姬利澤

（甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣龍泉學(xué)校，甘肅 臨夏 731400）

在目前應(yīng)試教育的客觀環(huán)境下，初中生將自身的精力大部分消耗在學(xué)習(xí)成績的提升上面，以便可以為升學(xué)考試做好準(zhǔn)備。這就造成了初中生很少關(guān)注社會(huì)層面的問題，進(jìn)而使初中生缺乏社會(huì)責(zé)任感，社會(huì)責(zé)任心不強(qiáng)。基于目前現(xiàn)狀初中生物教師如何采取對(duì)策來應(yīng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任心匱乏的問題，是教師所要考慮的重點(diǎn)，由于生物學(xué)本身的學(xué)科特征，其更有利于責(zé)任教育的開展和推進(jìn)。因此，生物教師在教學(xué)時(shí)將社會(huì)責(zé)任滲透其中，讓初中生在日常行為中更加注重社會(huì)責(zé)任的應(yīng)用。

一、以社會(huì)責(zé)任為教學(xué)理念的初中生物教學(xué)思想

根據(jù)新課程改革的要求，生物教學(xué)的中心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，這要將三維目標(biāo)進(jìn)一步的整合和提煉。初中課程中將生物的核心素養(yǎng)有效滲透其中，其內(nèi)容主要包括科學(xué)研究、生命觀念以及社會(huì)責(zé)任和理性思維。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提升對(duì)自然科學(xué)的整體意識(shí)，保障綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升知識(shí)的鞏固效率。

二、以社會(huì)責(zé)任為教學(xué)理念來應(yīng)用初中生物教學(xué)思想

（一）促進(jìn)社會(huì)責(zé)任與課本知識(shí)的融合

當(dāng)前階段從教學(xué)研究角度來說初中生物學(xué)仍然以理論為主，缺乏基于理論的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)非常不利。生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該將基本的生物概念以及原理和關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，以學(xué)生為視角，將社會(huì)責(zé)任感與生物教材內(nèi)容相融合，借以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升，啟發(fā)學(xué)生將理解層次深層化，透過現(xiàn)象看出社會(huì)應(yīng)當(dāng)存在的本質(zhì)問題。比如，初中生在涉及光合作用這章內(nèi)容時(shí)，以能量轉(zhuǎn)化和碳循環(huán)的方式讓學(xué)生了解到社會(huì)存在資源的有限性，教育學(xué)生對(duì)地球資源做到真愛和節(jié)約。又比如說，在初中生涉及生態(tài)環(huán)境保護(hù)這章內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生我們所處環(huán)境是存在生物多樣性的，并且還與環(huán)境產(chǎn)生影響，所以學(xué)生必須要將生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)樹立起來，每一位學(xué)生都盡己所能為良好生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建作出自己的貢獻(xiàn)。從生物圈中人類的獨(dú)特影響上說，人類若想持續(xù)發(fā)展下去就必須對(duì)環(huán)境加以維護(hù)，當(dāng)人類對(duì)生態(tài)環(huán)境加以利用以求某些利益的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白生態(tài)需要維持平衡，只有維持生態(tài)平衡才可以保障環(huán)境和生物之間擁有良好和諧的關(guān)系。而作為思想意識(shí)正處于建立階段的中學(xué)生，有義務(wù)和責(zé)任去對(duì)環(huán)境加以維護(hù)，真正樹立起青山綠水對(duì)于人類長遠(yuǎn)利益非常重要的發(fā)展意識(shí)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

初中生將生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中，對(duì)社會(huì)所存在的一些問題加以分析和解決，借此學(xué)以致用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在生物教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要注意教學(xué)內(nèi)容要寬泛，絕不能僅僅局限在生物課本內(nèi)，時(shí)刻對(duì)相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，并且利用這些社會(huì)話題來拉近學(xué)生與社會(huì)之間的距離，幫助學(xué)生拓展生物學(xué)習(xí)思維。比如，鐘南山和袁隆平等人的個(gè)人事例，或者熱點(diǎn)新聞當(dāng)中的新冠肺炎疫情、試管嬰兒以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)等問題。生物教師應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行準(zhǔn)備將這些生物學(xué)拓展知識(shí)進(jìn)行整理，以研究性學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生探討和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白人類所面臨的種種挑戰(zhàn)以及采取的對(duì)應(yīng)策略，幫助學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任心。除此之外，還可以脫離課堂教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生以接觸大自然的方式去親身體會(huì)，鼓舞學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)動(dòng)植物的生存表現(xiàn)情況進(jìn)行直觀觀察，并且應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際分析。生物教師還可以通過言傳身教，讓初中生的動(dòng)手操作能力以及思考能力逐步提升，防止周圍出現(xiàn)環(huán)境污染問題，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到大自然所帶來的特有魅力，進(jìn)行健康的生活，對(duì)資源更加珍惜，對(duì)生命更加珍愛。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生本身也處于資源有限的環(huán)境之中，是使用有限資源的一部分，從而在潛意識(shí)中生出社會(huì)責(zé)任感。

（三）多樣化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心

對(duì)于初中生來說，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感是非常重要的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，生物教師需要將與社會(huì)問題有關(guān)的案例和教材內(nèi)容整合起來，實(shí)際與理論相關(guān)聯(lián)，不再通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重復(fù)記憶單一的知識(shí)點(diǎn)，而是讓教學(xué)形式更加靈活和多樣化，將以責(zé)任意識(shí)為主的教育理念加強(qiáng)，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用生物理論知識(shí)。與此同時(shí)，生物教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，讓初中生能夠擁有足夠的能力去承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，并且將責(zé)任意識(shí)落實(shí)到社會(huì)行為之中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身行為的規(guī)范，以便今后可以為社會(huì)更好的服務(wù)。

三、結(jié)束語

總的來說，每一個(gè)生物教師都需要注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育，這是作為教師的責(zé)任和使命。教師以教學(xué)的方式不斷讓學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知持續(xù)更新，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，通過社會(huì)熱點(diǎn)的議題對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案加以優(yōu)化，促進(jìn)教師自身教學(xué)實(shí)效性的有力提高，為社會(huì)培育出更加具備社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)力更強(qiáng)的初中生。