孔軍

（新疆巴州第三中學，新疆 庫爾勒 841000）

在眾多體育項目當中，籃球憑借其較強的競技性和觀賞性成為最受大眾歡迎的運動之一，在世界各地均有著巨大的影響力和吸引力，并形成了以之為核心的一系列產(chǎn)業(yè)和頗具特色的籃球文化。然而，目前我國的籃球運動水平卻無法在世界乃至地區(qū)氛圍內(nèi)占據(jù)一席之地，屬于發(fā)展勢頭比較薄弱的運動項目。導致這一結(jié)果的原因是復雜的，但其中最重要的便是有效的高中體育籃球教學的缺失，致使國家的籃球運動發(fā)展缺少龐大的人才儲備和良好的社會氛圍。囿于長期以來的傳統(tǒng)觀念，我國不少高中體育教師只滿足于常規(guī)體育項目教學，對籃球特色教學的認識存在很大偏見，使得體育教學本應煥發(fā)出的巨大“正能量”被白白浪費，也極大地挫傷了高中學生參與體育運動、培養(yǎng)體育特長的積極性。要想實現(xiàn)對這一系列不良現(xiàn)象的改善，我們必須從教學理念和方法入手，讓高中體育籃球教學走上科學增效的正軌。

一、現(xiàn)階段高中體育籃球教學所存在的不足

（一）教學模式單一、粗放

在人們的一般印象里，高中體育教師在籃球教學的過程中通常會以基本動作要領(lǐng)的親身示范為先導，而后組織學生進行模仿訓練，對學生動作中不符合標準的細節(jié)一一予以糾正，再之后便是一套實踐操作檢驗。

此種教學模式雖然在一定程度上保證了學生對基本動作的規(guī)范掌握，但卻在一定程度上制約了教學過程的趣味性和靈活性，設置的學生參與環(huán)節(jié)過于固定，教授的技能內(nèi)容單一而滯后，未能有效滿足學生日益豐富的學習要求。除此之外，這種傳統(tǒng)教學模式的指導效率十分低下，對教學資源的占用打破了最佳供效平衡，對具有較高技術(shù)含量的技術(shù)項目缺少指導時間或只能淺嘗輒止，影響了科學教學結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

（二）教學評價一維化、形式化

高中體育籃球教學通常未能建立起有效的綜合考核體系，通常只以期末檢測為唯一契機，且只以某一個或某一組技術(shù)動作為考核內(nèi)容。當然，也會有相當一部分教師意識到賽式考核的重要性并積極通過這種方式測評，但在確定分組情況時卻疏于考量不同學生的個體差異以及多梯次的復合搭配，在客觀上既影響了學生綜合能力的如實體現(xiàn)，也在很大程度上影響了學生的參與趣味和應考心理。另外，建立在這些考核模式之上的能力評價也無可避免地出現(xiàn)了片面化、機械化和容錯率過低的問題，使得教師忽視了對學生的學習過程的關(guān)注，也無法完成對學生運動習慣和體育情懷的全面認知。

二、在高中體育籃球教學中開展多元化教學的意義

（一）激發(fā)學生的體育積極性

高中生雖然已在一定意義上具備了比較成熟的行為管理和理性思考能力，但對于體育學習和訓練的參與仍有較強的趣味趨向性，對環(huán)節(jié)豐富、參與感強、自我發(fā)揮空間大的項目情有獨鐘。因此在高中體育籃球教學的過程中，教師要通過積極手法引導學生學習籃球的興趣，從更深層面強化學生的學習訴求，從而有效地將學生的主觀興趣轉(zhuǎn)化為學習動力和客觀學習效果。教師在教學的過程中，宜采取多元化的教學手法，在充分結(jié)合大班授課的傳統(tǒng)模式的基礎上，根據(jù)情況和需求引入小組合作、團隊競技、專題教學等授課方式，并在各個環(huán)節(jié)適當?shù)匾敫傎悪C制。這樣既能在保證基本教學成果的基礎上，進一步強化學生的競爭意識和團體協(xié)作能力，又能夠提高實現(xiàn)學生學習效率的破壁式提高，同時還能有效保證訓練效果的個體最大化。

（二）豐富學生對籃球運動的認知層面

高中學生日常學習緊張，再加上對個人價值與社會變化已形成比較全面的認識與了解，心理通常都承擔著比較重的情緒負荷，個人的日常學習、生活和心理健康都或多或少地受到了負面影響。基于這一現(xiàn)實，高中體育教師要充分利用籃球運動的積極作用，在籃球教學的過程中采取多元化的方式，培養(yǎng)、強化學生的籃球意識。正確的籃球意識可以優(yōu)化學生的心理情緒并給予一定程度的個人排解，既能幫助學生在比賽中擁有良好的發(fā)揮，也能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，從而進一步挖掘出籃球運動所蘊含的樂趣。

三、在高中體育籃球教學中開展多元化教學的方法

（一）提高教學的趣味性

過去的籃球教學模式過分強調(diào)對技術(shù)和規(guī)則性元素的體現(xiàn)，而在很大程度上忽視了籃球的運動理念與人文情懷，使得高中學生很少能體驗到從籃球的學習過程中獲得的運動趣味和精神，無法有效實現(xiàn)對學生籃球?qū)W習的興致和主觀訴求的充分調(diào)動。在籃球教學過程中，教師可以通過多元化的教學方式，充分發(fā)揮籃球運動的強競技性、娛樂性的優(yōu)勢，幫助學生通過籃球?qū)W習和籃球訓練來釋放學習壓力和緊張的個人情緒，同時培養(yǎng)學生的競技意識和團隊協(xié)作能力。

例如，指導教師可以在教學的過程中向?qū)W生介紹籃球運動的起源和發(fā)展歷程，讓學生了解籃球產(chǎn)生的時代背景及被賦予的人文內(nèi)涵，向?qū)W生講解籃球運動在社會生活中的特殊意義，以及籃球在國際交流與合作中所起到的紐帶、抓手作用，還可利用多媒體設備向?qū)W生播放一些籃球明星的成長歷程和輝煌成就，進而從多個角度完全激發(fā)學生學習籃球的興趣，做到教師籃球教學效率和學生學習趣味、認知層面的三重提高。

（二）重視心理素質(zhì)塑造

籃球運動可以有效舒緩緊張情緒，起到調(diào)節(jié)身心、放松神經(jīng)作用。因此，高中體育教師要充分運用多種有效的搭配式教學手段，幫助學生形成快樂學習、輕松訓練的主觀思想，利用各種強度適中、內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)靈活的訓練項目，使學生獲得釋放心理、排解消極情緒的運動效果。

在籃球運動的訓練過程中，教師應該有意識地引入心理塑造方面的知識和技能，借助有效的訓練措施全面優(yōu)化學生的心理素質(zhì)，幫助學生樹立起對運動本身及個人學習和生活堅定的信念和信心，進而保證學生可在學習過程中更有效地消化知識和技能，同時也能顯著增強對學習成果的實際運用能力。

比如，教師應在組織學生開展小組或正式比賽的過程中發(fā)揮自己的積極引導和輔助作用，對暫時處于落后境地的一方給予充分的鼓勵，同時進行富有針對性和應變性的技術(shù)指導，在保證不破壞比賽規(guī)則和公平原則的前提下盡量使得雙方分數(shù)的差距不至于太過懸殊；而對于暫時領(lǐng)先的一方，除了要給予充分的肯定之外，還要從精神層面提醒學生戒驕戒躁，幫助學生保持高度警惕心理和平穩(wěn)的水準表現(xiàn)。通過這種實踐教學方式，學生可以在更大層面上將個人的主觀體驗和籃球運動各個環(huán)節(jié)的進行過程有機融合起來，進而有效培養(yǎng)自身形成良好的心理素質(zhì)。

（三）倡導團隊協(xié)作意識

傳統(tǒng)意義上的籃球教學比較側(cè)重于單項的技術(shù)教學，內(nèi)容相對單一。教師在籃球運動的教學中，要充分體現(xiàn)出多元化教學中對于團隊意識培養(yǎng)和團隊協(xié)作效果優(yōu)化的部分，將合作式學習模式有效地植入學生的學習思維當中。利用此種教學模式，既可以在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學方法所存在的諸多缺陷，而且可以顯著地強化學生在互相配合的過程當中所形成的協(xié)調(diào)能力和合作理念。

結(jié)合實際的教學過程而言，指導教師主要應遵循兩個原則。首先，在為學生制定分組方案時，要充分考慮每個學生個體的現(xiàn)有水平和提升空間，同時還要兼顧學生在不同方面的具體能力強弱，是兩個團隊的整體實力大致相當，并且注意成員間長、短板的互補和互促；其次，在制定教學計劃時，指導教師要明確本次訓練的預訂目標并清楚地告知學生，使學生在練習過程中有目的地分配、調(diào)控個人資源，并且讓學生在主觀意識上自發(fā)地強化行為的目的性和方向性，提高各個訓練環(huán)節(jié)的執(zhí)行效率和效果層次。

（四）注重個性化教學的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的高中體育籃球教學通常過于強調(diào)對教學內(nèi)容和評測方式、標準的統(tǒng)一，忽視了不同學生個體、不同訓練環(huán)節(jié)和不同教學階段間所存在的客觀差異，沒有將“梯次漸進”的原則體現(xiàn)在課堂之中。

在多元化教學模式的要求下，指導教師應注重多種具體教學方式的融匯式應用，要在掌握學生整體情況和不同學生的個性化條件的基礎上，將每種教學模式的優(yōu)勢作用靈活而準確地施加在適用性最強的學生身上。在這個過程中，指導教師要動態(tài)地觀察每個學生的訓練表現(xiàn)，將具有不同引導方向性的元素進行對應式分配，既要保證學生可以找到最適合自己的提升模式，又能確保學生在課堂上以較高的積極性參與活動。

譬如，指導教師可以根據(jù)學生在本次訓練主要項目上所體現(xiàn)出的不同素質(zhì)層次，將全班學生劃分為“基礎組”、“鞏固組”和“提高組”，分別進行由易到難的三個難度梯次的教學指導；亦或者在保證整體教學進度和方向的前提下，盡可能多安排綜合性訓練課，根據(jù)教學需求和學生的掌握程度，在課程中制定不同類型的訓練項目，安排學生按照個人情況開展分項化訓練，幫助學生快速彌補技術(shù)上的缺陷；除此之外，在進行綜合性的比賽訓練時，教師要給學生提出具有針對性的指導，讓學生結(jié)合個人特長找到最合適的場上位置，為學生明確今后在訓練當中的主要發(fā)展方向。

除了以上各項方法外，指導教師還要在訓練當中體現(xiàn)出足夠的人性關(guān)懷。籃球畢竟是一種對抗性較強的運動，學生在學習時難免會出現(xiàn)一定的肌體損傷或感到較大的訓練壓力。指導教師務必要做好充分的準備，在保證對受傷學生給予必要的場上救護的同時，肯定其訓練表現(xiàn)和成果，并針對學生的受傷過程提出合理的改進練習方法的建議；而對出現(xiàn)焦慮或自卑情緒的學生，指導教師要予以充分的鼓勵，讓學生懂得籃球的真正價值不在于最后的成績，幫助學生享受訓練、提高的過程以及籃球運動給自己帶來的全方位的改變，進而從多個層面使籃球教學的成效得到充分優(yōu)化。

結(jié)束語

綜合上述內(nèi)容，我國目前的高中體育教學雖然還有著各種各樣的問題，但是在應用多元化教學模式的綜合整改下，高中體育必然會對學生的整體發(fā)展和高中教育的實質(zhì)進步起到巨大的促進作用。無論是在日常教學還是課后輔導、課下訓練環(huán)節(jié)中，高中體育老師只有真正體現(xiàn)出教學手段多樣化、理念人性化、形式豐富化和內(nèi)容生活化的特色，才能真正將多元化教學模式融入到自身的職業(yè)發(fā)展中，進而實現(xiàn)學生、課堂和自我的三向升華。

總而言之，當前我國高中階段的體育籃球教學的確存在著一定的不足，而解決這些問題的最佳方法便是在教學當中充分融入多元化的理念和方法。指導教師在教學過程中，既要做足以多元化教學為核心的課前理論功課，又要結(jié)合學情和自身條件實現(xiàn)具體方法的調(diào)整和改良，同時更要充分考慮每個學生的個性化特點，以提升籃球教學成果。