陳艷榮 張磊

（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

3到6歲是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵階段，高質(zhì)量的保教工作，可以促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展，對(duì)于幼兒后續(xù)發(fā)展具有十分重要的作用，作為幼兒早期獲取經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)境，必須要確保保教工作的質(zhì)量。近年來(lái)，在城鄉(xiāng)教育一體化背景下，巴彥淖爾地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平得到了顯著提升，人們的收入水平逐年遞增，與此同時(shí)，對(duì)于幼兒園的保教工作質(zhì)量也提出了更高要求，本文以巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園為例，探討保教質(zhì)量的提升方法。

一、巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教質(zhì)量的問(wèn)題

近年來(lái)，巴彥淖爾鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的保教質(zhì)量得到了明顯提升，但是，受制于部分因素影響，在發(fā)展中，也依然存在一些問(wèn)題：

（一）幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)比較完備但資源未充分利用

首先，基礎(chǔ)設(shè)施方面，園所整體建設(shè)與城市幼兒園看起來(lái)沒(méi)有顯著區(qū)別，而且室外活動(dòng)空間面積較大。 但對(duì)教師的工作量也相應(yīng)增加，活動(dòng)面積大，教師人數(shù)少，對(duì)于一名教師要看管30 個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，保障幼兒戶(hù)外活動(dòng)安全也是教師工作的一個(gè)難點(diǎn)。其次，活動(dòng)室方面，調(diào)查中的多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的幼兒教育活動(dòng)室都存在種類(lèi)較為齊全，但利用率不高的問(wèn)題。最后，環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，由于一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)教師的現(xiàn)象很大程度上限制教師對(duì)教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)投入，同時(shí)，“集體化”和“小學(xué)化”的教學(xué)模也是活動(dòng)區(qū)使用率低的重要原因。

（二）教師教育觀念意識(shí)薄弱、課程實(shí)施過(guò)程需指導(dǎo)

首先，教師教育觀念需提升，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的教師學(xué)歷背景低，教師的教育目的，內(nèi)容都圍繞著幼兒的紀(jì)律管理和小學(xué)化的課程。這使得農(nóng)村幼兒在行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)上都不能得到充分的培養(yǎng)。其次，幼兒園課程實(shí)施各環(huán)節(jié)需要改善，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式的單一是要解決的難題，一是，由于教師少，看不過(guò)來(lái)學(xué)生，二是，小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容也決定了授課方式的簡(jiǎn)單化。同時(shí)，幼兒課堂受關(guān)注程度低，幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受表現(xiàn)在安靜傾聽(tīng)，且在課時(shí)比例中傾聽(tīng)時(shí)間較長(zhǎng)；在表達(dá)環(huán)節(jié)上多為集體回答，根據(jù)教師提問(wèn)，幼兒課堂得應(yīng)答方式多為“是”或“不 是”，“好”和“不好”。另外，幼兒的提問(wèn)得不到教師的關(guān)注，經(jīng)常被忽略。 幼兒課堂參與度低，回答問(wèn)題的積極性不足。

（三）人員資格不過(guò)關(guān)，師資力量匱乏、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)缺乏保障

教師隊(duì)伍對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教質(zhì)量具有直接影響，從巴彥淖爾的地區(qū)來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差，很多教師有從事其他行業(yè)、外出謀求工作的想法，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的福利待遇整體偏低，90%的教師沒(méi)有編制，為合同聘用制，工資低，生活沒(méi)有保障，這種情況極大影響了教師的工作熱情，造成了幼兒教師的流行性大的問(wèn)題。同時(shí)，在調(diào)查的3個(gè)幼兒園園長(zhǎng)中都是小學(xué)教育背景出身，從事幼兒教育時(shí)間為1-3年不等，經(jīng)驗(yàn)少，多為學(xué)前教育“門(mén)外漢”，這也是阻礙鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園快速發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。從學(xué)歷來(lái)看，教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平偏低，本科教師很少，現(xiàn)有的本科學(xué)歷教師多是通過(guò)進(jìn)修、函授的方式獲取。

（四）家園共育意識(shí)偏低

在巴彥淖爾的多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園中，都有家園合作的意識(shí)，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園聯(lián)系手冊(cè)等開(kāi)展家園合作，但成效都不理想。完善的家園共育內(nèi)容需涵蓋興趣愛(ài)好、人際交往、身體健康、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等多個(gè)方面，要將園內(nèi)、園外結(jié)合，方可促進(jìn)幼兒發(fā)展。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的情況來(lái)看，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)園、家長(zhǎng)對(duì)內(nèi)容的把握不全面，共育內(nèi)容單一，還需繼續(xù)優(yōu)化。

二、城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教質(zhì)量的提升策略

（一）科學(xué)更新保教理念

1.強(qiáng)化園長(zhǎng)培訓(xùn)

園長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的核心所在，會(huì)決定鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的辦學(xué)方向，巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園園長(zhǎng)要主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，掌握城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程下對(duì)保教工作的要求，加深理解，從宏觀層面把握保教工作，明確職責(zé)，將責(zé)任落實(shí)到人。園長(zhǎng)要對(duì)保教工作質(zhì)量進(jìn)行時(shí)刻監(jiān)督，與友鄰單位建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)他園的保教經(jīng)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是決定鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的生命線(xiàn)，教師作用貫穿在保教工作的全程中，因此，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，要完善考核機(jī)制，嚴(yán)格做到持證上崗，對(duì)于已上崗者，定期培訓(xùn)、考核，要求新、老教師之間結(jié)對(duì)幫扶，鼓勵(lì)老帶新。并適當(dāng)提高現(xiàn)有教師的待遇水平，設(shè)置獎(jiǎng)金激勵(lì)，優(yōu)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與賽課活動(dòng)，在良性競(jìng)爭(zhēng)中提升保教工作水平。從巴彥淖爾地區(qū)的情況來(lái)看，教師學(xué)歷偏低、非科班出身是影響保教質(zhì)量的重要因素，因此，必須要高度重視教師的職后培訓(xùn)，在這一方面，要發(fā)揮出鄉(xiāng)鎮(zhèn)園、教育部門(mén)、政府合力，為教師提供國(guó)培計(jì)劃，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（二）完善課程體系建設(shè)

1.優(yōu)化課程內(nèi)容

對(duì)于巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的課程內(nèi)容設(shè)置，要做到全面，讓各領(lǐng)域內(nèi)容可以相互滲透，課程選擇要貼近幼兒生活，選擇他們熟悉、有興趣的內(nèi)容，不能為了追求教學(xué)多樣化而開(kāi)展大量的特色課程，這反而會(huì)顧此失彼。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是輕松、趣味、愉悅的，應(yīng)用多樣化的組織形式，讓幼兒能夠參與小組活動(dòng)、集體活動(dòng)，由教師提供科學(xué)引導(dǎo)，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和年齡特點(diǎn)，鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

2.創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)

科學(xué)的課程評(píng)價(jià)可以改進(jìn)課程內(nèi)容，目前，巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的教學(xué)評(píng)價(jià)多在期末進(jìn)行，未發(fā)揮出評(píng)價(jià)體系的作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將院長(zhǎng)、專(zhuān)家、教師、家長(zhǎng)等納入其中，應(yīng)用多樣化的課程評(píng)價(jià)方式，包括家長(zhǎng)問(wèn)卷評(píng)價(jià)、專(zhuān)家指導(dǎo)評(píng)價(jià)等。并增加評(píng)價(jià)次數(shù)，提高評(píng)價(jià)頻率，形成評(píng)價(jià)規(guī)范，為保教質(zhì)量的提升提供科學(xué)指導(dǎo)。

3.糾正小學(xué)化傾向

對(duì)于3到6歲的幼兒而言，并不適合培育其早期計(jì)算能力與早期認(rèn)知能力，幼兒階段的小學(xué)化傾向是非常不合理的，甚至?xí)?duì)幼兒發(fā)展帶來(lái)反作用。因此，巴彥淖爾地區(qū)教育主管部門(mén)要定期抽查鄉(xiāng)鎮(zhèn)園課程內(nèi)容的開(kāi)展情況，將課程內(nèi)容與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園評(píng)級(jí)之間掛鉤，對(duì)于小學(xué)化傾向明顯者，予以降級(jí)或者取消評(píng)優(yōu)資格。

（三）優(yōu)化觀察與記錄制度

鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師需要以指南要求為基點(diǎn)，把握幼兒階段孩子的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，關(guān)注其發(fā)展傾向與個(gè)體差異，加強(qiáng)一日生活環(huán)節(jié)的觀察和分析，對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行科學(xué)分析，準(zhǔn)確把握影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教質(zhì)量的各個(gè)因素。對(duì)于教師而言，要重視觀察、記錄工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，為其提供指導(dǎo)，定期反思教育經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用多種方式來(lái)提升反思技能。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)園方面，要做好管理工作，為教師提供更多的支持環(huán)境，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜姨峁┲笇?dǎo)、培訓(xùn)，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師可以具備更多的理論和經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)改革提供思路。

（四）重視家園共育工作

幼兒的生活環(huán)境是以家庭、幼兒園為主，要提升保教質(zhì)量，需要發(fā)揮出家庭和學(xué)校的作用，兩者之間均是缺一不可的，家長(zhǎng)的支持對(duì)于保教質(zhì)量的提升具有積極價(jià)值。鄉(xiāng)鎮(zhèn)園需要科學(xué)設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日，推行輪流責(zé)任制度，讓家長(zhǎng)參與到觀察和記錄中，并聯(lián)系家長(zhǎng)一起組織教研活動(dòng)，集思廣益，發(fā)揮出家長(zhǎng)資源的教育作用，充分贏得家長(zhǎng)的理解和認(rèn)可。同時(shí)，提高家長(zhǎng)的參與度，幼兒階段是個(gè)體心理、個(gè)性形成的關(guān)鍵階段，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在后續(xù)發(fā)展中是很難彌補(bǔ)的，因此，在家長(zhǎng)方面，要提高自身文化水平，在條件許可的情況下，巴彥淖爾地區(qū)外出務(wù)工的家長(zhǎng)，可通過(guò)為幼兒購(gòu)買(mǎi)卡片、高質(zhì)量繪本、學(xué)習(xí)資料的方式參與到幼兒的學(xué)習(xí)中，提供豐富的教育資源，開(kāi)拓幼兒視野。另外，良好的校園文化也是促進(jìn)家園共育的重要條件，因此，在家園共育上，需要充分發(fā)乎出鄉(xiāng)鎮(zhèn)園文化作用，如，為了提高幼兒自我管理能力?？赏ㄟ^(guò)宣傳欄、日常廣播、班級(jí)板報(bào)的形式，讓孩子們知曉鍛煉自我管理能力的意義，鼓勵(lì)他們成為自己生活、學(xué)習(xí)的小主人，按時(shí)完成作業(yè)，幫助同學(xué)、老師做自己力所能及的事。并開(kāi)展與自我管理能力相關(guān)的組織講座、評(píng)比等活動(dòng)，強(qiáng)化自我管理能力宣傳，形成良好的校園文化氛圍，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起監(jiān)督、管理，提高幼兒的各項(xiàng)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

保教質(zhì)量對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要影響，在城鄉(xiāng)一體化的背景下，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的保教質(zhì)量提出了更高要求，針對(duì)巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的情況來(lái)看，需從教育理念、教學(xué)方法、家校合作等各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改革，通過(guò)多管齊下的手段來(lái)提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教工作質(zhì)量。