陶夢馨 陳友慶

（1.安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011；2.河海大學(xué)，江蘇 南京 211100）

高等教育公平是實現(xiàn)社會公平重要的保障[1]。隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大。從數(shù)量上看，高等教育機會公平問題得到較好地滿足。那么在質(zhì)量層面上，高等教育過程公平怎樣呢？“馬太效應(yīng)”（Matthew Effect）最早是由學(xué)者羅伯特提出，是指任何個體或群體，在某個方面獲得成功，就會產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢，就會有更多的機會取得更大的成功[2]。簡單的來說就是強者越強，弱者越弱的現(xiàn)象。本文基于“馬太效應(yīng)”的視野下，分析我國高等教育過程中的公平問題，并提出解決策略。旨在促進(jìn)高等教育過程公平的實現(xiàn)，維護和實現(xiàn)社會的公正與和諧。

一、高等教育過程公平性中的“馬太效應(yīng)”

（一）課程學(xué)習(xí)中的“馬太效應(yīng)”

首先在專業(yè)知識的課程學(xué)習(xí)方面，有研究表明家庭文化資本有較大程度影響作用[3]。家庭文化資本指的是家庭賦予個人的任何與文化及文化活動有關(guān)的有形及無形資產(chǎn)[3]。資本較為豐厚的大學(xué)生在入學(xué)前接受了相應(yīng)知識學(xué)習(xí)，有著更高的起點，在接受專業(yè)學(xué)習(xí)上面快于家庭文化資本較為薄弱的大學(xué)生。有研究表明，來自城市家庭文化資本豐厚的大學(xué)生在入校前，就擁有良好的英語和計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，而來自農(nóng)村，家庭文化資本薄弱的大學(xué)生卻享受不到這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]，因此在大學(xué)學(xué)習(xí)中更加困難，成績相對前者普遍要差。這就是家庭文化資本所產(chǎn)生的“馬太效應(yīng)”。

（二）評優(yōu)評獎過程中的“馬太效應(yīng)”

在各項活動中取得優(yōu)秀表彰，擔(dān)任學(xué)生干部，獲得獎學(xué)金，入黨機會等方面是衡量一個學(xué)生在大學(xué)里獲得成就的重要指標(biāo)。而“馬太效應(yīng)”的存在嚴(yán)重影響了評優(yōu)評獎過程中公平性。例如，當(dāng)一位學(xué)生擔(dān)任了學(xué)生會某個干部職位，那么其參加由學(xué)生會組織的各項活動比賽，會比一般學(xué)生更容易獲獎。隨著獎狀榮耀的增多，在評選三好學(xué)生，優(yōu)秀班干及獎學(xué)金時優(yōu)勢更大。這就表現(xiàn)出了一種贏著通吃的“馬太效應(yīng)”。這就造成了評優(yōu)評獎過程中隱性不公平現(xiàn)象。

（三）社會實習(xí)中的“馬太效應(yīng)”

社會實習(xí)和實踐是大學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力的重要途徑，同時能為之后順利步入社會打下良好的基礎(chǔ)，它是高等教育過程中一個重要環(huán)節(jié)。但高等教育社會實習(xí)方面并不是公平的，存在較嚴(yán)重的“馬太效應(yīng)”。有研究表明，與興趣愛好、個人能力等方面因素相比，擁有優(yōu)勢家庭背景的大學(xué)生，能獲得更多、更好的實習(xí)就業(yè)機會[5]。

二、高等教育中出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”的原因分析

（一）課程學(xué)習(xí)設(shè)置不合理，專業(yè)間資源配置失衡

課程學(xué)習(xí)設(shè)置不合理是高校知識學(xué)習(xí)方面不公平的直接原因。從我國現(xiàn)階段的課程設(shè)置來看，課程學(xué)習(xí)特點和目標(biāo)大多是以城市學(xué)生的生活習(xí)慣、經(jīng)驗為依據(jù)設(shè)定的。它忽視了學(xué)生多元性和差異性。這種課程價值取向“城市化”不僅使得來自農(nóng)村的學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和接受更加困難，更導(dǎo)致他們的價值感和自尊感降低。專業(yè)資源配置失衡也是高校知識學(xué)習(xí)方面不公平重要原因。許多地方高校為了提高知名度，往往會把政府對學(xué)校的投資進(jìn)行兩次分配。對小部分學(xué)院、專業(yè)、學(xué)科進(jìn)行大量投入，而對其它專業(yè)、學(xué)科投入要少。從而導(dǎo)致不同專業(yè)，學(xué)科間教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施及師資配備差異。這也勢必影響知識學(xué)習(xí)方面的公平。

（二）評優(yōu)評獎過程中不良競爭，缺乏規(guī)范程序

高等教育評優(yōu)評獎不公平，出現(xiàn)馬太效應(yīng)的主要原因為不良競爭以及程序缺乏規(guī)范。為獲得獎學(xué)金、優(yōu)秀獎狀，高校學(xué)生之間往往會出現(xiàn)不良競爭。比如，某位學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會干部，在參與學(xué)生會組織的比賽時，即使自己的比賽成績一般，也會以權(quán)謀私，通過暗箱操作讓自己獲得獎狀。再次，有些學(xué)生為在評優(yōu)評獎中取得優(yōu)勢，會動用自己各種關(guān)系和資本，對同學(xué)和老師請客送禮，拉攏關(guān)系，以求獲得較高綜合測評分?jǐn)?shù)。有些高校評優(yōu)評獎程序缺乏規(guī)范，未能很好做到公平、公開、公正。大多數(shù)評優(yōu)評獎活動由輔導(dǎo)員及學(xué)生干部負(fù)責(zé)。因此大多數(shù)學(xué)生并未賦予參與權(quán)和知情權(quán)。信息不透明，不及時很大程度影響了評優(yōu)評獎公平性。

（三）社會實習(xí)重視程度不夠，總體投入不足

造成高校學(xué)生社會實習(xí)過程中出現(xiàn)馬太效應(yīng)的原因是多方面的，但重要原因在于重視程度不夠，總體投入不足。從企業(yè)來看，為追求經(jīng)濟利益最大化，且缺乏良好政策為其減少壓力，不愿意與高校建立長遠(yuǎn)關(guān)系，不愿意接受大學(xué)生社會實習(xí)活動。這將直接導(dǎo)致社會實習(xí)機會減少。機會的嚴(yán)重稀缺，使得高校學(xué)生利用各種關(guān)系和資本進(jìn)行機會的爭奪，不同學(xué)生在此方面差異性進(jìn)一步拉大，影響社會實習(xí)中的公平。

三、減少高等教育過程中“馬太效應(yīng)”的建議與對策

高等教育過程中的不公平影響了教育公平，又進(jìn)一步導(dǎo)致社會不公平拉大，影響社會的和諧和安定。因此需要減弱和消除高等教育過程中的“馬太效應(yīng)”。

建議一：調(diào)整課程設(shè)置，豐富價值取向。課程是保障高校知識學(xué)習(xí)公平的重要前提。課程改革應(yīng)考慮兩個角度：與經(jīng)驗相融合，價值取向多樣化。首先，每個學(xué)生都會在自己的生活軌道里獲得生活經(jīng)驗。教育應(yīng)從學(xué)生感受著手，將生活經(jīng)驗與教育相融合。因此在課程設(shè)置上，應(yīng)將課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗相融合，讓知識被學(xué)生活用。其次，突破課程價值取向“城市化”，既然每個學(xué)生的經(jīng)驗具有差異性，就不能以某一類人的習(xí)慣視角理解智力和學(xué)習(xí)能力。而應(yīng)充分地肯定學(xué)生間的多樣性和獨特性。這也是新時代對高等教育過程公平的要求。

建議二：加強評優(yōu)評獎的監(jiān)督，規(guī)范評優(yōu)評獎程序。針對評優(yōu)評獎過程中的不良行為，可以通過加強監(jiān)督給予扼制。首先評優(yōu)結(jié)果需要及時公示，接受高校廣大師生的監(jiān)督。其次，學(xué)校、學(xué)院、班級應(yīng)建立三重監(jiān)督體系，讓廣大師生有暢通的反應(yīng)渠道。對有違規(guī)行為的學(xué)生或參評人員，取消其優(yōu)秀榮譽或參評資格。在評定過程中應(yīng)以規(guī)范的程序促公平，公開評比制度流程，讓信息透明公開化。讓學(xué)生充分了解基本情況，避免個別老師、學(xué)生干部決定結(jié)果的情況，從而在源頭上減少暗箱操作機會。

建議三：提高實習(xí)重視程度，實習(xí)機會弱勢偏移。首先應(yīng)規(guī)范健全社會實習(xí)、實踐過程中的法律規(guī)章制度，讓高校學(xué)生們在遇到自主創(chuàng)業(yè)、法律糾紛時有法可依，有法可行，保障其合法權(quán)利。另一方面，要充分發(fā)資金環(huán)節(jié)中的主渠道作用，加大對社會實習(xí)、實踐經(jīng)費的投入。并努力促進(jìn)各高校與用人單位的交流合作，爭取資金支持。只有這樣，高校以經(jīng)濟為依托的一系列活動才能順利展開，如：“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，社會實習(xí)基地建設(shè)等，才能使實習(xí)機會總量得以增加。同樣，企業(yè)，事業(yè)單位也要轉(zhuǎn)變觀念、意識。接受大學(xué)生實習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，相反能夠帶來新的活力和才能，能樹立良好社會形象，提高其社會知名度，有助于用人單位長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，在實習(xí)機會總量增加的基礎(chǔ)上，機會的配置可以適量的向弱勢資本的學(xué)生偏移。采用這種弱勢偏移方法，可以縮小劣勢資本的學(xué)生與優(yōu)勢資本的學(xué)生獲得實習(xí)機會的差異，使得實習(xí)、實踐機會更加公平、合理。