許賀仙

（河南省駐馬店市第二十八小學(xué)，河南 駐馬店 463000）

合作學(xué)習(xí)具有多種優(yōu)勢效果，因而在現(xiàn)代社會被廣為推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，針對于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有一定的促進作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)亦是能夠有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅對于學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識的掌握能夠有效的促進，還能夠使得小學(xué)生得數(shù)學(xué)能力得以有效的訓(xùn)練，同時在素質(zhì)教育的理念倡導(dǎo)下，亦是能夠加強小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，比如團結(jié)合作能力、尊重他人意識、互幫互助意識等等。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

（一）學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)沒有正確認(rèn)識

對于小學(xué)生而言，他們大多活潑好動，小組合作學(xué)習(xí)模式的引入也是基于學(xué)生的這個特點。但是，在教學(xué)過程中，教師如果引導(dǎo)不得當(dāng)，學(xué)生可能將小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)為是自由活動時間，大家天馬行空進行討論，完全偏離教師教課主題。例如，在教授百以內(nèi)的加減法時，教師給出一副有蘋果樹、桔子樹、藍天白云、青草的畫，問學(xué)生可以給出什么樣的問題。有的學(xué)生中規(guī)中矩地問：蘋果樹比桔子樹多幾顆？但是有的同學(xué)會天馬行空地問：地上的青草有多少？顯然青草的數(shù)量不可數(shù)，也遠(yuǎn)超過大家可以數(shù)出來的能力，因此，教師應(yīng)該在討論過程中加以引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)上述情況。

（二）教師未能充分發(fā)揮主導(dǎo)價值

小組合作學(xué)習(xí)主張小組成員之間相互合作，在這個過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究數(shù)學(xué)內(nèi)容。但是在具體應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，教師未能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)價值，對學(xué)生的管理和引導(dǎo)不足，不利于小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中小組建設(shè)有效性的建議

（一）堅持面向全體學(xué)生的教學(xué)原則

小組合作學(xué)習(xí)克服了教學(xué)覆蓋率低，給學(xué)生提供的實踐機會不足和培訓(xùn)不足的缺點。它逐漸改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)為想要表達自己的孩子提供時間和空間。同桌合作，四人小組合作學(xué)習(xí)更能有效的體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。首先讓他們在較小的區(qū)域進行合作和學(xué)習(xí)，這將極大地幫助他們培養(yǎng)意識和合作能力。兩個人坐在同一張桌子上，一個說話，一個聽，都在學(xué)習(xí)。一個問一個回答，都在思考；兩人一起玩數(shù)學(xué)游戲，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教寓樂其樂無窮。因此，合作學(xué)習(xí)真正地讓每個學(xué)生動起來，有效地促進了每個學(xué)生的發(fā)展。另外，在課堂上，遇到重點和難點時，學(xué)生有意識地分成小組討論；課后，如果他們不理解，他們還將與小組成員討論。合作意識是在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出來的，這對孩子一生的發(fā)展都是極為重要的。

（二）科學(xué)合理地安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，劃分完小組成員之后，一定要根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師一定要充分地調(diào)動小組成員之間的合作積極性，可以設(shè)置一些趣味性的內(nèi)容來不斷地激發(fā)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在課堂中向?qū)W生講述“平行四邊形和梯形”這一部分知識內(nèi)容時，在課前，教師讓每個學(xué)生在家中帶來幾個木棍，在課堂開始時，教師讓學(xué)生將手中的木棍拼成平行四邊形和梯形，讓學(xué)生根據(jù)拼出來的圖形對平行四邊形和梯形的特征，進行全方位的總結(jié)和分析。教師可以向?qū)W生布置這樣的探究任務(wù)：“請同學(xué)們以小組合作的方式，說出平行四邊形和梯形的定義，看看哪一個小組說得最為準(zhǔn)確，這個小組可以獲得一些獎勵哦?！边@樣一來，每個學(xué)生都會積極地和其他人進行合作學(xué)習(xí)，回答出教師所提的問題，并且學(xué)生在進行圖形拼接的過程中，動手操作能力也得到了有效的鍛煉，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是非常生動和有趣的。

（三）通過多媒體教學(xué)平臺開展合作學(xué)習(xí)

夸美紐斯說：“假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然傾向去發(fā)展。”這與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”不謀而合。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生初步接受系統(tǒng)知識的重要階段，教師在這一階段的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維。但是在實際情況中我們可以看到，由于受到生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的限制，小學(xué)學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時面對理論性較強的數(shù)學(xué)知識往往覺得有困難，提不起學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，教師在開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中可以憑借多媒體教學(xué)平臺的優(yōu)勢，為學(xué)生降低理論知識的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如在進行“看圖找關(guān)系”這節(jié)課的教學(xué)活動時，為了使學(xué)生能夠在合作交流過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識抽象思維，在開展這節(jié)課的教學(xué)活動時，我首先為學(xué)生劃分了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在與伙伴討論的過程中能夠有效分析表示數(shù)量關(guān)系的相關(guān)圖表，并根據(jù)圖表中的有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，在與同學(xué)討論的過程中形成高效的解題思路。在為學(xué)生劃分完數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之后，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識圖表與數(shù)量之間的關(guān)系，我結(jié)合多媒體教學(xué)平臺，通過PPT為學(xué)生呈現(xiàn)了一系列的數(shù)量關(guān)系圖表，比如“賽車的行駛速度與時間的關(guān)系圖”“足球場內(nèi)的聲音”等，通過為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的數(shù)學(xué)理論知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立評價機制

小組建設(shè)的有效性和評價機制有著直接關(guān)聯(lián)。要想讓小組建設(shè)更具有效性，就需要建立多元化的小組評價機制，主要有小組自評、小組互評以及教師評價。小組評價的實施前提是建立在一定行為準(zhǔn)則基礎(chǔ)上的。合作學(xué)習(xí)的行為準(zhǔn)則雖然不具備強制性，但是，卻為規(guī)范學(xué)生的行為提出了要求。高段小學(xué)生還不具備完全的自我約束和管理能力，為此，教師應(yīng)該用行為準(zhǔn)則對其加以約束，從而保證小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中小組建設(shè)的有效性。比如，在組內(nèi)討論時，不能大聲說話、要互相尊重有禮貌、不能離開小組、當(dāng)別人發(fā)言時要認(rèn)真傾聽，要求能夠提出三條以上的意見，并幫助組內(nèi)其他同學(xué)理解，同時還能肯定他人的優(yōu)點等。另外，有了評價準(zhǔn)則之生，在小組內(nèi)部就應(yīng)該設(shè)置一個檢查員，專門用來檢查評價在每次合作學(xué)習(xí)中小組成員的表現(xiàn)，主要指對行為準(zhǔn)則的內(nèi)容。再有，教師也要重點關(guān)注小組的整體表現(xiàn)，著重評價他們的合作成員，只有小組成員的共同目標(biāo)得以實現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)才具有實質(zhì)性的意義。

（五）制定合作任務(wù)

小組建設(shè)即是團隊建設(shè)，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過制定適合的小組合作任務(wù)，并以此為壓力幫助小組形成具有凝聚力的團隊，進而成為一個利益共同體，組內(nèi)成員的積極性將得到充分調(diào)動，組員之間的關(guān)系將更加團結(jié)，從而合作學(xué)習(xí)目標(biāo)得以達成，在提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，突顯小組建設(shè)的有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，小組建設(shè)對于合作學(xué)習(xí)具有重要的作用意義，其不僅影響著教學(xué)效果，同時對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)學(xué)習(xí)亦是具有一定的影響作用。因而在進行小組建設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的進行組員的分配，并將評價機制建立在小組團隊之中，進而提高合作效能。此外，本文針對于小組建設(shè)的有效性亦作以了部分分析，由此可見其小組建設(shè)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師在合作教學(xué)模式的應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)建設(shè)，進而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性。