韓小錚

（河北環(huán)境工程學院 河北秦皇島 066004）

虛擬現(xiàn)實技術(shù)簡介

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR，VirtualReality）是利用計算機來模擬三維世界，用戶可以通過使用特定的設(shè)備來與模擬環(huán)境中的物體進行互動[1]，達到虛擬仿真的效果。由于其有仿真性、互動性、沉浸性等特征，非常適合應用于教育教學工作中。

環(huán)境實踐教育現(xiàn)狀

我國很多高校都開設(shè)有環(huán)境工程、環(huán)境科學等環(huán)境相關(guān)專業(yè)，在這些專業(yè)的課程體系中，實踐教學是必不可少的部分，但由于資金、安全等方面的問題，很多高校無法保證實踐教學內(nèi)容的足額開設(shè)。實踐教學是理論教學的延伸，是保證學生掌握所學知識的基本條件，如無法保證實踐教學內(nèi)容的開展，就會極大的影響教學效果。為解決此問題，很多學者從不同角度提出了解決方法[2]，其中應用虛擬現(xiàn)實技術(shù)輔助環(huán)境實踐教育，是當前技術(shù)條件下的較好選擇[3]。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在環(huán)境實踐教育中的應用研究

環(huán)境實踐教育內(nèi)容與問題分析。通過分析當前環(huán)境實踐教育內(nèi)容，按不同的實踐方法，可以將教學內(nèi)容分成為參觀實習、操作實踐兩類，具體包括了污水處理廠、垃圾處理廠、固廢處理廠的參觀實習，化學分析實驗儀器、污染治理設(shè)施設(shè)備、污染檢測儀器設(shè)備的操作實踐等方面的內(nèi)容。

從目前高校的現(xiàn)狀分析，制約環(huán)境實踐教育內(nèi)容開展的主要原因在于兩方面。其一為資金問題，實踐教學內(nèi)容區(qū)別于理論教學，在授課中要使用設(shè)施、設(shè)備和儀器，會產(chǎn)生勞務(wù)、交通、設(shè)備耗材等方面的費用，部分課程內(nèi)容費用較為昂貴，如果學生人數(shù)較多，則費用問題就更為明顯。其二為安全問題，部分環(huán)境實踐教育內(nèi)容具有一定的危險性，如工業(yè)企業(yè)的污染治理設(shè)施的參觀實習、涉及到有毒有害物質(zhì)的化學分析儀器設(shè)備使用等。一些高?？紤]到上述問題，會選擇減少相應的學時，導致了實踐課程不足的問題。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在參觀實習類教學中的應用。參觀實習類的實踐教學，教學目的多是以設(shè)施設(shè)備的外觀、實際運行情況、運行的基本原理方面的內(nèi)容為主。因此可以使用漫游技術(shù)實現(xiàn)對于參觀實習類的教學輔助功能[4]。在VR軟件開發(fā)工具中，普遍支持對于漫游類軟件的開發(fā)，而且所有開發(fā)工具都有開發(fā)漫游功能的組件，可以簡化開發(fā)的流程。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在操作實踐類教學中的應用。操作實踐類教學主要內(nèi)容是化學分析、污染檢測、污染治理設(shè)施設(shè)備的使用，教學目標是讓學生掌握相關(guān)儀器和設(shè)備的使用方法。在VR軟件開發(fā)中，核心是實現(xiàn)互動功能，相對于漫游功能而言，互動功能的實現(xiàn)略為復雜，多數(shù)需要編寫程序[5]。

在教學過程中的應用分析。根據(jù)環(huán)境實踐教育的內(nèi)容與要求，應用VR軟件時，可以在如下的教學過程中來輔助教學。

課前預習。在進行實踐課之前，讓學生通過使用VR軟件，對教學內(nèi)容進行熟悉，這對于參觀實習類、操作實踐類的教學內(nèi)容都適用。

完全替代教學內(nèi)容。對于一些高危險性教學內(nèi)容，和教學中涉及到較多設(shè)施內(nèi)容結(jié)構(gòu)、運行原理等方面內(nèi)容的課程，可以完全使用VR軟件來完成教學工作。但對于儀器操作類的課程，則在教學中除使用VR軟件教學外，還應讓學生盡可能使用真實的儀器，保證教學效果。

考試考核。在一些參觀實踐類的教學課程中，往往無法讓學生在實地進行考核，對于這些課程，則可用VR軟件來完成考試和考核工作。

對于使用中的設(shè)備要求。由于VR軟件在使用時需要用到專用的VR設(shè)備，由于受到經(jīng)費和場地的限制，高校基本不可能配置完整VR設(shè)備。但高校計算機室的建設(shè)較為普及，因此可以使用傳統(tǒng)的鼠標與鍵盤使用VR軟件，同樣可達到教學要求。

主要開發(fā)技術(shù)研究

開發(fā)工具選擇

VR軟件的開發(fā)主要的工作包括2部分，一部分是軟件中所需的3D模型的構(gòu)建工作。一部分是互動功能的實現(xiàn)，互動功能主要是依靠開發(fā)工具來完成。隨著技術(shù)的發(fā)展，VR軟件的開發(fā)的門檻在逐漸降低，目前可選擇的開發(fā)軟件有Unity3D、Unreal Engine等[6]，這些開發(fā)工具相對較為易用，降低了對于技術(shù)方面的需求。

筆者在工作中組織了以學生為主體的團隊，在保證滿足實踐教學需求的基礎(chǔ)上，為了能讓學生完成開發(fā)工作，軟件選擇以易用為主。3D建模軟件選擇了SketchUp軟件，開發(fā)軟件選用的是Unity3D。在開發(fā)中，參觀實習類的VR軟件直接使用了Unity3D中自帶的插件完成，使用很少量代碼就可以完成開發(fā)工作。對于模擬操作類的軟件開發(fā)，則使用Unity3D中的C#腳本語言完成程序的編寫，由于C#易學易用，因此開發(fā)難度并不高。

開發(fā)流程

環(huán)境實踐教學VR軟件的開發(fā)與傳統(tǒng)的VR軟件開發(fā)過程基本相同[7]，但對于教學軟件開發(fā)而言，需求分析要嚴格的依據(jù)課程教學大綱來進行，這是與其它類型VR軟件最主要的區(qū)別。

為降低開發(fā)工作量，開發(fā)中對教學大綱中的重點教學進行詳細制作，對于非重點內(nèi)容則可簡化。如儀器使用類軟件開發(fā)中，對儀器使用流程進行梳理，開發(fā)時按用戶不同的操作組合條件給用戶反饋不同的檢測結(jié)果即可，如不涉及儀器結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，則可不制作相關(guān)內(nèi)容。對于參觀實習類的軟件，則針對教學內(nèi)容的設(shè)施設(shè)備的外觀、運行時的情況等方面進行重點制作，簡化其它方面內(nèi)容。

開發(fā)實例

筆者所在的團隊開發(fā)了多款用于環(huán)境實踐教育的VR軟件，其中在《污水處理設(shè)施運營管理》課程的軟件開發(fā)中，根據(jù)課程的教學大綱，確定出軟件主要的功能是實現(xiàn)對于污水處理設(shè)施的布局、外觀、基本功能方面的認知，因此在軟件開發(fā)中，重點放在對于設(shè)施的3D模型構(gòu)建方面。通過給開發(fā)團隊學生講授設(shè)施工作原理、讓學生到污水處理廠實地參觀等方式讓學生對于要構(gòu)建的模型有透徹的了解，在此基礎(chǔ)上完成模型的制作。制作完成的模型導入至Unity3D后，使用Unity3D中的CharacterFirstPerson免費組件，即可實現(xiàn)對于設(shè)施設(shè)備的漫游仿真，整體開發(fā)過程對編寫代碼的需求非常少。在《分析化學》實踐教育軟件開發(fā)中，則主要側(cè)重于對于互動功能的開發(fā)，在開發(fā)中，由學生完成模型制作并導入Unity3D后，使用C#完成了互動功能的開發(fā)。在開發(fā)中，根據(jù)儀器實際使用中不同的條件的組合對應的檢測結(jié)果，建立數(shù)據(jù)庫，然后根據(jù)軟件用戶不同的操作呈現(xiàn)對應的結(jié)果，從而達到仿真的效果。

展望

與其他類型的軟件開發(fā)工作一樣，VR教學軟件的核心是業(yè)務(wù)內(nèi)容，也就是教學內(nèi)容的設(shè)計與實現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，開發(fā)技術(shù)層面的需求會越來越低，因此教師可以構(gòu)建以學生為主的開發(fā)團隊，完成環(huán)境實踐教學VR軟件開發(fā)。在我國大力推廣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課外科技活動等工作的背景下，可以將相應的活動與VR軟件開發(fā)進行結(jié)合，在提高實踐教學效果的同時，實現(xiàn)教、學、做等多方面的工作結(jié)合。