了更高的要求。如何更有效地用好新教材，領會課程標準和編寫意圖，有效地執(zhí)行教材，更深入的在課堂教學中貫徹落實教育方針，政策，是擺在一線教師面前最需要解決的問題。道德與法治教師要深入學習有關法律法規(guī)、熟悉《憲法》《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》《青少年法治教育大綱》、小學《道德與法治》教材涉及法律法規(guī)以及《小學法治教育專冊》理論，不斷更新教育觀念，創(chuàng)建優(yōu)良的法治教育課堂，研究法治教育專冊課例，通過多元化教育渠道，讓法治教育潤物無聲，滲透到課堂中、生活中、實踐中。提高該學科教師的法治素養(yǎng)水平和教學技藝。

（二）理性的法治思維

作為道德與法治課教師要正確認識法的作用和價值；樹立積極的法律情感，加深對法律的認同和信任；具備法律的觀點和信仰，能從法律的視角分析社會現(xiàn)象和問題；能用法律思維的方法分析教育教學中的法律問題。道法課教師能熟練運用掌握的法律知識對道法課教材中出現(xiàn)的法律問題進行深入的分析，同時還能舉一反三，拓展學生對問題的思考；對于學生平時提出的法律問題能進行初步的分析和解答；能根據(jù)上級主管部門和學校的安排，對學生進行各種法律教育和宣傳活動；對于侵犯師生權(quán)益行為能進行初步法律的分析，維護師生權(quán)益。結(jié)合《小學法治教育專冊》案例創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生認知沖突，引導學生思考和探究，實現(xiàn)由感性到理性、由個性到共性的飛躍，從而達成對法律知識的領悟。

小學道德與法治教師的法治素養(yǎng)提升，可以有效營造良好的法治氛圍，教師在將道德與法治課與法治教育融合在一起的時候，堅持法治教育滲透，以兒童的視角選擇教學素材，以兒童的視角和選擇了教學手段，這樣可以激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中更加積極主動，讓教師的法治素養(yǎng)的體現(xiàn)引導學生在日常生活當中學到法治知識。

（三）規(guī)范的法律語言

《青少年法治教育大綱》《小學法治教育專冊》 對道德與法治教師提出了更高的要求。教材引用了大量憲法條文，道德與法治課教師必須對憲法有深刻的理解，作為教師應能準確解讀其含義。掌握與憲法的有關的基本概念，如公民、國籍、基本權(quán)利、國體、政體、國家制度、國家體制、國家結(jié)構(gòu)等。掌握憲法的特征、我國憲法的基本原則、我國的國家制度、國家結(jié)構(gòu)、公民的基本權(quán)利和義務、國家機構(gòu)等。認識理解憲政，正確看待當代憲政思潮。

教材還涉及法學基礎理論和憲法學理論，這更需要教師加強相關理論學習，提升專業(yè)素養(yǎng)。道法課教師在道法課教學中要準確使用和解釋法律概念；準確引用法律條款，明確法律條款中條、款、項的含義；能準確區(qū)分相關概念的區(qū)別，如公民與人民、國家機構(gòu)與國家機關、權(quán)利與權(quán)力、國體與政體、罰款與罰金、定金與訂金、違法與犯罪、期日與期限等；明確民事行為能力、行政責任能力、刑事責任能力的年齡劃分；還能用通俗的語言向?qū)W生解釋專業(yè)的法律概念和術語。

總之，小學道德與法治教師要不斷提升自己的法治素養(yǎng)，做到道德與法治課與法治教育相融合，是開設好道德與法治課程，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，落實立德樹人的根本任務的關鍵。